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摘 要：在教学改革的环境下，小学数学教学要把握发展的契机，发挥学科特点，将枯燥乏味的教学课堂优化为学生乐学、会学 并学以致用的高效课堂。在“双减”背景下，教师应创新教育理念，转变教学方式，营造浓厚的教学氛围，在小学数学课堂 教学中，重视激发学生的学习积极性和主动性，进而实现小学数学教学质量的全面提升。
[关键词] 双减政策,小学数学,高效课堂,构建策略
小学数学高效课堂的构建，需要数 学教师首先改变传统的教学理念和教学 的方式方法，在实际教学工作中，对教 学内容和学生实际情况进行深入研究， 以核心素养为导向，以育人为目标。这 就要求教师提升自身的专业素养，不 断总结和提高，进而激发学生的学习 兴趣和探究欲，培养和发展学生的数 学思维。这也是在落实“双减”政策， 减轻学生课业负担的教学整体方向背 景下，提高教育教学质量的核心内容。
一、高效数学课堂构建的必要性
课堂教学的目的在于使学生在学 习学科知识的同时，发展能力，形成 素养。小学数学旨在培养和发展学生 的思维能力，使学生学会运用数学知 识解决问题并融会贯通，进而形成数 学核心素养。为了提高教学效率，教 师要为学生创造一个多元化的教学环 境，使教学更有趣味性。为此，教师 应提升教学能力，立足学生年龄特点 和发展规律，依据课程标准和教学内 容，精心设计教学环节，充分运用每 一次教学实践活动。通过调整教学方法，提升教学的针对性和有效性，让 学生在有限的时间内学习，更轻松、 简单、自由地完成数学知识的学习和 运用能力的提升。
二、“双减”背景下构建小学数学 高效课堂的意义
构建高效的小学数学教育课堂， 不仅是落实“双减”要求的重要途径， 而且有助于提高学生数学综合素养， 为将来的学习打下基础，更好地服务 于未来社会需求。小学数学作为基础 学科，对学生日后的学习有着重要的 影响。因此，构建高效的小学数学教 育课堂至关重要。在“双减”政策的 背景下，构建高效课堂不仅可以缓解 学生课业负担，减轻学生压力，更可 以为学生提供更多的探究、体验、合 作的机会，培养学生的探究兴趣和发 现精神，增强学生的自主学习能力， 提高学生的数学核心素养。另一方面， 高效的小学数学课堂也必须关注教学 内容和教学方法的质量，这就会促进 教育教学水平的提升。在教学内容上， 教师要从学生的实际出发，注重数学实践和应用能力的培养，使学生能够 将所学知识应用于生活中，提高学生 数学的生动性和趣味性。在教学方法 上，要注重启发式教学和探究式学习， 给学生留出更多的探究空间，激发学 生的自主学习能力和创新精神。
最后，高效课堂的构建需要高水 平的教师队伍为保障。教师们应该更 新自己的教学理念，学习先进的教育 理论和教学方法，提高教学水平，为 学生提供更优质的教育服务。同时， 教师们应该注重与学生的互动，了解 每个学生的特点，关注他们的学习进 度和学习成就，并及时调整教学内容 和方法，帮助学生提高学习效果。
构建高效的小学数学教育课堂， 从一个侧面为“双减”政策的落实提 供了有力支持。更重要的是，高效课 堂的构建有利于提高学生数学综合素 养，培养学生的探究兴趣和自主学习 能力，使学生更好地适应未来发展。 因此，教育工作者应该注重优化教育 教学方式、提高教师队伍素质，为构 建高效的小学数学教育课堂不断探索 和实践。
三、构建小学数学高效课堂的路 径与方法
在小学教育中，数学作为一门重 要的学科，扮演着至关重要的角色。 如何构建一堂高效的数学课堂成了每 个教师都需要重视和解决的问题。构 建小学数学高效课堂的路径和方法是 多维度多方面的，教师需要首先转变 自身教育理念，精心设计并优化教学 方案，以确保教学质量。在教学过程 中，要充分考虑学生的实际需求和现实 情况，采用合适的教学方法和手段，注 重课堂互动和课堂评价，并不断更新和 完善教学内容及资源。通过这些措施 的全面实施，可以有效提高小学数学 课堂的教学质量和效果，让学生在童 年时期养成厚积薄发的良好数学学习 习惯，为未来的学习奠定坚实的基础。
(一) 基于学情和教情，合理安排 教学内容，让学生乐于接受
根据课程进度的实际情况，合理 安排教学内容，包括设计教学内容的 难易程度和任务量。
教师应从学生的角度出发，注重 教学内容的针对性和实用性。如在讲 解数学概念时，教师应该采用生动形 象的教学方法，将数学概念与现实生 活中的实际问题相结合，让学生更容 易接受和理解。小学课业负担重的直 接原因就是在课堂上的知识点多，因 此学生无法有效地在课堂上掌握要点， 难以完成课后作业，这就导致学生的 学习越来越累，越来越难。在“双减” 背景下，教师要合理地确定教学内容 任务量，根据知识点的难易度及学生 的接受能力，把握好一节课的知识点， 不要贪图量应该注重质，而且教师要 把有限的时间给予学生做有效的探究。
小学生好奇心强、好动且注意力 不持续。一般课堂教学的前 20 分钟 时，他们的注意力较为集中、专注力强、学习状态佳。因此，教师要把握 时机，快速地把学生引到重点知识处 让学生积极思考、动手操作，让学生 高效学习。比如，四年级下册的“三 角形的认识”，学完三角形的定义、特 征、画三角形的高以及稳定性这些知 识后，学生还是一头雾水，特别是三 角形的稳定性这个知识点，教师片面 地认为一带而过即可。认真研读教学 用书后，笔者把三角形的稳定性这个 知识点单独拎出来讲解，引导学生动 手操作，用小棒围三角形、四边形， 通过围一围发现：当三条线段能够围 成一个三角形时，它三条线段的长度 确定了，就只能围出一种三角形。围 四边形虽然四边长度也确定了，却能 围出不同形状的四边形。之后让学生 思考：为什么三条线段长度确定后， 它只能围成一种三角形呢?通过看演 示视频感悟三角形稳定性的真正内涵。 最后在拉一拉三角形和四边形的活动 中，加深对三角形的稳定性和四边形 的易变性的理解。整节课就探究了一 个知识点“三角形的稳定性”，学生在 操作、观察和探索过程中真正理解并 高效掌握了知识。
(二) 采用多样的教学方法，使教 学氛围轻松愉悦
轻松的学习氛围可以使学生更好 地接受知识点，因此要创设自主学习、 开放、和谐的课堂环境，开展生动活 泼的教学活动。通过教学实践中发现 尝试教学法和小组合作学习效果显著。 ①尝试教学法。尝试教学是指和课前 预习相结合，课前先预习课堂上要解 决的知识点，让学生应用自己已有的 旧知识，尝试着自己去解决新问题， 学生课堂上再讲解给大家听，老师和 同学们边听边思考，不理解之处提出 问题，不同意之处进行质疑，难点问 题师生共同解决。长此以往，学生会养成自主学习的习惯，对于新知识不 会有畏难情绪，敢于尝试，不断纠错。 ②小组合作学习。教师应该重视课堂 互动，引导学生主动参与课堂教学。 通过小组互动、问题解决等方式，激 发学生的自主学习兴趣，提高学生的 学习自觉性和积极性。笔者根据学生 的情况将学生分为 4 人小组，选出小 组长。无论是课堂上的学习还是课后 作业落实都进行 4 人小组评比并进行 积分制，学期末进行总结奖励。小组 合作学习对于优秀的学生可以展示自 己，在讲解中口语表达能力、思维能 力等都会提高;对于学习比较困难的 学生可以与其他同学很好地交流解疑。 为了小组的积分，同学们都会自主自 发学习，学习热情高涨，对知识理解 得更到位，掌握得更好。
比如，巩固乘法运算定律这一知 识，下面这题先在横线上补充成可以 简算的不同算式，再简算。试一试， 你能想出几种?
1.25_________________________
通过开放的形式，让学生将所学 过的乘法运算定律在脑海中浮现并编 写出算式。检测学生对乘法运算定律 的掌握情况，让学生独立思考，再小 组交流，汇报得出：
1.25 ×7.2 = 1. 25 ×9 ×0.8 应用 乘法交换律或结合律
1. 25 × 10.1 = 1. 25×(10+0. 1) 正向应用乘法分配律
1. 25×0.99=1. 25×(1-0.01)
1. 25 ×3+1. 25 ×5=1. 25×(3+5) 逆向应用乘法分配律
1. 25 ×8. 8=1. 25 × 1. 1 ×8 既可 应用乘法交换律或结合律
1. 25 ×8. 8=1. 25×(8+0.8) 也可 应用乘法分配律
……
在轻松自主的学习环境下，学生脑洞大开，搜索出已有知识解决新题目。 学生在小组合作学习中除了介绍自己的 做法还能知道同学的其他做法，遇到不 理解的问题还可以互相交流，这样的 学习远比教师讲授式的学习收获更大。
(三)注重对学生学习方法的指 导，保证课堂教学的效率
要想提高学习效率，单靠教师教 得好、教得得法是不行的，还必须学 生学得好、学得得法。所以教给学生 学习的方法显得尤为重要。直接将知 识点和难点教给学生不如将思维方式 和解题技巧教给学生。只有引导学生 学会学习，找到正确的思维方式才能 从根本上解决学生学习的难点，减轻 学生的课业负担。因此，教师要根据 每节课知识点的不同选择适合学生的 学习方法。有些知识自己看书就能看 懂，就让学生自学，教师没必要重新 讲;有些知识学生通过小组合作就能 解决的，教师不教;有些知识只有通 过动手操作学生才会有体会，记忆才 深刻的，就必须动手操作。
(四) 优化课后作业的安排，巩固 课堂所学
现阶段，还有很多教师坚持着题 海战术，单方面认为只有学生多做题 才能熟记知识点。但是从实际效果来 看，题海战术不仅不能够让学生熟记 知识点，还会严重影响学生的学习积 极性，导致学生出现厌学的情况。因 此教师要根据学生的实际情况，为其 安排一个系统的规划，使学生可以在 轻松的氛围中完成学习。
1. 合理布置课后作业
我国已经明确规定义务教育阶段 不同年级学生的课后作业量，这也就 要求小学数学教师在安排课后作业时 要少且精，从根源上杜绝题海战术。
另外，在我们的教学工作中经常会出 现一种现象：书本上的数学知识学生 掌握得挺好，但是一旦脱离了课本， 学生往往面对现实生活中出现的数学 问题束手无策。因此，在课后作业的 安排方面，还可以适当地进行调整， 将传统的课后习题调整为更多实践性 的学习活动。通过合理布置课后作业， 帮助学生巩固知识点，促使后续的课 堂教学更加顺利地开展。布置作业要 注意与学生生活的链接，不仅可以加 深学生对知识点的理解，在作业完成 的过程中体会数学知识在现实生活中 的价值，更重要的是训练了学生各方 面的能力，真正落实了让学生学有用 的数学的目标。
2. 发挥家庭教育作用
在实际工作中，教师可以协调学 生家长，形成家校教育的合力，给孩子 营造一个良好的学习环境。让家长配合 督促学生预习第二天的学习内容，对知 识点有一定的了解，进而便于学生在课 堂学习中更好地掌握相关知识点。复习 当日所学习的内容，巩固知识，找出疑 惑之处共同解决。这也就要求家长发挥 家庭教育的作用，正确认识“双减”政 策的核心要义，给予学生更多自主的 学习时间，在教师的指导和家长的配 合下，享受学习的乐趣，形成系统的 知识结构。同时，需要注意的是，家 长要及时给予孩子鼓励，提高其学习 的积极性，使其达到最佳的学习效果。
此外，教师还应该关注课堂评 价，合理运用多种评价方法，为学生 提供多方面的评价信息和建设性的评 价意见，引导学生总结和完善学习策 略，并对其进行有效指导和帮助。同 时，还要不断更新和补充课程资源，丰 富课堂教学内容也是构建高效课堂的重点。在不断更新的课程资源中，教师可 以选用生动有趣的教学工具，例如，教 学视频、实验、游戏等，增强课堂趣 味性，激发学生的学习兴趣和参与度。
综上所述，在教育改革全面落实 的情况下，小学数学教师必须认真学 习和落实“双减”政策的要求。科学 地调整教学理念，真正做到以学生为 中心，在课上和课后有机结合的情况 下，帮助学生养成良好的学习习惯。通 过对“双减”政策下提升小学数学教学 效率的意义、策略以及主要优化措施进 行深入分析，并将其与传统教学方式做 比较，得出科学的教学优化方法，从 而推动小学数学高效课堂的构建，促 进学生学科核心素养的形成和发展。
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(作者钟琳，福建省龙岩市武平县教 师进修学校附属小学教师、一级教师)
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