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摘要：本文首先明确了视唱练耳的概念，然后梳理了视唱练耳与声乐教学之间的关系，接着对声乐教学中视唱练耳的作用进行了简单的分析，最后对当前声乐教学中加强视唱练耳的训练提出了思路与建议，旨在进一步提高视唱练耳训练在声乐教学中的作用，优化教师的教学方法，提升教师的教学能力，激发学生对声乐学习的热情与积极性，全面提高学生的音乐综合素质。
关键词：声乐教学,视唱练耳,作用,分析
视 唱 练 耳 在 声 乐 教 学 当 中 是 一 项 重 要 的 技 能 性 、基础性课程，其不仅能够有效提高学生的音乐素 养，提升学生对音乐技能的学习与训练效果，同时还 能够极大地提高学生学习声乐的积极性 。进行视唱 练耳训练的学生可以通过对大量歌曲的学习， 提高 自身对音乐的鉴赏能力与表现力， 老师也能够通 过 该项训练实现对学生音乐潜能的深入挖掘 。所以视 唱练耳在声乐教学中是十分重要的， 声乐教学 的过 程应该加强对该项训练的重视与实践 。
一、视唱练耳的概念
视唱与练耳即为视唱练耳的两个部分 。第一，视唱 。具体来说，视唱就是培养学习者在看到乐谱后能 够将其简单哼唱出来的能力， 这一能力需要学 生有 丰 富 的 理 论 知 识 储 备，能 够 实 现 对 各 类 谱 号 、调 性 、 语调的准确判断， 这样才能够将乐谱准确无误 地演 绎出来。第二，练耳。练耳是一种听觉上的训练，即培 养学习者通过听觉辨别乐曲节奏与乐曲音色， 将其 听到的音乐用一定的形式记录下来， 并在此基础 上 保持记录的准确性的能力。
在声乐教学中，视唱练耳占有相当重要的地位， 该项训练是贯穿在声乐教学的各个环节与全过程之 中 的，是 学 生 有 效 理 解 歌 曲 、掌 握 演 唱 技 巧 、在 演 唱 中投入感情的重要途径与方式之一 。学校和教师都应该加强对该种训练方法的重视程度， 更新相 关的 声乐知识与演唱技巧， 加强学生对于视唱练耳的 训 练强度，积累并沉淀一定的声乐知识，这样才能够实 现对歌曲的准确演绎， 为未来的歌唱事业打下 牢固 的基础。
二、视唱练耳之间的关系
视唱与练耳之间的关系是紧密的， 同 时视唱练 耳与声乐之间的关系也是紧密的， 两者是一种 相辅 相成的关系，能够共同促进学生演绎歌曲的准确性， 提升学生的音乐创造能力与审美能力 。
在声乐教学视唱练耳的训练中， 应该 加强听觉 能力与唱功之间的关系， 同时要对两者进行有 效的 平衡与准确的把握，不能将练耳与练唱分离开来 。在 进行听觉训练的时候， 应该采取有效的措施提 升听 觉能力，同时还应该发挥音乐记忆力的作用，在大脑 中对播放的乐曲进行快速地记忆， 然后将其 以歌唱 的形式演绎出来。
综上所述，听的训练与唱的能力有直接的关系， 只有听得准才能唱得准， 所以声乐教师在教学 过程 当中应该提升学生听觉的敏锐度， 只有在此基础 之 上才能够正确演绎出作品 。除此之外，还应该关注声 乐发声技巧与视唱练耳教学训练之间的联系， 只有 用对了方法才能够将歌曲更好地演绎出来， 以保 证旋律的流畅 。演唱者在演唱的时候，一方面要保证良 好的发声状态， 另一方面也要对自己的呼吸进 行不 断地调整， 演唱过程中， 演唱者应该投入自 己的情 感，并实现对节奏与音准的有效把控 。
声乐教师应该发挥学生的主体作用， 最大限度 地激发学生对声乐学习的热情与积极性， 改变 传统 教学模式，加强对声乐教学模式的学习与创新 。老师 必须具备利用语言活跃气氛，讲清音乐的特质 。在所 有音乐艺术的表现形式中， 音乐线条的连续性 和情 感表达的外在流露是缺一不可的 。通过声乐教学，要 让 学 生 连 贯 声 音，将 气 息 连 贯 、吐 字 连 贯 、感 情 连 贯 等方面进行综合运用 。让情感发自内心，歌声由心释 放，只 有 发 自 内 心 深 处 的 歌 声 才 能 打 动 人，感 染 人 。 如果没有良好的表达能力，不善于调声用情，不善于 表达情感的喜怒哀乐，不习惯掌握声音的轻重缓急， 是无法表达声乐艺术的魅力和内涵的 。这就要我 们 的教师在声乐教学的过程中要引导学生，以情带声 、 以 声 传 情，达 到 情 与 声 的 相 互 支 持 、互 相 依 存 、相 互 感染 、相互带动和有机融合，从而形成更完美的声乐 表演体系，实现真正意义上的声乐艺术创造和展示 。 学生在上声乐课时， 应该在老师的教育和引导下 对 各种专业术语和课堂表达进行学习， 从而有效提高 自身的语言表达能力 。在声乐教学中，老师要教会学 生调动各个器官进行歌唱活动， 这也是语言表 达需 要的基本功，学生在学习歌唱，调动协调各个的器官 的同时， 还可以通过这种方式准确掌握语言 表达的 发声及形态，提高语言表达能力 。对歌曲的选择应该 多样化，鼓励学生自行进行选择，这样有利于其学习 专注性的提升 。视唱练耳训练是声乐教学当中最 重 要的训练，也是一项基础性的训练。
三、声乐教学中视唱练耳作用的探究与分析
( 一 )有助于学生打下扎实的基本功
扎实的基本功是演唱者发挥演唱水 平的重要 基 础，对于基本功的强调，不仅仅在于声乐理论知识的 学习，同时还有演唱技巧的积累与训练 。只有夯实基 本功，才能够实现对音色与音准的有效把控，呈现出 更加出色的表演 。一般所讲的基本功主要有两个 方 面：一 方 面 是 基 本 技 能，比 如 视 谱 唱 词 和 音 准;另 一 方面则是对演唱者自身的硬件要求， 比如身体素 质 和对语言文字的理解能力 。声乐基本功的要求与视 唱练耳训练的目标是一致的 。
传统的声乐课堂主要以作品演唱训练与发声 练 习为主， 这两项内容的进行都需要良好的视听练耳 能力的支持 。发声练习是一项复杂的且专业的 练习项目，它不仅仅涉及连音的训练，同时还涉及音节训 练与琵琶音训练， 这些训练能够培养学生对音准 以 及节奏的把控，从而顺利开展声乐练习活动，所以声 乐老师一般都很重视对学生进行音准节奏的训练 。
视唱练耳能力强的学生则能够更顺 利地进行 下 一步的练习，提高声乐课堂教学的效率，加快整体的 节奏;如果学生的视听练耳能力较弱，教师则需要投 入一定的精力，对学生把控节奏 、提高音准等方面的 能力进行专门的训练 。在观察中会发现，具有较强视 唱练耳能力的学生， 同时也有较强的学习能力 与接 受能力，在面对新作品的时候能够更加快速地理解， 甚至准确地演绎出来 。在具体的声乐教学实 践当中 也很强调听的能力，强调培养学生对声音的敏锐度， 学生通过训练应该能够准确地听到自己的声音 和老 师 的 声 音，除 此 之 外，还 要 有 能 力 辨 识 发 声 的 位 置 、 不同的音色以及发音的节奏 。
(二)训练学生音乐记忆能力
有些声乐作品篇幅较大内容复杂， 其 节奏变化 多样，曲调也不容易掌握，这样的作品很考验学生的 音 乐 记 忆 能 力，韦 伯 的 代 表 作《魔 弹 射 手》就 是 一 部 篇幅非常长的作品，它共分为三章，其中含有超多人 物和场景 。表演者在表演类似歌剧的时候，应该对其 进行了解和熟悉， 领会其背后的文化内涵与精 神内 涵，准确记忆各个章节的内容，从而实现对作品准确 的传达和演绎。
所以教师在教学过程当中，应该意识到音乐记忆 力对演绎作品的重要性，然后制定相应的计划与培养 方案， 提升学生的音乐记忆力和演奏水平与能力，让 学生处在良好的音乐氛围当中， 实现对作品节 拍节 奏与曲调的记忆 。提升音乐记忆力是视唱练耳教 学 目标的重要内容， 视唱练耳能够为声乐教学 提供有 力的辅助与支持 。音乐记忆力的概念相对抽象，不仅 涉及了分析记忆， 同时还与触觉记忆有着千丝 万缕 的关系，除此之外，还有最重要的听觉记忆 。学习者 在学习的过程中，应该对乐谱进行准确的记忆，以便 在演绎的过程中能够准确地对作品进行演绎 。此外， 演唱者在对乐谱烂熟于心的前提下， 还能够激 发其 对乐谱与音乐本身进行更加深入的 、情感化的分析， 增进对音乐的认识，提升自身的音乐审美水平。
视唱练耳是一项能够提升学生音乐 记忆能力 与 水平的训练 。其一，视唱练耳训练能够帮助学生提升 对节奏感的把握 、找准音准，同时还能够增强其听觉 能 力 与 识 谱 、读 谱 能 力;其 二，视 唱 练 耳 是 一 项 系 统 化的训练，它包括了对作业声乐作品的解读，这样有助于加深学生对作品的理解， 使其领会作品的 精神 文化内涵， 教师在声乐课堂教学当中应该有效利 用 视唱练耳训练，发挥该教学策略的作用与优势，帮助 学生提高其音乐记忆能力， 进而促进学生音乐 素养 的形成与提高。
(三)培养学生的音乐感知力
声乐作品的演绎对演唱者的音乐感知能力有 较 高的要求 。音乐感知能力不仅仅包括演唱者对 曲调 变化的把控与节奏的适应，同时也包括了其对乐音高 低的准确鉴别，这种感知力对学习者来讲，是一种通 过聆听音乐后，在脑中做出与音乐相关反应的能力 。
视 唱 练 耳 训 练 过 程 首 先 需 要 聆 听 各 样 的 歌 曲， 老 师 在 教 学 实 践 过 程 当 中 应 该 发 挥 自 身 的 引 导 作 用，引导学生对乐曲进行深切的感知，然后对乐曲进 行 进 一 步 的 拆 分 与 学 习，比 如 曲 调 、节 奏 的 变 化，这 样不仅有助于培养并提高学生的听觉能力， 同时 也 能够发展好学生对音乐的感知能力， 从而让他们更 加准确地演绎乐曲， 演唱者自身在演唱之中也 能投 入更多的情感， 将作品传递给听众并引发听众的 共 鸣，呈现出更好的演绎效果。
(四)提高学生的音乐表现力
将无声的乐谱进行有声的表达在一定程度上 体 现的是演绎者的再创作能力，演绎的内容，不仅包括 乐曲本身， 同时还有乐曲所要传达的情感和演 唱者 的各种演唱技巧 。音乐表现力的概念相对复杂，涉及 的内容有很多，比如：演绎者首先应该对音乐有所了 解与掌握，然后还应该具备一定的识谱与读谱能力， 此外演绎者还应该有丰富的音乐知识， 并对 不同作 品的风格 、曲调节奏的变化 、多样的创作手法都有一 个系统化与理论化的学习。
对于教师来说， 在教学实践过程中对 不同的作 品不同的学生采取不同的方法， 能够增强教学 模式 与教学方法的灵活性与多样性，在此基础之上，学生 才能够对作品进行生动的演绎 。也就是说，教师应该 对音乐作品有深入的分析， 并在分析作品的结 构内 容与演唱要求的基础之上， 训练演唱者的音乐表 现 力，学 习 必 要 的 声 乐 技 巧，了 解 并 投 入 情 感，将 以 上 多种因素进行综合， 最终实现对乐曲的生动演绎 与 再创造 。
这种演绎不是刻板的， 应该融入演唱 者一定的 个人情感与个人表达 。视唱练耳训练对学生音 乐表 现力的培养是相当重视的， 所以在开展音乐教学 实 践时，教师应该了解并掌握学生的具体情况，优化教 学 内 容 、调 整 教 学 目 标，并 在 这 样 的 基 础 之 上，加 强视唱练耳训练的力度，不断夯实学生的基本功，同时 做到因材施教，根据学生的自身情况，挖掘学生的演 唱特点与演唱潜能， 以帮助学生形成具有个 人风格 的演唱技巧与演唱形式， 进一步提高学生的音 乐表 现力。
(五)提升学生的音乐素养
声乐教学不是一个单独存在的学科， 他是一个 囊括了社会 、人文 、自然等多门学科于一体的综合学 科 。学生声乐的教学，是让学生在学会正确呼吸的基 础上，注意和掌握咬字 、吐字 、发音，以及歌唱时的肢 体动作及姿势等方面的内容 。歌唱的情感表露，应该 做 到 内 容 与 形 式 的 和 谐 统 一，用“ 心 ”来 唱，融 情 入 景 、情 真 意 切 、声 情 结 合，这 是 一 种 自 身 修 养 提 升 的 过程，学生在掌握歌曲的过程中，更能从声乐艺术中 感受到一种蓬勃的生命力和巨大的文学感染力 。在 实施教学实践的过程中， 老师通过对音乐的系 统讲 解， 就能够让学生在学习到必需的声乐常识的基 础 上，掌握其他的与之相关联的文化知识 。在声乐教育 中，各类学科都会通过声乐作品展示和表达出来，这 样就会让学生在了解与掌握作品思想内容和文 化背 景的基础上，对其他学科都有所掌握，提升学生的文 化修养 。视唱练耳训练是声乐教学的关键组成部分， 这 一 训 练 一 方 面 能 够 加 强 学 生 对 音 乐 旋 律 的 掌 握， 另 一 方 面 还 能 够 帮 助 学 生 提 升 现 有 的 听 唱 能 力，进 一步实现对音乐作品内涵的理解与掌握， 促 进学生 音乐素养的增强与提升。
教师在教学实践过程当中应该树立 视唱练耳 训 练的意识，优化现有的教学方法，发挥学生在课堂中 的主体地位，加强对学生进行引导，帮助学生全面地 认识并深入分析不同的声乐作品，比如歌曲《我和我 的祖国》。教师在教学过程中应该引领学生对歌曲进 行一定的感知，然后介绍歌曲的创作背景，合理引导 学生领会歌曲中含有的爱国主义精神 。 同时教师 在 分析歌曲的过程中，还应该加强与同学之间的交流， 鼓励同学努力表达， 根据已掌握的音乐理论知 识与 演唱技巧对作品进行解读， 将个人的情感投射到 作 品之中，以有效促进学生音乐素养的提升。
四、声乐教学中加强视唱练耳训练的思路与建议
( 一 )构建良好的学习氛围，进一步明确教学目标
教师在声乐教学的教学实践过程中 应该牢固 树 立以人为本的教育理念， 发挥学生在课堂当 中的主 体地位，为学生搭建展现自己的平台，创建良好的学 习环境 。应该从多角度多方面入手，合理评估学生现 有的音乐基础与音乐能力， 对学生的实际情况 进行综合的分析，挖掘学生的音乐潜力。
教师应该针对不同学生的情况对其进行专业 的 视唱练耳课程教学， 同时还应该贯彻新课改的标准 与精神内涵，优化当前的教学目标，对教学内容进行 改革与升级，转变教学思路 。教师在课堂中应该有效 发挥自身的引导作用， 努力创建民主和谐的声 乐教 学氛围，让学生准确理解知识 、掌握知识 、运用知识， 全面提高学生的音乐素养与音乐技能， 增强学 生在 音乐上的表现力与创造力。
(二 )建 立 专 业 素 质 强 的 教 师 团 队，强 化 教 师 队 伍的建设
教师教学水平与教学能力的高低直接关系到 学 生的学习效果，作为一名声乐教师，首先应该有正确 的三观与良好的道德水准， 应该与学生建立良 好的 关 系，加 强 沟 通，尊 重 学 生 的 主 体 性 与 多 样 性，发 挥 个人的教学魅力，用真诚与爱来打动学生 。同时教师 还应该具有一定的责任感与使命感， 应该最大 限度 地激发学生学习知识的积极性，培养其良好的品德 。 教师应该传授专业的音乐知识， 以促进学生 音乐能 力的提升，从而实现促进学生全面发展的目标 。
除此之外， 教师还应该不断丰富自己 的理论知 识，提 升 自 己 的 演 唱 技 巧，只 有 这 样，其 在 面 对 学 生 的时候才能够有充足的自信， 才能够在全面了解学 生学习情况与具体教学内容要求的情况下， 对现有 的教学方法进行创新与优化， 让学生学到更多的 知 识、掌握更多的技巧。
学校的管理者应该意识到教师在培育人才上 的 重要性与地位，对现有音乐教师进行定期的培训，丰 富其专业知识并形成系统化的体系 。可以邀请 学校 外的专业人士到校内开展讲座， 让老师了解并掌 握 新 理 论 、新 技 能 、新 知 识，不 断 提 高 声 乐 教 师 的 专 业 技能与综合素质， 让其将学习到的新内容应用到 具 体的教学实践当中去， 有效促进学生音乐创造能力 的发挥与演绎能力的提升，塑造健全的人格。
(三)优化教学策略，对教学内容进行合理的安排
教师在开展具体的声乐教学课程之 前， 应该做 好充分的调查工作， 不仅应该将学生现有的音 乐水 平与声乐基础考虑在内， 同时还要综合考虑课程 标 准的要求与具体教学内容， 根据教学知识的系统与 整体课程结构对教学模式与教学方法进行升级与创 新 。不仅可以选择分层教学方法，同时还可以选择角 色扮演法等。
分 层 教 学 方 法 是 因 材 施 教 理 念 的 一 种 有 机 实 践，教师要针对不同基础 、不同能力的学生采用不同的教学方法与教学手段， 并对不同的学生设计 有针 对性的教学内容与教学目标 。角色扮演法则能够 在 课堂当中营造沉浸式的教学氛围， 有效地激 发学生 的学习兴趣，将相对枯燥的理论知识进行升华，并与 鲜活生动的实践活动进行有机的结合， 其在具体 的 视唱练耳训练活动当中能够有效地提高学生的专业 能力，让学生准确牢固地掌握声乐演唱的技巧，促使 学生音乐素养的全面提高。
五、结语
综上所述， 声乐教学中视唱练耳的训 练具有重 要的作用，其不仅仅能够有效夯实学生演唱的基本， 提高学生的音乐记忆能力， 同时还能够培养并训 练 学生对音乐的感知能力 。除此之外，声乐教学中的视 唱练耳训练还有助于对学生音乐表现力的培 养与展 现，进而全面提升学生的音乐素养，让其能够准确而 生动地演绎各种歌曲 。相关部门和声乐教师应该对 当 前 声 乐 教 学 中 存 在 的 问 题 进 行 有 针 对 性 的 解 决， 加强对视唱练耳训练的重视程度 。声乐教师应 该为 学生构建良好的学习氛围，明确教学目标;学校应该 建立专业素质强的教师团队， 进一步强化教 师队伍 的建设;专业的教师团队应该优化现有的教学策略， 对教学内容进行合理的安排 。只有这样，才能够调动 学生对声乐学习的主动性， 促进学生音乐审美 能力 与音乐鉴赏能力的提升， 全面提升学生的综合素 质 与能力，从而实现真正意义上的全面发展。
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