笔者认为可以尝试以学习任务群为依托，在把握小古文的文体特征、不同学段学生的特点的基础上，按照主题式课程体系、导图式课程体系、研学式课程体系建构小古文学习任务群。...

音乐是素质教育的基础学科，在国家提倡发展学生核心素养的背景下，音乐教育的地位更加重要。音乐有助于培养学生核心素养，大单元教学设计应通过重组课程的知识环节，激发学生对音乐的...

分析大单元视角下的高中英语读写课现状。阐述大单元视角下实施高中英语读写一体化教学的重要性。...

在以单元为区分的课堂教学过程中无法强化对语文基础知识的关联，从而对语文课堂教学质量产生了不同程度的影响。以小 学语文大单元整合教学为研究内容...

“双减”政策的落实要求广大英语教师设计高质量的作业，实现真正意义上的“减负增效”。大单元理念下的作业设计需 要英语教师在设计英语作业时，不仅考虑满足课时设计...

小学语文大单元教学，要求教师立足教学实际，科学构思学习内容，以多元资料整合与教学创新为学生构建综合性语文学习活动，促进学生语文核心素养的发展。文章立足《义务教育语文课程标...

小学音乐学科教材当中，每个单元都会从审 美感知、艺术表现、文化理解等角度切入，为学生呈现出良好的艺术教育内容。...

小学语文大单元设计与叶圣陶“教是为了不教”理念契合。本文探究“教为不教”理论视角下的大单元教学内涵,阐述“教为不教”理论视角下大单元设计四个基本原则以及小学语文“教为不教...

大单元教学是将每 一 个单元的学习资源整合在 一 起 , 对教学内容进行整体思考 、 设计与组织实施的 一...

结构化教学作为有效的教学方式，越来越受到广泛的关注和研究。特别是在小学数学教育阶段，如何实现结构化教学， 对学生的学习效果和兴趣具有重要作用...

大单元阅读模式是教师将内容和主题等相近的文章整合到一起,使学生整体感知单元内容,从而提高阅读教学的系统性,促进学生对阅读文本的理解和把握。教师在小学语文教学中要充分认识大单元...

“项目式”是一种学习的应用方式，是学生把学习任务转换为自己的学习项目，进行自主探究或合作探究的一个过程。本文围 绕项目来学习，以苏少版美术五年级下册“桥”的教学为例...

随着新课改的深度推进，语文教师要在基础知识之外，培育学生的核心素养，越来越多的语文教师 开始尝试大单元整体教学。部编版的语文教材编写特点鲜明，领悟编者意图，可以更好地实现...

随着新课程标准的不断改革，要求在教师的数学教学过程中创新教学方法，从根本上体现学生的主体 地位。大单元教学方式是基于新课改革标准下的一种教学模式，此种模式在教学内容上根据...