近年来 , 随着 “双 减 ”政策的颁布 , 如何提升小学数学课堂教学的质量已成为教育 工作者研究的重点 。数...

随着“双减”政策的全面推行，教师在小学数学的课程教学过程中，要将教学重点从向学生传授课本教材上的理论知识、 提升学生的数学考试成绩转变为不断激活学生的数学课程自主学习兴趣...

自闭症是发现于儿童早期的发育障碍，在课堂教学的过程中，自闭症儿童往往会产生一些问题行为，给课堂管理带来了 很多的干扰，需要引起教师的足够重视...

在教学中 , 教师应当关注知识的结构化 、探究路径的多维化 、 问题的深挖拓展以 及专题的综合提升...

大单元教学理念下 , 结合思维导图这 一 新颖的教学辅助工具开展小学数学教学 , 能实现各单元知识要点的有效整合 , 调动学生学习的兴趣和热情 , 鼓励学生积极主动地 参与学习 ...

课堂是落实素质教育的主要阵地，同时也是促进学生综合能力发展的主要载体。和其他学科相比，数学的每个教学环节都离不开学生的思维参与。如何培养小学生的思维能力是每一位教师需要深...

良好的数学阅读能力对小学生数学学习效率、自主学习能力等的提升都能起到促进作用。故而，如何培养学生的数学阅读能力也就成为广大数学教育工作者应当重视的问题。文章阐述了培养小学...

《义务教育数学课程标准（2022年版）》对几何直观这一核心素养进行重新的界定与修订，其重要地位是毋庸置疑的。文章以直观模型为着眼点，结合具体的教学案例展开阐述，致力于激发学生...

在小学数学教学中，利用智慧课堂模式来指导教学工作，不仅能推动学科教学模式的变革与发展，还能从感官上调动学生积极参与数学课堂的兴趣，为教师更好地展开学科教学工作提供多样化的...

阅读是学生建构数学认知的直接方式。一些小学数学教师开展了数学阅读教学，但在教学实践过程中出现了一些问题，如数学阅读材料单一、数学阅读方法缺失、数学阅读时间有限等。要想有效...

“大问题”模式是一种以生为本的教学模式，可以改变“教”与“学”相割裂的现状，驱动学生自主、合作、探究，积极地与教师互动，从而有所收获，增强学习效果。“大问题”模式的实践...

当前，学生的数学学习大多停留在表层，缺乏联系度、对比度、整体度，看不见思维，更谈不上高阶思维的发展。对此，作者提出结构化教学设计，旨在让教师在进行数学教学设计时关注教学内...

思维可视化是一种将抽象的思考过程、信息和知识转化为具体、直观的图像或模型的方法，它能帮助学生更好地理解、记忆和应用知识。文章以思维可视化在小学数学教学中的应用为主题展开探...

“双减”出台前，数学作业普遍具有统一性，引发了一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不下”的问题。在“双减”背景下，教师可以建构小学数学作业分层式设计模式，确保数学作业具...

“双减”政策要求有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。因此，对作业设计方案的优化，是顺应时 代教育要求、实现“双减”政策真正落实的必要途径。...