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摘要：随着我国经济发展和社会文化的不断进步，舞蹈这一艺术形式也得到了一定的发展，成为了 艺术繁荣 、艺术发展 、艺术传承过程中的重要组成部分 。尤其是现如今舞蹈延伸之下的影视表演 、戏剧表演 、舞蹈表演盛行，更使得舞蹈专业学习成为了“香饽饽”。 相对应的，舞蹈表演形式 、表演内涵 、艺术形态也在发生变化，社会和行业对于舞蹈专业人才的需求也在不断提高 。 大学舞蹈专业作为培养舞蹈专业人才的摇篮，其教育教学 目标就是为社会输出大量专业能力强 、舞蹈素养高 、综合素质高的舞蹈艺术人才 。但是，尽管舞蹈这一艺术存在时间久远，且我国舞蹈表演艺术 一 直处于发展之中，但是由于舞蹈千变万化，且对于学生的身体素质和舞蹈功底要求较高，所以大学舞蹈专业教学挑战较高 。本文就大学舞蹈专业教学现状作为切入，重点分析了大学舞蹈专业教学现状的优化思路 。
关键词：大学生,舞蹈专业,教学现状,教学优化
大学舞蹈专业主要培养的是具备舞蹈理论 、舞 蹈表演技艺 、群文文艺理论 、舞蹈历史知识的艺术性 和专业性人才， 重点发展的是舞蹈专业学生的艺术 创造能力、审美思维能力、舞蹈表演能力等 。在“文化 强国”社会发展背景之下，大学舞蹈专业教学为芭蕾 舞表演 、现代舞表演 、 中国舞表演的发展奠定了基 础，也为广大舞蹈表演团体 、舞蹈艺术院校 、舞蹈科 研单位等提供了大量的专业人才 。因此，加强大学舞 蹈专业教学改革与优化， 探索大学舞蹈专业教学模 式创新，培养高素质 、高水平 、高要求和高审美的舞 蹈专业人才成为现阶段大学舞蹈专业的重要课题。
一、大学舞蹈专业教学现状
( 一 )专业教学方向模糊
大学舞蹈专业具有明确的市场顺应性和艺术发 展特征性， 这也是确定大学舞蹈专业教学方向的基 础 。但是现阶段大部分大学舞蹈专业教学过程中缺 乏明确的专业教学方向和人才培养目标， 教学目标上较为宽泛，教学内容上较为分散 。具体来说，大学 舞蹈专业的教育教学主要涉及 《舞蹈基本功训练》 《中国舞蹈史》《中外舞蹈思想教程》《舞蹈编导》《现 代 舞 专 业 基 础 课 程》《舞 蹈 解 剖 学》《世 界 芭 蕾 史 纲 要》《舞蹈形态学》等课程内容，但是大学舞蹈专业不 仅仅需要将课程内容全覆盖进行教学， 还需要综合 考虑自身教育教学资源 、舞蹈艺术专业发展 、舞蹈艺 术社会需求 、学生深度研究学习方向等，开展针对性 教学， 这样才能确保学生学到的舞蹈艺术理论和舞 蹈艺术创作技艺能够对他们未来就业或者再教育奠 定基础 。 由于缺乏科学合理的教学方向规划和人才 培养定位，大学舞蹈专业教育教学较为混乱，没有明 确的教学重点，造成教育教学与实际需求相脱节。
(二)专业教学特色不足
“文化强国”“教育强国”“人才强国”等理念提出以后，大学舞蹈专业近几年来受到的关注度不断提升，尤其是我国舞蹈艺术发展日趋成熟， 舞蹈行业相关的各行各业都实现了产业转型和产业升级， 加之广 大人民群众对于舞蹈艺术、群众艺术的需求量不断攀 升，大学舞蹈专业教学也应当紧跟时代需求 、凸显教 学特色 。但是，由于舞蹈专业自身具有一定的学科边 界模糊特征，导致大学舞蹈专业核心尚未形成，现阶 段很多大学舞蹈专业都是从原有的舞蹈表演专业 、 芭蕾舞专业 、 中国舞专业 、舞蹈编导专业等演变而 来，虽有一定的发展，但在课程体系和教学内容设置 上仍然不合理，缺少舞蹈艺术专业的自身特色。
(三)教学实践场所匮乏
大学舞蹈专业艺术表现性和艺术实践性较强， 决定了舞蹈专业不仅需要较强的舞蹈表演氛围和舞 蹈技艺训练设备作为实践教学基础， 而且对实践教 学环节的要求也很高 。也正是因为实践教学软硬件 设施要求较高，所需教学投入资金较大，很多舞蹈艺 术专业缺乏投入， 造成了舞蹈专业教育教学实践场 所匮乏， 进而造成舞蹈艺术专业学生无法在校内完 成多样化的舞蹈技艺学习和艺术创作训练， 很难与 专业教育教学要求和舞蹈艺术发展做到一致 。
(四)教学方式单一枯燥
现阶段大学舞蹈专业教育教学依然采用的是传 统课堂教学模式，教师始终处于教学主体地位，学生 只能被动地进行知识学习、技艺学习 。这种教学模式 不仅使得课堂气氛乏味沉闷， 且枯燥单一的教学方 式也不利于大学生学习兴趣的激发， 更不能让大学 生高效专注地进行学习 。另一方面，对于舞蹈专业而 言，其具有极强的艺术表现性和艺术实践性 。现阶段 依然还有部分大学舞蹈艺术专业舞蹈训练 、舞蹈表 演和舞蹈创作等实践教学仅仅停留于表面， 多为照 本宣科的机械示范和机械学习， 不仅降低了舞蹈专 业教育教学质量， 也不利于舞蹈专业学生提高参与 积极性 。而且，大部分舞蹈专业学生都是“艺体生”， 在 自 身 文 化 程 度有 限 的 基 础 上 缺 乏 良 好 的 学 习 习 惯， 学生对于舞蹈专业的教学创新往往没有过多的 参与积极性，教学质量自然不高。
二、大学舞蹈专业教学现状的优化思路
转变教育教学理念是大学舞蹈专业教学优化的 基础，只有大学舞蹈专业教师转变教学理念，才能让 学生明白舞蹈艺术的重要性， 并在教师引导之下融 入舞蹈专业创新教学模式中积极学习 。首先，大学舞 蹈专业教师应当明确课堂教学中学生的主体地位， 积极引导学生寻找适合自己的学习舞蹈技能和舞蹈 理论的方法 。其次，根据大学生的学习水平 、个性特 点 、学 习 基 础 、身 体 素 质 、舞 蹈 功 底 以 及 舞 蹈 艺 术审美能力等，适当科学地调整教学内容，以确保符合 舞蹈专业学生的心理状况和认知状况 。最后，教师还 需要注重理论和实践 、知识和技巧的同步，让学生在 舞蹈技艺学习过程中对理论知识加深巩固， 进而实 现教学目标 。这样，舞蹈专业学生才能在逐步适应大 学舞蹈专业教育教学的基础上找回学习信心， 逐步 唤醒学习积极性。
另 一 方面，大学舞蹈专业教学现状的优化还需 要培养学生的艺术审美能力 、舞蹈综合素养和艺术 追求精神 。所以，大学舞蹈专业教学还应当依托专业 特色和资源，将舞蹈学科核心素养 、舞蹈艺术发展历 程以及舞蹈艺术相关行业知识等融入教育教学全过 程，凸显大学舞蹈专业的学科核心素养培养内容，逐 步培养舞蹈专业学生的舞蹈艺术审美能力 、舞蹈艺 术综合素养，以及舞蹈艺术追求精神，并引导大学生 形成良好的学习习惯 、学习行为 、学习态度 、学习思 维等 。这样，大学舞蹈专业教学的优化才具有意义和 价值。
三、大学舞蹈专业现状的优化方略
( 一 )实施小组合作教学
大学舞蹈专业教育教学过程中实施小组合作教 学，不仅能够有效调动学生参与学习的积极性，还有 助于大学舞蹈专业高效课堂氛围的构建， 激发大学 生对舞蹈专业学习的主观能动性， 实现教育教学模 式创新 。具体实施过程中，教师需要结合每个学生的 专业学习能力 、舞蹈功底水平 、舞蹈基础理论和舞蹈 艺术相关兴趣爱好等，将学生分为不同的学习小组， 每个学习小组需要保证学生的能力能够发挥出来， 保证能够参与其中 。
比如，大学舞蹈专业《舞蹈基本功训练》课程教 学过程中，教师就可以根据不同学生的学习需求 、舞 蹈功底 、舞蹈艺术审美能力 、舞蹈艺术创作能力等， 将学生分为不同小组， 引导学生通过合作学习达成 学习 目标，灵活进行舞蹈训练，并在合作训练过程中 对《舞蹈基本功训练》理论知识进行合作讨论 。
(二)实施生活化教育教学模式
大学生基本上属于成年人，经过了高中教育教学 的完整阶段，学习的专注度有所提升，但是依然对新 鲜事物存在较强的探索欲和好奇心 。因此，大学舞蹈 专业教师实施生活化教育教学模式具有先天条件 。 具体来说， 大学舞蹈专业在开展生活化教学模式的 过程中需要充分结合大学生的兴趣爱好 、学习水平 、 生活状况 、身体素质 、舞蹈素养等，尽量引入 一 些贴 合大学生生活的新鲜事物， 主要吸引大学生的学习注意力，逐步培养他们的学习兴趣，激发他们学习的 主动性和积极性，让他们以一种最优状态参与到大学 舞蹈专业学习中 。同时，在开展大学舞蹈专业教学过 程中，需要根据课堂教学目标和课程教学大纲，让大 学舞蹈专业的理论知识和艺术创作可以以一种生活 实例的形式呈现出来 。这样，学生在大学舞蹈专业学 习的过程中就会容易许多， 掌握和运用舞蹈专业相 关理论也就更为轻松 。
(三)巧用微课开展教育教学
大学的教学目标是培养专业性 、学术性 、研究 性 、创造性和技能性兼具的人才，为社会各行各业的 发展提供动力，也助力学术研究工作 。尤其是我国舞 蹈艺术相关行业发展迅猛，且很多舞蹈表演公司 、舞 蹈教学机构 、会展服务公司等企业已经实现了产业 转型和产业升级，加之舞蹈艺术形态的不断发展，舞 蹈人才的综合素养要求也在不断攀升 。而且，舞蹈艺 术源于人类原始劳动， 以乐舞形式为特色一直处于 发展 、创新过程中 。现代舞蹈类型庞杂多样，舞蹈艺 术百家齐鸣， 舞蹈艺术理论和舞蹈艺术创作需要更 先进、更丰富、更多元的研究理论支撑 。所以，大学舞 蹈专业教学优化应当以多元化 、多维度 、实用化为方 向，且教育教学资源也应当丰富起来 。大学教育教学 中微课的运用已经比较广泛， 所以巧用微课开展大 学舞蹈专业教学具有一定的基础， 这就需要大学加 强对舞蹈专业微课教学资源的整合， 在软硬件上都 需要大力投入， 进而构建出符合大学舞蹈专业教育 教学特色的微课教学资源， 并将高质量的微课资源 进行统一化管理， 便于学生或者教师根据需求进行 选择和使用。
(四)借用行动导向教学法实施教学
行 动 导 向 法 具 体 指 的 是 在 教 学 活 动 开 展 过 程 中，教师将“行动导向”作为基础，充分体现出教学过 程中学生的主体地位和教师的引导地位， 重点关注 的是学生分析问题和解决问题的能力 。所以，在实施 行动导向法的过程中， 教师需要引导学生完成 “任 务”，从而实现教育教学的 目标 。从学生角度进行分 析，舞蹈是源于劳作而以“乐舞”形态发展，所以在舞 蹈创作 、舞蹈表演 、舞蹈训练过程中往往能够获取到 一定的知识 。行动导向法是通过无数次的学习实践， 让学生从感性获得知识上升到理性认识知识 。所以， 在大学舞蹈专业教育教学开展过程中， 教师需要将 舞蹈教学大“任务”分解为不同的小“任务”，依据学 生的舞蹈水平差异实施行动导向 。另一方面，行动导 向法也调动了学生对学习内容最为原始的体验，确保学生在学习过程中遇到新的学习内容能够产生新的学习体验 。换言之，将学生的新旧知识和新旧经验进行有机结合，形成了全新的行动模式导向，进而进行专业知识学习和专业能力提升 。概而言之，行动导向法在教学应用的过程中实现了行动和思维的相互作用、相互发展，也统一了学习和行动的步骤 。所以，行动导向法的基础是学习“任务”的规划 、分解 、实施以及评估，不仅能够实现教学质量的提升，还能实施学习规划 、学习执行和学习评估，对于大学舞蹈专业教育的优化创新有着重要意义。
比如，在大学舞蹈专业教育教学过程中，旨在通过舞蹈专业相关课程教学实现大学生舞蹈艺术相关理论知识的深入认知 、舞蹈艺术学科核心素养的提高， 并掌握舞蹈艺术相关知识理论和舞蹈表演创作技能， 为他们往后的学习和工作奠定坚实基础 。所以，在实际教学过程中，教师应当在了解教学目标和教学内容的基础上， 结合大学舞蹈专业教学大纲和教学目标，选取具有典型性 、代表性的内容构建学习任务 。在任务驱动之下，学生可以通过合作探究进行“任务”分析和“任务”解决，进而获取舞蹈艺术相关知识，提高舞蹈艺术创作能力。
(五)运用美学思维实施教学
美学思维来源于艺术和生活， 所以大学舞蹈专业教学中美学思维的运用过程具有灵活性和广泛性的特点 。因此，美学思维不单单能够与舞蹈艺术完美融合，且往往也能与表演学 、音乐学 、电影学等有机结合， 并扮演重要角色 。大学舞蹈专业教学中美学思维的运用是大学舞蹈专业教育优化的重要策略 。
首先， 大学舞蹈专业教师应该遵循舞蹈专业课程教学基本要求， 即按照舞蹈专业教学的具体特点将抽象美学转换为具象内容， 将舞蹈教学中的美学思维呈现出来，进而凸显舞蹈艺术的魅力 。其次，大学舞蹈专业教学中美学思维的运用要求舞蹈专业教师引导学生对舞蹈艺术的舞蹈类型 、舞蹈技艺 、舞蹈表现 、肢体协调 、舞蹈风格等内容以美学思维进行考虑，进而获得最佳的舞蹈艺术表现 。最后，大学舞蹈专业教学中美学思维的运用还需要教师善于在生活日常中进行艺术发现和美学发现， 通过生活的点点滴滴进行教学 。教师可引导学生通过生活体验、生活实践获取舞蹈创作灵感 、舞蹈表现思维 、舞蹈创作想法 、舞蹈艺术资源，并将这些获取的信息积极融入到舞蹈专业学习中，进而完成学习的创新 、变革 、融合、发展。
(六)实施高效、合理评价
课堂评价是大学舞蹈专业教学的末尾环节，也 是最为核心的环节 。这是因为课堂教学评价不仅能 够反馈出大学生在舞蹈专业教育教学中的真实学习 效果和状况，还能帮助教师改进教育教学模式，提升 教学水平，从而提升大学舞蹈专业教学的有效性 。所 以， 大学舞蹈专业教学的优化还需要教师注重教学 结果和学习效果评价，注重学生学习全过程，切忌评 价的片面化 。通过高效 、合理的评价，不仅能够帮助 学生进行学习反思和学习总结， 也能让教师发现教 学问题，进而改进教学弊端 。这样，学生对于教师的 “身体力行”也深有感触，有利于大学舞蹈专业发展 。
比如， 大学舞蹈专业教育教学实施教学评价的 过程中，教师可以引入“学生互评”“学生评教师”“教 师评学生”“学校评教师”“舞蹈艺术者评价” 等多元 化的评价模式， 让教学评价可参考的内容更多 、更 广，保证教师可以通过教学评价及时调整教学计划。
(七)借用节奏意识实施教学
舞蹈节奏主要是学生在练习舞蹈的过程当中， 对节奏做出的某种特定的反应和感受， 是人的形体 运动和各种动作组合体现出来的一种艺术形式 。舞 蹈节奏也分为外在的节奏与内心的节奏， 通过听觉 感受以及外在节奏的互相结合， 在或快或慢的节奏 里面进一步地表现出舞蹈的多元性， 这也是舞蹈艺 术性的根源 。在大学舞蹈教学过程中，帮助学生培养 良好的节奏感和韵律感， 这对于学生的综合素质提 升有非常大的意义 。针对大学舞蹈专业现状，运用节 奏意识实施教学也是极其重要的手段和方式 。具体 来说，在大学的舞蹈教学过程中，教师的首要任务就 是培养学生对音乐的节奏进行把握， 特别是如何进 一步领悟音乐的节奏，并且逐渐形成节奏 。在教学过 程中，节奏感主要是以拍为主要的时间单位，这种节 拍实际上是各种音符在时间长度上的准确把握，对 于比较成熟的舞蹈者而言， 可以通过聆听节拍来形 成内心的共鸣， 从而产生一种与时钟钟摆一样有节 奏的感知能力，通过这种感知能力，逐渐形成艺术思 维的基础，从而指导舞蹈者感知音乐和艺术 。舞蹈者 通过准确的节奏感，可以用来规范舞蹈动作，而且还 可以用准确的动作去表现出特定的艺术性， 从而表 现出独特的舞蹈形象， 揭示出舞蹈艺术作品本身的 内心世界 。 因此，在节奏感的培育过程中，大学的舞 蹈教师一定要充分把握好音乐伴奏和舞蹈节奏之间的联系，对于外在的节奏进行分析，将有助于舞蹈动 作做得更为准确和完美， 特别是在舞蹈的特质和各 种变化规律的基础上进行分析， 让舞蹈者能够更好 地选择音乐，从而让舞蹈动作与音乐互相协调，起到 比较理想的舞蹈教学效果。
四、结语
舞蹈艺术属于“八大艺术”之 一，是一种利用身 体进行表达 、沟通 、交流的艺术，通常会随着一定的 节奏进行舞蹈艺术表现 。具体来说，舞蹈是一种以肢 体动作 、肢体形态进行艺术呈现 、情感表达 、精神绽 放的形式， 舞蹈艺术表演过程中舞蹈者可以利用肢 体形态和肢体动作组合呈现出婉转动人 、优美炫彩 的舞姿，呈现出人体形态美感 、肢体美感 。就舞蹈艺 术的本质来看，其具有多样化的艺术价值，涵盖了运 动艺术 、社交价值 、祭祀礼仪等内容，无论是娱乐行 业、庆典行业 、会展行业 、舞蹈表演行业 、影视艺术行 业，舞蹈都发挥着重要作用 。大学舞蹈专业应当在实 际教育教学工作中充分结合学校自身特色 、学生实 际特点 、教育教学目标等，采取切实有效的教育教学 模式，强化教育教学工作，促进大学生的审美能力提 升 、知识理论巩固 、实践水平提高，带动大学舞蹈专 业学生的综合发展， 以确保他们的艺术创作能力和 艺术知识理论能够与艺术发展需求和行业人才需求 相契合。
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