新课标背景下，初中历史课堂教学产生了较大变革，不仅要注重知识的传授，还要关注学生兴趣的培养。...

初中阶段的历史教学既是为了丰富学生的知识储备，提高学生的学习能力，也是为了实现文化传承目标，强化学生的文化素养。...

文章在把握初中历史主题式教学原则的基础上，探寻了具体的实践策略，以期优化教学效果，更好地培养学生的历史学科核心素养。 ...

对学生历史文化的渗透能够让学生更好地了解中国文化。初中的历史教育应有利于培养学生对历史的正确理解。历史是一门具有重要意义的学科，它不仅能让学生掌握历史知识，还能使学生的情...

项目化学习模式倡导在重视学生主体地位的同时，通过项目提升学生的体验感，从而提升学生的课堂参与积极性与综合能力。历史是培养新时代学生分析、思考与解决问题能力的重要学科，更是...

在初中历史教学中，单元整体视角有助于培养学生的系统思维和大历史观，发展学生的历史思维，提升学生的历史学习 质量，培育学生的核心素养...

陶行知 “教学做合 一 ”是陶行知生活教育理论中的教学论部分 , 强 调 实 践 的 重 要 性 。通过实践 , 教师的教学可以有效落实 , 学生在学习中也能有更深刻的感悟 。...

命题与评价能判断出学生核心素养的养成情况 , 为教师改进教学提供指导 , 所以 命题能 力 是 教 师 的 核 心 业 务 能 力 之 一 。...

问题驱动教学法是以学生为主体，以问题为核心，以解决问题为重点的一种教学方法。有效应用问题驱动教学法实施初中历史教学，可以增强学生的学习主动性，使学生通过解决问题建立深刻的...

“导学展点练”是以“学”为中心的教学模式，由“明确目标，情境导入”“带疑自学，合作探究”“展示成果，集体交流”“教师点拨，拓展延伸”“随堂练习，检验学情”五个环节构成。...

引导初中阶段学生在历史学习过程中进行自主探究和自主学习是科学合理推动初中阶段学生核心素养发 展的必经之路，是让初中生深度学习历史知识、发展时空观念素养的重要手段。文章重点...

红色文化对培养初中阶段学生的爱国意识、政治素养及道德品质有着积极意义。初中生处于身心发展的 重要时期，他们的价值观、人生观和世界观正处于萌芽时期。依托红色文化开展初中历史...

乡土历史资源是一种较具开发价值的课外资源,将其应用到初中历史教学中可以激发学生兴趣,拓展教学边界。本文研究探讨了在初中历史教学中应用乡土历史资源的价值,从历史教学特点和需求...

分层作业基于分层教学理论，能精准化提升学生个体学科能力。分层作业具有维护教育公平、促进全员发展、培养积极学科情感等教育意义。教师设计分层作业，需秉承适度性、开放性、主体...

深度学习理念是一种基于理解与迁移的学习方式。在教学中，科学地将深度学习理念融入课堂教学中能够发挥提升学科教学 的质量和效率，将学生的学习推向深入，有助于发展学生核心素养。...