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摘要 : 命题与评价能判断出学生核心素养的养成情况 , 为教师改进教学提供指导 , 所以 命题能 力 是 教 师 的 核 心 业 务 能 力 之 一 。 本 文 通 过 详 析 在《义 务 教 育 历 史 课 程 标 准 (2022年版) 》引领下的原创命题命制及打磨的过程 , 复盘总结如何修改命题立意 、如何 依据命题原则选取史料 、如何适切学生认知巧置设问 、如何制定评分细则和优化答案 , 以期为初中历史教师命题水平提升提供参考 。
关键词 : 初中历史 原创性 命题探索
《义务教育历史课程标准(2022年版) 》(以下简 称 “新课标 ”) 中明确提出 “综合发挥评价与命题的导 向 、鉴定 、诊断 、激励 、调控和改进功能 , 准确判 断学生核心素养的达 成 度 ”。以 历 史 课 程 学 业 水 平 考试的考试结果 “为教师改进教学提供指导 ”。这无 疑是在提醒我们 , 命题工作不仅是专家的任务 , 更 是教师的专业技能之一 。
为了提高命题水平 , 南京市建邺区教师发展中 心曾多次开展教师解题能力大赛 , 组织命题培 训 , 组建命题团队 , 形成了原创命题研发与打靡的实践 经验 。
一 、命题规划 , 理论指导下的实践
研制命题框架 。考试命题框架主要包括 : 考试 目标 、考试内容 、核心素养在试题中的分布 、试题 类型与数量 、试题时长 、试题样例及参考答案五个方 面 。根据新课标拟定了试卷的基本框架 。考试目标 : 评价学生本学期《世界历史》的学习情况 , 重点考查学 生运用所学知识解决新情境下的历史问题的能力 。试 题类型和数量 、试题时长参考南京市初中学业水平考 试试题 : 25道选择题和 3道材料题 , 时间为 50分钟。
规划整份试卷的结构 。先确定材料题的立意及 考查内容 , 后确定选择题的考点和立意 。依据《南 京市初中总复习指南》制作多维细目表 , 将考查知识点的素 养 要 求 、 内 容 板 块 、具 体 领 域 、 能 力 水平 、分值等大致对应到每一个小题 。
二 、研磨试题 , 实践过程中丰富技能
试题打磨的过程就是通过具体实践领悟命题理念 、规范命题操作流程 、完善试题命 制 诸 多 细 节 。命题组年轻教师命制了试题的初稿 , 其中一 道材料题考查世界历 史 的 历 史 知 识 , 回 顾 试 题 的 打 磨 过程 。试题初稿如下 。
阅读下列材料(12分)
材料一 1776年 的 美 国 革 命 … … 直 接 诱 发 了1789年的法国 大 革 命 … … 美 国 革 命 不 仅 对 于 法 国大革命起了催化的作用 , 而且也成为法国革命者刻意学习的榜样 。
—《世界史 · 近代史编》
材料二 ( 日 本 ▲ 时 期 ) 改 革 的 动 力 是 西化 。 …… 英国模式自然作为铁路 、 电信 、公共建筑和市政工程 、 纺织工业以及许多商业方面的 模 范 ;法国模式用来改革法 、 改革军事 ; 海军当然还是学习英国 ; 大学则归功于美国 。
—《资本的年代 1848— 1875》
材料三 1921年 , 列 宁 说 : “目 前 已 很 清 楚 ,我们用冲动的办法 … … 实行社会主义生产和分配原则的尝 试 已 经 挫 败 了 。 …… 政治形势向我们表明 ,在许多经济问题上 , 必须退回到国家资本主义上去。” —《苏联兴亡史》
材料四
(1) 根据材料 , 指出 18世纪美国 、法国走上资 本主义道路的方式 。列举史实 , 说明 “美国革命 成 为法国革命者刻意学习的榜样 ”。(3分)
(2) 写出▲ 指的事件 。根据材料二 , 概括日本向 西方学习过程中体现的特点 。结合所学知识 , 为何日 本向英国学习“铁路、纺织工业”等方面的成就? (4分)
(3) 材料三中 , 列宁所说的在经济上 “退回到国 家资本主义上去 ”指的是哪一 政策? 结合材料四图 表中 1921~ 1925年苏俄(联) 粮食产量 变 化 , 说 明 该政策的效果(3分)
(4) 综合上述材料 , 归纳推动国家发展的因 素 有哪些? (2分)
参考答案 :
(1) 革命 。《人权宣言》受到《独立宣言》的影响 。 1791年法国宪法受到 1789年美国宪法影响 。
(2) 明治维新 。 领域广 。 学习不同国 家 的 侧 重 点不同 。英国 19世纪中期完成了工业革命 。
(3) 新经济政策 。1921~ 1925年苏俄(联) 粮食产 量增加 。新经济政策调动了生产者的积极性 , 迅速缓 解了危机 , 巩固了工农联盟 , 促使国民经济稳步发展。
(4) 学 习 其 他 国 家 的 先 进 经 验 ; 恰 当 的 政 策 ; 符合国情的改革 ; 法律文件的制定等 。
试题 初 稿 立 意 是 通 过 近 现 代 英 国 、美 国 、法 国 、 日本 、苏俄(联) 的发展历程 , 探讨推动国家发 展的因素 。试题选取了四则材料 , 材料一呈现美国 独立战争和法国大革命的关系 , 材料二呈现日本的 明治维新向西方先进国家学习的过程 , 材料三和材 料四呈现列宁新经济政策的探索及成就 。力图通过新的材料创设情境 , 指导学生运用历史学科的关键 能力 , 思考国家发展是 一个互相学习不断变革 、制 定恰当的政策 、结合国情进行调整的过程 , 从而培 养学生的核心素养 。这位年轻教师初次尝试原创命 题的命制 , 他结合教材 , 查阅史料 , 模仿中考题设 问 , 第一稿已 经 初 具 雏 形 。其 中 也 存 在 一 些 不 足 , 我们再次研读了新课标 , 进行反复打磨 。
首先 , 新课标 明 确 了 “导 向 性 、科 学 性 、规 范 性”的命题原则 。导向性就是命题要坚持立德树人 , 确保教育正确方向 , 同时 , 考查学生的核心素养水 平 。科学性就是命题要体现课标等要求 , 试题立意、 材料 、语言等要做到科学合理 。规范性就是要按照 命题规范命题 , 命题框架 、情境 、设问等合理恰当 。
其次 , 新课标明确了题目 命 制 的 流 程 , 即 “确 定试题考查目标 , 寻找试题素材 , 设计试题情景和 问题 、任务 , 预估试题难度 , 制定评分标准和参考 答案 ”。命题要注意 : 明确题目的考 查 意 图 , 创 设 问题情境 , 确定试题的评分标准 。
再次 , 试题在命题思路 、设问方式 、考查内容 及能力要求 上 要 模 仿 南 京 市 初 中 学 业 水 平 考 试 试 题 。我们命题组多次研讨 , 经过反复打磨 , 将试题 修改如下 。
阅读下列材料(12分)
材料一 1776年 的 美 国 革 命 … … 成 为 法 国 革 命 者 刻 意 学 习 的 榜 样 , 法 国 的《人 权 宣 言 》及 1791年宪法就 是 美 国《独 立 宣 言》及 1787年《联 邦 宪法》的再版 … … 法国资本主义经济在 18世纪有着 很大的发展 , 冲破障碍 , 根本改变国家的性质 , 已 成为必然趋势 。
—《世界史 · 近代史编》(上卷)
材料二 西部的强藩和皇室公卿推翻了旧的幕 府政权 … … (年轻武士的) 救国目的需要靠有步骤地 进行西化才能实现 … … 他们没有放弃所有古老的包 括天皇在内的东西 … … “西方 ”不是 一 个单 一 协调的 体系 , 英国模式自然作为 … … 许多商业方法方面的 模范 ; 法国模式用来改革法制 、 改革军事 … … 大学 则归功于德国和美国的榜样 。
—《资本的年代 1848- 1875》
材料三 苏联党和政府 … … 把实现社会主义工业化作为经济建设的首要任务和中心环节 … … 广泛 派遣青年专家出国学习 , 或聘请外国专家到苏联 工 作 , 1929~ 1937年 间 , 新 型 知 识 分 子 队 伍 的 成 长 有力地推动 了 国 家工 业 化 和 整 个 经 济 文 化 事 业 的 发展 。
—《世界现代史》
请回答 :
(1) 根据材料一 , 归纳法国大革命发生的条件 。 列举 史 实 说 明 “《人 权 宣 言 》是《独 立 宣 言 》的 再 版 ”。(3分)
(2) 材 料 二 描 述 了 哪一 历 史 事 件? 据 材 料 二 , 概述该事件的特点 。 (4分)
(3) 苏联 哪一 年 提 出 了 “国 家 工 业 化 ”的 设 想? 结合材料三和所学 , 概括苏联实现国家工业化的途 径 。 (3分)
(4) 综上所述 , 比较上述国家发展过程中的 异 同点 。 (2分)
参考答案 :
(1) 学习美国革命 ; 法国资本主义经济的发展 。 《人权宣言》和《独立宣言》都宣告了人权和自由平等 等思想 。
(2) 明治 维 新 。 向 西 方 学 习 ; 保 留 封 建 残 余 ; 向多个国家学习 ; 涉及的领域多 。
(3)1925年 。建立新型知识分子队伍 ; 实行第 一个 、第二个五年计划 。
(4) 相同 : 学习其他国家的先进经 验 ; 符 合 国 情 ; 谋求经济发展 。
不同 : 方式不同(革命/改革) ; 道路不同(资本 主义/社会主义) 。
三 、复盘反思 , 技能获得中提升素养
在反复研磨试题的过程中 , 主要进行了如下的探索 。
1. 明确命题的基本思路 , 修改立意
在多维 细 目 表 中 明 晰 考 查 的 知 识 板 块 、 知 识点 、能力要求 、素养要求 、难易程度等 , 明确试题的修改方向 。命题立意进行了两次修改 : 初稿考查学生 “归纳推动国家发展的因素 ”, 后修改为 “归纳推动上述国家发展的共同因素 ”, 最终确定为 “比较上述国家发展过程中 的 异 同 点 ”。原 命 题 立 意 比 较简单宽泛 , 综合性不强 , 修改过程中逐步提高了试题的难度 。
2. 严格遵守命题原则 , 审视素材
落实导向性 原 则 。 截 取 初 稿 中 前 三 则 材 料 的部分内 容 来 看 , “美 国 革 命 成 为 法 国 革 命 者 刻 意学习的榜样 ”; 日 本 明 治 维 新 时 期 “大 学 则 归 功 于美国”; 苏俄时期 列 宁 认 识 到 “必 须 退 回 到 国 家 资本主义 上 去 ”。每 个 国 家 的 发 展 都 是 根 据 国 情 不断探索的过程 , 原 来 选 取 的 素 材 比 较 片 面 , 导 向性有歧义 , 我们要 提 供 给 学 生 的 素 材 要 全 面 并 且客观 。 于是 , 我们将 素 材 进 行 了 调 整 : 材 料 呈 现法国 受 美 国 影 响 的 具 体 内 容 即《人 权 宣 言 》和1791年宪法 ; 简明扼要展示 日 本 学 习 多 个 国 家 不同领域的材料 ; 苏 俄(联) 则 选 取 社 会 主 义 工 业 化建设的相关材料 。
落实科学性 原 则 。 为 了 引 导 学 生 比 较 上 述 国家发展过 程 中 的 异 同 点 , 我 们 对 材 料 进 行 了 补充 。 例如 , 在材料 一 增 加 了 法 国 资 本 主 义 经 济 发展需要冲破障碍 的 背 景 信 息 , 材 料 二 中 增 加 日 本明治维新的背 景 倒 幕 运 动 。 由 此 , 学 生 能 分 析 出法国 、 日本和苏 联 发 展 都 是 符 合 国 情 的 。 将 材 料与课程内容关 联 、情 境 与 命 题 立 意 融 合 , 这 样 打磨后的素材贴 切 丰 富 , 能 够 充 分 展 现 立 意 , 更 科学合理 。
参考文献
[1] 义务教育历史课程标准(2022版) [M] . 北京 : 北京师范大学出版社 , 2022: 61- 65.
[2] 卜树梅 . 初中历史学科原创命题探索[J] . 中学历史教学参考 , 2021(18) : 47- 51.
[3] 陶行知 . 陶行知全集(第 1卷) [M] . 长沙 : 湖南教育出版社 , 1984: 87.
[4] 刘海燕 . 初中历史学业水平考试命题的基本原则和要求[J] . 中学政史地(初中适用) , 2021(2) : 38- 42.
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