学习心理学家从不同视角对认知领域学习进行分类， 由于各分类理论研究的学习对象基本是相同的，因而它们之间存在联系并相互补充。基于各分类内在联系，并结合科学课程学习的特点，可...

语文课程蕴含重要的道德价值， 重申并研判语文课程的道德价值建构逻辑是实现语文学科立德树人旨趣的内在诉求。在实践中，语文课程的道德价值通过 课程标准、教科书和师生理解三重逻辑...

为适应信息时代人力资本结构调整之需， 指向 “素养” 发展的教育范式应运而生。课程需对此做出反应并进行知识观重构。素养本位课程观承认 “知识” 之于课程的价值，在坚持知识的重复...

随着中国学生发展核心素养的提出， 深度学习备受关注。深度学习立足生命立场，强调主体思维；促进概念转化，着力知识重构；倡导参与体验，关注学生发展，从符号的表层形式化传递走向...

教科书的本质是教科书理论与实践中的根本性问题。通过对教科书本质历史探寻的梳理及方法论反思， 指出教科书是意在促成教育性教学展开的话语空间，其主要关系构成是 “知识—权力—身...

课程整合是面向学生核心素养发展的课程开发模式的必然选择。鉴于核心素养所具有的整体性、情境性和具身性特征，以素养为基础的课程整合理应具有鲜明的育人取向、跨领域取向和行动取向...

在全球化、信息化和知识经济时代的背景下， 林崇德先生课题组经过三年多的研究，发布了 《中国学生发展核心素养总体框架》， 包括核心素养的概念、维度和行为指标，意义重大。中国学生...

改革开放４０年是我国中小学音乐教材建设与课堂教学从前自觉到自觉再到自信的历程。１９７９—１９９８年是前自觉的２０ 年， 知识偏难， 音乐专业性强， 音乐课程依靠外在工具性来强...

改革开放４０年我国中小学体育教材建设取得了卓越成就：体现 “体育与健康并重” 的理念；多样化逐步形成， 立体化初见雏形； 教材研究日益得到重视。同时，大中小学体育教材一体化问...

改革开放４０年，我国中小学美术教材的发展可归纳为三个阶段：更生与转向阶段；改革与完善阶段；繁荣与发展阶段。综观上述发展阶段，从以下三个方面梳理和总结发展特征：中小学美术教...

人工智能正在以不可抵挡的力量对整个教学过程实施智能化改造与重塑， 使精准地提高教学效率、个性化定制教学、虚拟情境的学习成为可能。其高度智能 化的技术为教学提供了前所未有的发...

区域整合是高等教育竞争中谋求发展的必然选择。区域高等教育整合分为内部整合和外部整合，其在经历了内部整合向外部整合延伸的过程后，最终形成“协同合作、共谋发展”的理念。粤港澳...

对我国４１所“双一流”建设高校建设方案的分析可以发现，这些高校在学科建设方面呈现以下特点：建设目标表述模糊性与精准性并存；总体规划注重发展优势特色学科、学科前沿领域和促进...

建设教育强国，开展“双一流”建设，必须充分挖掘我国高等教育的内生资源，以实现优秀高等教育传统的创造性转化和创新性发展。我国传统高等教育最具本原价值的内容主要有以天下为己任...

在牛津大学的发展历程中，自由教育的传统对其影响深远。自中世纪起，牛津大 学便秉承独立自主的精神，以培养社会精英人才为目标，以学院制和导师制为模式，以“七艺”、古典学科、人...