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摘要：古筝教育是当今高校艺术教育的一项重要内容，能够将理论知识和实际操作技能结合起来，使高校学生 能够熟练地掌握相关的弹奏技术，并提高他们对基本理论的认识 。本文结合了 OBE 教育理念的相关内容，对 当前高校古筝教育中存在的问题进行了分析，并对 OBE 教育理念在高校古筝教学中的具体应用进行了探索 。
关键词：OBE,教育理念,高校,古筝教学,应用策略
古筝教育在我国有着悠久的发展历史，也已取 得了许多成绩，但随着时代的变迁，社会需求也在 发生着变化，人们审美要求的不断提升，对古筝教 育的发展也提出了新的要求，因此，探索或引入新 的教育理念是教学改革的必然之路。OBE 教育理念 是以学生为中心进行教学的思想， 以成果为导向， 实现“应该知道 、应该会 、应该做”的教学目的，其重 点不在于学生的成绩，而在于学习过程结束后学生 能否真正拥有相关的学习能力。在高校的古筝教育 中，这种教学思想有着广阔的实际运用前景，可以 使得教师更好地制订教学计划，进而提高课堂教学 的效率，同时也注重对学生的适应性和职业技能的 训练 。
一、OBE 教育理念的含义
OBE(成果导向教育)教育理念是由美国学者 斯派狄于 1981 年提出的， 在美国和澳大利亚得到 了广泛应用 。从一定意义上说，OBE 教育理念进一 步明确了学生的主体地位， 提倡从以教为中心到 以学为中心，从知识体系为中心向提升能力为目标进行转化， 使教师从传统的教学方式转向反向设 计，从而使学生拥有专业知识和实际操作技能，并 以此为依据进行实践性的教学， 明确教学过程和 设计教学重点 。教师要注重对学生的知识与能力 的差异进行分析， 并结合实际情况对教学 目标进 行调整， 从而使学生能够掌握所需要的专业知识 与技能。
二、OBE 理念视角下高校古筝课教学的创新方向
基于 OBE 教育理念，高校古筝课教学中提出了 一种新的教学方法以提高教学的有效性，一是提高 学生自身古筝文化素养，让他们在古筝文化 、中国 文化 、文化艺术等方面得到熏陶，从而提高他们的 古筝音乐综合素养; 二是培养学生的音乐创造力， 使其在音乐上能发挥出更好的能力;三是实现让学 生能在社会就业中运用古筝专业课学习内容完成 就业的现实应用效果 。从 OBE 概念的角度来看，高 校古筝课程教学主要是为实现上述三个目标，进而 在实际进行古筝教学中教师要依据 OBE 理念来创 新教学方向 。
三 、OBE 教育理念在高校古筝教学 中的 理论 性建设
( 一 )教学效果分析
OBE 教育理念下的古筝教学要进行教学成效 的检验，其实质是对学生自身的学习状况进行全面 的剖析 。在实际的教学中，教师要根据实际情况对 当前的古筝教育状况进行科学 、合理 、周密的研究， 使其形成与学生认知相适应的学习体系，从而突出 教学的连贯性、实用性和可靠性。在这个过程中，学 生可以不断地获得知识，并不断地提升学生的学习 成就感和荣誉感，帮助学生建立起学习 自信，进而 拓展学生自己的知识和技能 。
(二)搭建专业知识能力框架
从某种意义上来说，对学生的学习成效进行研 究，有助于教师正确把握学生的学习能力和学生对 知识的理解程度。但要想使得学生的学习效果得以 提升，还需要学生有扎实的专业基础和良好的核心 素养，进而学生才能有效地从多方面 、多角度地完 成学习目标 。 因此，OBE 教育理念下进行高校古筝 教学前，教师要按照课程的要求，建立一个完善的 、 有效的专业知识能力框架 。并且在实施评价时，也 应该以此为基础来对学生的成绩进行评价 。
(三)明确学习目标
OBE 教育理念明确了学生在学习过程中的主 体地位，以学生为本，采用逆向思维的方式建构教 学方案。为此，教师应对学生进行全面分析，并根据 其特点和学习差异性进行因材施教，且建立多样化 的知识技能体系 。同时，在基础、速度、练习曲、音乐 等方面设置具体的教学目标，强调教学目标的科学 性 、合理性和灵活性，并鼓励学生在学习中不断地 努力，不断地探索，激发学生的学习主动性，增强其 学习动力。
(四)转变教学模式
高校里的大部分学生思想活跃，容易理解和接 受新的东西 。特别是在现代科技迅猛发展 、社会文 化越来越多样化的今天，许多学生都可以利用网络 平 台 来 收 集 相 关 的 知 识，开 阔 自 己 的 眼 界，进 而可以从一个更全面 、更系统的角度来看待和解决问题。在这种情况下，古筝教师若继续沿用传统的、单调的教学方式，不仅无法提高教学质量，反而会起到相反的作用，因此在 OBE 教育理念的指引下，应当改革以往陈旧的教学模式，开发创建与当前状况相适应的环节和步骤。可见，古筝教师应从合奏 、微课等多个环节与方式出发，丰富教学方式，使课堂充满生机，充分调动学生的积极性，进而使他们对古筝学习产生浓厚的兴趣。
(五)优化教学评价
OBE 的教学评价采用多元和梯次的评价标准，通过对学生进行科学的学业评价，能真实地反映出学生的实际学习情况，也能让教师清楚地认识到自身教学工作中存在的问题，从而制定出符合学生学习状况的教学方案 。 同时，学生们也可以根据自己的考核成绩制定新的学习目标，提高学生的学习水平，且优质的教学评价可以使优秀学生正确看待自身进步，并树立积极的学习 目标，也能使学习成绩不佳的同学不自卑 、不气馁，培养其勇于克服困难的精神，进而促使其取得更大的进步 。
四、古筝弹奏教学的基本内容
( 一 )弹奏姿势
古筝弹奏姿势有坐式和立式两种，最常用的姿势是坐式弹奏， 坐姿的关键是选择合适的凳子，且不要过矮或过高，要选择能使弹奏者双腿自然弯曲为 90 度的凳子，两膝稍分开，左脚稍前于右脚，上半身伸直，双手自然舒展 。 同时，上身挺直，膝盖微微弯曲，保持双脚支撑的稳定性，肩 、臂 自然放松，肘部放松，各部位腕关节 、指关节自然弯曲，手背与筝板一般平行，掌心向下呈半握状 。弹奏低音时，弹奏者的身体要微微前倾，弹奏高音时身体要微微后倾，并在一定程度上自然放松，且还应根据作品的情感内容调整弹奏情绪。
(二)弹奏手形
在古筝教学过程中， 首先要掌握正确的手形 。手背 、手腕和手臂平行，双手自然放松，中指和大拇指放在平行处上， 进而才能保证弹奏音色的统一 。但是， 一些学生在初学时忽视了基本功的训练，只 能进行模仿，没有真正地理解所学内容，且手指协 调能力不够，手部肌肉紧张，关节僵硬，进而难以弹 奏出正确的声音， 这时老师应该让学生真正放松， 让他们保持正确自然的手形 。在练习中，学生的肩 膀 、手臂 、肘部和手腕的肌肉都要得到充分放松，并 将所有的力量都集中运送到指尖上，如果在弹奏过 程中比较紧张，指尖的力量会受到影响，手指的柔 软度会下降，因此，要放松僵硬的肌肉，充分发挥手 指的灵活性 。
(三)弹奏技巧
古筝经过几千年的发展，形成了自身许多独特 的弹奏技巧 。 随着人们对古筝艺术追求的不断提 高，传统的古筝弹奏技巧已不能很好地满足人们的 审美需求， 从而对弹奏技巧提出了更高的要求，也 进一步促进了人们对古筝弹奏技巧的新探索。古筝 技能的创作者大多也是表演者，他们用自己的技巧 创造新的弹奏技巧，并得到古筝艺术界的认可和推 广，快速序列技术就是其中之一 。由于顺序 、组合和 距离的复杂性，我们不能用传统的手形来弹奏 。在 古筝弹奏学习中，快速的教学和循序渐进的练习方 法是枯燥乏味的， 大多数学生都不能静下心来练 习，进而在教学初期教师要制定快练和慢练相结合 的教学方法， 这主要由于学生对节奏和旋律不熟 悉， 特别是一些学生的手形和练习方法不规范，进 而需要学生放慢节奏，但当学生掌握了古筝弹奏的 标准手形和方法时，教师就可以运用快练的方法。
五、OBE 教育理念下高校古筝教学面临的问题
根据上文我们可以看出，OBE 教育理念基于成 果导向， 注重对学生具体学习成绩和知识技能的关 注，并通过分析学生的学习能力来展开实际教学 。通 过对我国有关古筝教学的调研可以发现，在当前的高 校古筝教学过程中还存在着一些亟待解决的问题。
第一， 缺少对学生的艺术情感的培养与提升， 学习过程中的知识教学过于单调，许多学生的学习 积极性较低，且老师对课堂互动的关注不够，造成 师生之 间的 互动交 流不足，进而就 无 法 提 高 整 体教学成果。
第二，学生在自己的认知基础上并不能独立地 进行创新，以至于对学习古筝的成效不明显，且大部 分教师仍过分强调学生的技能性训练， 缺乏对古筝 文化的传授，进而偏离了对古筝艺术的全面性认识。
第三，偏于重视线下教学，忽视线上资源 。随着 信息化的发展，人们可以从网络中获取大量的教育 资源，网络教育也逐渐成为线上教育的一个重要组 成部分 。但是，由于受传统教学观念的影响，一些高 校古筝教师仍然采取了一对多的传统教学形式，这 种教学模式存在过于笼统的缺陷。与传统的教学相 比，一对一的教学能更加针对性地提高学生的学习 效率，但对音乐专业的学生而言，一 对一的教学方 式也存在不利于训练学生个人与团体之间的配合 能力的弊端 。在实际线下教学过程中，教师要同时 面对多位学生，个别学生出现指法错误时教师难以 及时发现 。但通过互联网进行线上教学，既能不受 时间和地域的限制， 又能为学生们免去奔波之苦， 进而也有利于教师用线上教学资源拓展教学。
第四，过于重视技术训练，忽视心理素质培养 。 目前，我国高校古筝教学中，教师们更多地关注于 向学生传授弹奏技巧 。在教师看来，熟练的技巧是 弹奏者水平的体现，是进行衡量学习成绩的评判标 准，进而导致教师在实际教学过程中只注重弹奏技 法的训练，忽视了对学生心理素质的培养 。只有在 放松心态的时候才能使弹奏的乐曲流畅 、 自然，表 达也更加准确 。 因此，教师在训练学生古筝弹奏技 能的同时又要重视对他们心理素质的培养，良好的 心理素质是学好古筝弹奏的必要条件 。
因此，基于 OBE 教育理念的古筝教学还存在着 以上问题，这也是今后高校古筝教育改革的发展方 向，进而要从教学成效的角度出发，从多方面思考 问题，并制定相应的对策，从而才能真正促进古筝 教学的顺利发展。
六、OBE 教育理念在高校古筝教学中的实际运用
( 一 )实际分析学生状况，搭建高效能力框架
为了更好地将 OBE 教育理念运用到高校古筝教学之中，教师在教学之前必须先了解学生的实际 学习状况，进而以此判断他们的具体情况，以确保 所制订的教学方案与学生的实际学习能力相适应 。 因此，在设计教学任务的时候，要把教学任务分解 为各个小任务， 形成各个任务之间的相互衔接，进 而构成一套完整的体系，这样才能更好适应学生的 发展，从而给学生带来更多的成就感，激励他们在 下一次的学习中能够更加积极地参与。且为了保证 分析结果的精确性和可操作性，教师必须对学生的 状况进行验证分析， 既要从多个方面进行判断，又 要对其进行综合评价，同时也要对其在弹奏过程中 的临场应变和心理素质进行分析。
在构建高效的学习能力框架的过程中，要根据 古筝的发展历史，有针对性地传承和发展中国传统 文化，使其在教学体系和教学环节中得以渗透 。且 在继承和弘扬传统的同时， 也要立足当代审美观 念，对其进行发展和革新 。因此，教师在进行传统的 古筝艺术教学时也要融合当今音乐的发展趋势，顺 应时代潮流， 使知识结构框架的构建更加多样化， 从而开阔学生的眼界 。此外，在培养学生的专业技 能和实践能力时，要做到循序渐进 、由易到难 、由浅 到深的原则， 进而帮助学生养成良好的学习习惯， 从而为学生以后的创造性发展打下坚实的基础。
(二)量身制定适宜的教学目标
OBE 教育理念是以成果为目标导向 、强调以人 为中心的教学思想， 强调培养不同学生的学习能 力，进而在实际教学之前，教师要对学生的学习状 况有一个全面认识，并指导学生制订适当的学习目 标，学生根据自己所制定的 目标进行学习，从而促 使学生更加乐于主动地完成学习目标，进一步提高 学生的学习热情。此外，高校古筝教学内容包含理论 知识 、弹奏实践以及一 些教学科研等，在设计教学 目标时，要对目标进行细分，并对各个目标进行合 理的解释，使学生对学习目标有一个清晰的认识。
(三)以兴趣和文化素养培养为目的
从学习兴趣的观点来看，要使学生主动学习及 提高其自身对艺术情感的理解能力，就必须重视以学生为主体进行课堂教学，充分利用教师的引领作 用，营造出一种融洽 、平等的师生关系，并在教学中 运用多媒体进行教学方式的革新，以学生的兴趣爱 好为基础来开展教学，进而营造更加放松 、生动的 课堂氛围 。 比如，在进行教学古筝曲《春江花月夜》 时，教师首先可以通过视频 、情景设置及艺术联想 等方式来调动学生对音乐的理解，增强他们的学习 热情，进而再对其进行指导，提高学生的学习积极 性和音乐的审美能力 。 同时，为了使学生具备更多 的古筝文化知识，提高他们的弹奏表达能力，在基 于 OBE 教育理念下的高校古筝教学中， 教师要将 传统诗词 、传统文化融入课堂中，让学生有效体会 古筝曲所要表达的意境，然后通过弹奏来提高学生 的乐感，进而达到最佳的教学效果 。
(四)以培养音乐创作力为导向
在基于 OBE 教育理念视角下进行古筝课程的过程中，要实现对学生音乐创造力的培育，从而提升学生的古筝弹奏技巧 。为了达到这种教学目的，高校古筝教师必须改革传统的“讲 、学 、练 、评”的课堂教学模式，积极探索古筝音乐实践的途径，使广高校学生能够更好地进行学习和体验，不仅可以充实高校生的业余生活，还可以锻炼他们的实际弹奏技能， 进而使他们在各种不同的活动中相互沟通 、学习。此外，为了达到提高学生的音乐创造力，教师的教育理念要与教学方法相适应，比如：在课堂上可以采用通俗和经典相结合 、多个流派的弹奏技术训练等，并采用弹奏技术和音乐创意相融合的方法来提高学生的古筝弹奏创作能力。
(五)开展科学合理的教学考评
一 些高校教师在古筝教学过程中过分强调学生的期末成绩， 或是以平时成绩和期末成绩的 3：7来评定学生最终的考试成绩，如果高校采取了大班授课，这种方法不能客观 、公正地评估学生的学习能力 。OBE 教育理念则使这种教学评价模式发生了很大的变化，基于教学评价 、完善教学 、再评价的方式实现了教学考评的创新与突破，通过实践既证实了事实，也以事实引导着实践，进而拥有一种循环性的特点。教师还可以利用学生自我评价 、互评、教 师点评等多种不同的教学评价手段来开展评价活 动，使得学生能够更好地了解自己的不足，找到学 习的突破口，从而使其学习能力得到进一步提升 。
(六)融入情感教育
将 OBE 教育理念应用在高校古筝教学 中，其 目的是提高学生的古筝弹奏能力，从而达到理想的 艺术效果 。要达到这一目的，必须注重对学生的情 感教育，使他们能够把艺术情感真正地渗透到作品 之中，从而达到良好的弹奏效果 。 因此，在 OBE 教 育理念下进行高校古筝教学时教师要把握好学生 的情感特征 。比如，在教学生弹奏《梁祝》时，教师可 以先把它当作背景音乐播放给学生听，并把自己的 感觉和体会传达给学生， 从而进行师生双方的沟 通 。在轻松的环境中，学生可以通过音乐来感受梁 山伯和祝英台的爱情，激发学生对音乐的感知力 。
(七)挖掘丰富的教学资源，强化对古筝教学的 文化渗透
在继承和发扬民族传统的当今时代，学生也对 传统文化的学习产生了浓厚的兴趣，且古筝艺术作 为中国民族传统文化中的一个重要组成部分，对高 校学生具有较强的吸引力 。然而，目前我国高校古 筝教育在文化渗透方面还有待完善 。 因此，在 OBE 教育理念下的高校古筝教学中要加强与传统文化 的结合，进而不断地充实教学内容。第一，许多文学 作品及绘画作品中都有古筝的影子，通过对古典诗 词的发掘，使古筝艺术与文学艺术相结合，提高学 生的文学艺术修养 。第二，能够探索和延伸古筝文 化故事，并结合其创作的历史和时代进行深度的探 讨 。例如，广泛流传的古筝曲《渔舟唱晚》就与唐代 王勃《滕王阁序》中的诗句有一定的渊源关系 。 因 此，教师在传授这首古筝曲的过程中，要充分体现 出中国传统诗词的意蕴和情感之美。
(八)线上与线下教学相结合，丰富教学模式
通过对 OBE 教育理念下高校古筝教学的深入 分析，进 一 步优化古筝教学模式势在必行，能够使 学生能更好地了解和掌握更多的知识与技能，突破时间和空间的局限， 促进学生古筝演奏能力的提 高。特别是在高校扩招 、古筝专业数量激增的今天， 古筝教师的数量短缺 、课程设置不合理等问题凸显 出来， 而通过线上+线下的教学模式能够有效地解 决高校古筝教学中的这些问题。教师们可以通过线 上+线下的方式来传授古筝的弹奏技巧及其文化 。 比如，可以通过网络进行互动，让同学们可以在任 何时间和地点通过手机 、 电脑等多媒体进行学习， 也可以在离线授课之后进行在线复习 、练习和巩 固，利用在线教学来查找缺陷和弥补不足 。通过这 种方式，将线上和线下的教学相结合，可以使得古 筝的教学内容更加丰富 、形式多样，同时也凸显出 了 OBE 教育理念在高校古筝教学中的有效落实， 从而提高了古筝的教学效果。
七、结语
综上所述， 在当今形式的高校古筝教学中，如 何提高教学质量是每个教师迫切需要解决的问题， 而根据学生的学习状况和学习目的，制定出一套合 理的教学方案就显得尤为重要。OBE 教学理念是一 种新型的教学观念，强调以学生为中心，以学习成 果为基础，采用灵活的教学方法和评价机制，进而 使学生学会自主学习 。 因此，在实际的高校古筝教 学过程中， 教师要以 OBE 理念为教学原则来展开 教学， 使拥有不同学习能力的学生用不同时间 、通 过不同途径和方式达到同一学习目标，从而使得高 校古筝教学质量得以提升。
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