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摘 要：随着时代的发展，历史教学在初中教学中的重要地位不断凸显。导入教学，是初中历史课堂教学中的一个重要 环节，对激发学生对初中历史的学习兴趣，提高学生的课堂注 意力都起着至关重要的作用。本文探究了如何在初中历史教 学中进行导入教学，旨在推动初中历史的可持续发展进程。
关键词：初中历史；课堂教学；导入教学
导入教学， 是课堂教学的首要环节， 通过一定内容的引入，提高学生对所学知识的兴趣，进而更好地融入到课堂学习之中。导入教学，是课堂教学的“眼睛”，但是在当前的教学中， 部分初中历史教师未能真正体会导入教学的重要作用， 在教学过程中，忽视了导入环节。 本文针对这一现状，结合自身的教学经验， 与大家一起探讨在初中历史教学中进行导入教学的具体措施。
一、初中历史的课堂导入现状
在当前的初中历史教学中， 课堂导入存在以下三个方面的问题。 第一，当前的课堂导入依旧处在起步阶段，教师仅仅是通过几句话作为课堂教学的引子， 忽视了导入环节的趣味性，未能真正发挥课堂导入的重要作用。 第二，课堂导入并没有形成具体的系统，教师所使用的课堂导入的方法固定，学生长期处于机械化的课堂导入环节之中， 逐渐丧失了对初中历史的学习兴趣。 第三，教师在进行课堂导入环节的设计时，往往从自身的课堂需要出发， 忽视了课堂导入与学生的紧密联系，进而导致了导入环节的低效性。
二、导入教学的原则
（一）切合实际
我们在设计导入环节时，首先要保证导入教学的实际性。其一，要根据自身的教学风格，设计一些符合自身需求的教学内容。 其二，要根据我们学生的性格特点，设计一些易于他们接受的教学内容。
（二）紧扣主题
导入环节的最终目的，就是引导学生更好地进入课堂学习之中。因此，我们在设计导入教学时要紧扣教材的主题，要保证学生在导入环节所产生的兴趣是有利于推动课堂教学的动力。
（三）合理导入时间
导入的时间过长，将会影响到教师的整个课堂教学进程，也会消磨学生学习的耐性。 而课堂导入的时间过短，则无法最大化地发挥课堂导入环节的作用。因此，我们在进行课堂导入时，一定要安排合理的导入时间，真正高效地推动课堂的进程。
三、导入教学的具体措施
（一）巧妙地借用时事
在历史教学过程中，我们要以教材内容为出发点，巧妙地借用时事进行导入教学。在借用时事进行导入教学的过程中， 首先，要保证时事与教材内容有一定的联系性。 其次，我们所选用的时事对学生具有一定的吸引力。最后，要合理地选用引入时事的时机以及借助的工具，适时适宜地进行导入。
例如，在讲解《昌盛的秦汉文化》这一章节的内容时，我们就可以在课堂的导入环节，摘录部分新闻、时事，在引入时事 的基础上，一下子就激发了学生对这一章节的学习兴趣。在学生兴趣高昂的同时，我们可以开启本堂课的内容讲解环节：昌盛的秦汉文化是怎样形成的？秦汉文化有哪些？秦汉文化的特点是什么？
（二）科学地利用图像、视频
随着时代的发展， 各种各样新颖的教学工具被引入了课堂之中。此时，如果我们能够将其科学地运用到我们的课堂导入教学环节之中， 必然能够极大地推动初中历史课堂的高效发展进程。
例如，我们在讲解《鸦片战争》这一章节时，就可以在课堂讲解之前，先为学生播放一段“虎门销烟”的片段。然后对学生提问：“有谁知道这位主持销毁鸦片的人是谁啊？”在学生大声回答“林则徐”的基础上，我们可以继续阐述：“是的，他就是林则徐，他最大的贡献就是销毁了鸦片。 而今天，我将和同学们共同走进这段历史，一起重新回忆这段历史。 ”
这种课堂导入形式，与传统的导入形式相比，不仅从听觉上激发了学生的学习热情， 也在视觉上给了学生一定的冲击力，进而更好地吸引了学生的课堂注意力，最终提升了整个课堂教学效果。
（三）合理地设置悬念
在众多非智力因素的影响中，兴趣对学生的影响最大。兴趣，作为学生情感的基础，对学生具有一定的导向性，是学生学习的不竭动力。 因此，合理地设置悬念，有利于激发学生对学习的兴趣， 从而促进学生积极主动地挖掘自身的主观能动性进入到学习之中。
例如，我们在讲解《匈奴的兴起及与汉朝的和战》这一章 节的内容时，我们就可以在课堂导入环节，合理地设置一定的悬念，从而激发学生的学习兴趣，在悬念的引导下，学生的学习效率得到了极大提升。
总之，在初中历史教学中，如果能巧妙地使用导入教学， 必然能够推动初中历史的教学进程， 提高初中历史的教学效果。本文论述了初中历史的课堂导入现状、导入教学的原则以及导入教学的具体措施， 希望这些论述能够为广大的初中历史教师提供一点启发，进而促进初中历史教学更好地发展。
参考文献：
[1]邵秀珍.初中历史教学时间导入教学法之我见[J].科教导刊（ 中旬刊），2012（1）.
[2]陶丽红.初中历史教学中导入创设之初探[J].科学大众（科学教育），2009（10）.
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