“双减”政策要求学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理。在这样的前提下，课堂 40 ...

培养学生核心素养已成为新时代基础教育的基本理念。余文森教授把握新时代特点，提出“读思达”教学法。阅读、思考、表达过程正是认知输入、认知加工和认知输出的过程。在此过程中，学...

“单元主题”将整个单元的课程作为整体，围绕确切的教学目标展开教学，是一种结构明显、效果显著的教学方式。在小学数学教学中实施“单元主题”，对培养学生的数学认知、数学迁移、...

在新课改背景下，学科之间的整合逐渐成为一个重要的主题 为了有效实现跨学科教 学，需要依靠科学有效的教学模式 基于此，问题导向模式的重要性逐渐突显出来...

课堂对话是师生之间、生生之间沟通分享、积极交往互动的过程。好的学习任务设计能为课堂教学中对 话的整体展开搭好框架，能引发师生之间、学生之间充分的“交流”与“联系”，从而促...

在传统的小学数学概念教学中，大部分教师直接讲解定义和例题，引导学生学习概念。如此做法忽视了 辨析概念本质特征，不利于学生准确理解概念。错误样例是学生辨析概念本质特征的助力...

在小学数学教学中，培养学生的自主探究能力是新课标的要求，更是数学教学的一项核心目标与任务。本文基于“以学生发 展为本”的教育理念，从情感引导、情境创设、方法指导...

“先学后导—问题评价”是以生为本的教学模式。有效应用此模式实施数学教学， 可以实现先学后教， ...

“说理”是学生借助分析、整合、表达来展现思考的过程和结果。有效的“说理”，便于学生增强数学 认...

启发式教学以启发学生思维为核心，是一种通过调动学生积极性，达到寓教于乐目的的教学方式。将启 发式教学用于小学数学教学过程中，有利于激活学生的数学思维...

文章总结了“双减”政策下小学数学课堂教学改革的基本思路,并从优化课堂导入、实施智慧合作、组织数学实验等方面总结了信息技术2 0在小学数学课堂中的应用和具体的教学措施。...

小学生的学习能力还处于一个较低水平，自主发现问题和探究问题的能力还较弱，因 此，教师在开展小...

单元教学可以指引学生更加系统、全面地获取知识。随着教学改革的深入，学科大概念成了课程教学的新视角。文章指出对小学数学教师而言，在课堂教学中基于学科大概念推进单元教学设计活...

小学数学作为数学教育的初始阶段，教学内容以基础性数学知识为主，与生活之间的联系更是相当密切。教师只有从学生熟悉的生活化常识切入，联系现实生活讲述数学知识...

在进行中学段数学教学时，教师应以“图形与几何”的内容为重点，以不同教学阶段为立足点，...