小学数学教育工作者应当从细化评价标准、拓宽评价主体、丰富评价方法、扩展评价载体与创新评价命题五个层面构建多元评价应用路径，以多元化评价体系推动课堂教学提质增效。 ...

小学数学教师应结合小学生的认知特点，探索数学阅读能力提升的策略，通过问题的提出、情境的引导、思考的深入，带领学生一步步获取数学信息、解决数学问题。...

在小学数学课程教学活动中，小学数学教材是教学活动开展的载体，挖掘小学数学教材中的教学资源，丰富小学数学教学内容。...

情境教学法不只提高了数学教学的趣味性，也在潜移默化中培养了学生的逻辑思维、问题解决能力和创新精神。 ...

为了拓展学生数学解题思路，提高思维品质和解题能力，在“教学评一体化”指导下的小学数学教学中，教师要激活学生的思维。...

新课程改革倡导教师在教学中引导学生敢质疑、敢探究，自主学习，大胆实践，变“要我学”为“我要学”，使学生完善知识建构。在小学数学“数与运算”教学中，教师要想培养学生的运算思...

在义务教育阶段，小学数学是主要的课程，其贯穿学生整个校园学习生涯。从教学内容领域分析，数学和生活紧密相关。因此，在小学阶段，数学教育其实还关乎着儿童自身的成长。比如学习数...

在不断深化教学改革的当下，随着新课标的提出，社会环境形势对义务教育阶段教学提出了更高的要求。传统的教学模式已经无法满足当前小学生的学习需求。因此，为了培养小学生的学科核心...

为了保证新课改的全面落实，提升小学数学教学效果，发挥作业价值，本文以小学数学作业设计为研究对象，阐述小学数学有效作业设计的必要性，同时通过对小学数学作业设计问题的分析，从...

在数学核心素养教学大背景下，数学教师作为小学数学知识的“指南针”，要学会适时地对小学数学课堂的教学形式、模式进行反思与改革，融通个性化、实质化课程作业，增加学生对数学课程...

高阶思维是小学阶段学生在数学学习课堂中需要获得的必备能力之一，是提高学生数学学习质量的重要保障。文章围绕高阶思维视域下小学数学课堂学习活动，分析高阶思维教学内涵和高阶思维...

本文聚焦于小学数学教育中理性思维的培养，强调教师在挑选教学内容、完善教学设计、组织教学活动及创新训练方法等方面应发挥引领作用。鉴于小学生直觉思维较为发达，但理性思维不足，...

表现性评价的目的是了解学生的学习表现，激励学生学习，改善教师教学。表现性评价重视学生在真实情境中对知识、技能的运用的表现。项目式学习为学生提供了体验真实情境的机会。在参与...

为帮助学生有效建构数学知识体系，文章基于作者的研究经验，结合教学案例系统，介绍了创设单元综合情境、结合情境传递知识、解决复杂数学问题、系统整合已学内容、关联多个单元内容、...

在素质教育大力开展下，小学数学课堂教学改革脚步加快。为有效提升学生的学科核心素养，教师必须站在学生角度考虑。对于数学学科而言，教师必须重视非连续性文本阅读教学，并结合数学...