单元教学可以指引学生更加系统、全面地获取知识。随着教学改革的深入，学科大概念成了课程教学的新视角。文章指出对小学数学教师而言，在课堂教学中基于学科大概念推进单元教学设计活...

小学数学作为数学教育的初始阶段，教学内容以基础性数学知识为主，与生活之间的联系更是相当密切。教师只有从学生熟悉的生活化常识切入，联系现实生活讲述数学知识...

在进行中学段数学教学时，教师应以“图形与几何”的内容为重点，以不同教学阶段为立足点，...

数形结合是解决数学问题的重要思想方法。在数形结合的助力下， 学生可以做到知其然也知其所以然...

数学作为一门理性学科，需要学生以不断深入探讨、积累方法的学习态度，实现对于数学知识的深度学习。尤其在小学阶段的数学学习中，深度学习更是夯实学生数学学习基础的重要学习模式。...

“双减”背景下,本文着眼小学数学教学的课前、课中、课后三个阶段,提出“组”与“导”结合、“分”与“合”结合、“玩”与“练”结合的构想,旨在促进多方资源整合,提升教学实效,减轻学...

本文从全面创新小学数学课堂交流方式的角度思考,在课堂中引进闭环式交流模式,试图发展学生的表达与沟通能力,从而促进学生德智体美劳全面发展。...

数学概念是学习数学知识的前提和基础，是小学数学的重要组成部分。本文根据实践，总结了有效开展数学概念教学的 流程：通过“循需而谋：优选学材...

小学数学学科教学内容、学习方法、实践应用都体现出鲜明的生活化特点。教师应从小学生生活认知经验出发，探觅生 活逻辑与数学学科教学的对接结合点...

小学数学学科教学引入结构化思维内容，符合学科教学基本要求，教师要做好对接处理，针对学生思想基础和知识储备 展开教学组织，推出适合的学习任务...

面对“双减”政策的要求，教师如何在保质、保量的条件下，采取合适的方式进行小学数学的作业设计，实现提质增效就显得尤为重要。本文立足笔者自身教学经验，在研读“双减”关于小学数...

21 世纪是知识经济时代，适应时代要求而进行的教育改革，最大的特色即将所学应用和实践于生活，推动学生自主思考 能力和动手能力。...

数学学科教学作为培养学生问题意识的关键平台，教师要积极展开创新教学应对，以数学问题为主要抓手，通过创设轻松环境、组织质疑活动、传授提问方法、推出实践任务等方式，驱动和引导...

在教学改革的环境下，小学数学教学要把握发展的契机，发挥学科特点，将枯燥乏味的教学课堂优化为学生乐学、会学 并学以致用的高效课堂。在“双减”背景下...

新课标提出，通过多领域、跨学科合作探索问题，使跨学科教学具有一定的挑战性，有助于数学问题的解决，能够充分融合生活实践中遇到的问题，利用已学知识和经验，是数学教学最重要的方...