生活中的每一样事物几乎都是跨学科的，学习也不例外，学生若能看到学科之间的关联，他们对学习会更加投入。我们鼓励学校让学生认识到他们在生活中遇到的各种事物的跨学科本质。本文以...

小学数学班主任在教学中实现德育教育，要立足于学生的学习需要和全面发展，从实际出发，进行针对性的引导。随着新课程改革的深入，小学数学教学工作也发生了较大变化。班主任要在数学...

在小学数学的教学中，复习课可以帮助学生巩固所学的知识，加深他们对数学知识的掌握。在新课标改革的浪潮下，教 师为学生的单元复习课又安排上了“整理”这一项，通过梳理单元内容和...

“双减”政策要求学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理。在这样的前提下，课堂 40 ...

培养学生核心素养已成为新时代基础教育的基本理念。余文森教授把握新时代特点，提出“读思达”教学法。阅读、思考、表达过程正是认知输入、认知加工和认知输出的过程。在此过程中，学...

“单元主题”将整个单元的课程作为整体，围绕确切的教学目标展开教学，是一种结构明显、效果显著的教学方式。在小学数学教学中实施“单元主题”，对培养学生的数学认知、数学迁移、...

在新课改背景下，学科之间的整合逐渐成为一个重要的主题 为了有效实现跨学科教 学，需要依靠科学有效的教学模式 基于此，问题导向模式的重要性逐渐突显出来...

课堂对话是师生之间、生生之间沟通分享、积极交往互动的过程。好的学习任务设计能为课堂教学中对 话的整体展开搭好框架，能引发师生之间、学生之间充分的“交流”与“联系”，从而促...

在传统的小学数学概念教学中，大部分教师直接讲解定义和例题，引导学生学习概念。如此做法忽视了 辨析概念本质特征，不利于学生准确理解概念。错误样例是学生辨析概念本质特征的助力...

在小学数学教学中，培养学生的自主探究能力是新课标的要求，更是数学教学的一项核心目标与任务。本文基于“以学生发 展为本”的教育理念，从情感引导、情境创设、方法指导...

“先学后导—问题评价”是以生为本的教学模式。有效应用此模式实施数学教学， 可以实现先学后教， ...

“说理”是学生借助分析、整合、表达来展现思考的过程和结果。有效的“说理”，便于学生增强数学 认...

启发式教学以启发学生思维为核心，是一种通过调动学生积极性，达到寓教于乐目的的教学方式。将启 发式教学用于小学数学教学过程中，有利于激活学生的数学思维...

文章总结了“双减”政策下小学数学课堂教学改革的基本思路,并从优化课堂导入、实施智慧合作、组织数学实验等方面总结了信息技术2 0在小学数学课堂中的应用和具体的教学措施。...

小学生的学习能力还处于一个较低水平，自主发现问题和探究问题的能力还较弱，因 此，教师在开展小...