摘要：基于新文科背景的影响，民间音乐课程进行改革，促进课程体系的优化建设，能重构课程模块，促进课程教学模式的创新，从而提高课程教学效果和人才培养质量，使新文科背景下中国民族民间音乐课程教学活动科学推进。本文基于新文科背景的影响，重点探索了中国民族民间音乐课程建设的优化措施，提出了合理化的课程建设优化建议，希望能构建特色中国民族民间音乐课程体系，全面促进新文科思想的践行，为课程教学活动的开展助力。
关键词：新文科,民族民间音乐,课程建设
在新文科建设的时代背景下，中国民族民间音乐作为传统文化的重要组成部分，其课程建设面临着新的机遇与挑战。新文科强调跨学科融合、创新与实践，对传统音乐课程提出了更高的要求。基于新文科背景的影响，高校在开展中国民族民间音乐课程建设的过程中，应重点探索课程建设和课程优化措施，确保所建设的课程不仅能提升学生的文化素养和审美能力，还能推动新文科背景下的文化创新与跨学科融合。因此，在全面推进课程建设的过程中，高校应基于新文科背景的影响，从多角度针对民族民间音乐课程建设措施进行探究，促进课程体系的全面优化，有效提升课程建设的整体效果。
一、新文科下中国民族民间音乐课程建设重要性
在新文科背景下，中国民族民间音乐课程建设的重要性日益凸显，其不仅关乎文化传承与创新，还深刻影响着教育体系的完善与人才培养的质量。下面就对中国民族民间音乐课程建设的重要性进行细化分析。
(一)有助于促进文化多样性与民族认同。民族民间音乐作为中华民族文化的重要组成部分，承载着丰富的历史记忆与民族情感。在新文科建设的推动下，高校全面加强民族民间音乐课程建设，能从民族文化传承和特色文化传播的角度优化课程体系，使课程教学活动的开展能有效促进文化多样性，维护国家文化安全。同时，在对课程体系进行优化建设的基础上，组织学生系统学习和传承民族民间音乐，能让学生深入了解不同地域、不同民族的文化特色，增强他们对多元文化的认知与尊重1。此外，在中国民族民间音乐课程建设中对于文化多样性的展现，不仅仅是课程的重构，还能在课程教育中丰富校园文化生活，推进各民族之间的交流与理解，在高校教育实践和人才培养工作中，进一步巩固民族认同感和国家凝聚力。
(二)有助于提升审美能力与文化素养。民族民间音乐具有独特的艺术魅力和深厚的文化内涵，高校以民族民间音乐文化为核心探索中国民族民间音乐课程的重新建构，能在教育实践中使学生受到民族民间音乐文化的熏陶，从而激活学生的审美体验，促使学生文化素养得到高效化的培养口。在新文科教育理念的指导下，民族民间音乐课程建设中应注重传授音乐知识与技能，更应重视引导学生感受音乐中的情感表达和文化寓意，将学生审美鉴赏力和文化素养的培养作为教育目标，确保课程建设和实施，能使学生深度学习不同风格的民族民间音乐，感受新疆歌曲的活泼多变、内蒙古歌曲的高亢悠扬等不同音乐意识特色和音乐文化，进而领略到中华民族音乐艺术的博大精深，在潜移默化中陶冶情操，提升个人修养，为学生未来全面发展奠定基础。
(三)有助于激发学生创新思维与创造力。民族民间音乐作为传统文化的重要载体，蕴含着丰富的创作灵感和艺术资源。在课程建设中对相关文化资源进行系统的挖掘，不仅能丰富资源供给体系，还能促进课程教育活动的创新，从而为学生创新思维、创造能力的培养奠定基础3。具体分析，在新文科背景下，学校推进中国民族民间音乐课程建设过程中，关注各项音乐文化的创新开发和现代民族音乐作品的演绎、创作，有助于激发学生的创新思维和创造力。同时，在课程中引导学生加深对传统音乐的深入学习和研究，能使学生从中汲取创作灵感，将传统元素与现代审美相结合，创作出具有时代特色的音乐作品，进一步推动民族民间音乐的传承与发展，使学生的创新思维和创造能力进一步提升，为学生获得良好职业发展奠定基础。
二、新文科背景下中国民族民间音乐课程建设优化措施
在中国民族民间音乐课程建设中，把握新文科背景的影响，能够打造更好的课程育人模式，促进课程体系全面优化，使课程建设取得全新发展成效。具体分析，新文科背景下，可以尝试从以下视角入手，民间音乐课程建设的措施进行细化分析：
（一）解析新文科背景影响，重构课程建设目标
新文科建设是当前高等教育的新趋势，强调学科交叉融合与创新发展，对中国民族民间音乐课程建设提出了新的要求和挑战。在此背景下，解析新文科背景的影响，能把握新文科的要求和趋势，重构课程建设目标，为课程建设工作的开展作出积极指引[4]。在推进中国民族民间音乐课程建设的过程中，应先明确新文科建设强调的综合性、创新性和实践性，将此理念融入中国民族民间音乐课程的建设中，确保课程体系的构建能注重音乐技艺的传承，更要关注音乐与文化、历史、社会等多方面的联系，关注培养学生的综合素质和创新能力。基于新文科背景的影响，学校在中国民族民间音乐课程建设中，还应该对课程建设的目标进行细化，并且课程目标的重构应注重将中国民族民间音乐置于更广阔的文化与社会背景中，强调其作为文化传承与创新的重要载体，应聚焦于培养学生的综合音乐素养，关注学生对音乐技艺的掌握，强调学生对音乐背后深层文化内涵的理解与感悟。同时，新文科背景下的课程建设也应注重激发学生的创新思维，鼓励他们在学习传统音乐的同时，探索与现代元素的融合，推动民族音乐的创新发展。这样对课程目标进行创新设定，就能把握新文科背景的影响，指引课程体系的科学构建，保障中国民族民间音乐课程建设工作稳定落实。
在中国民族民间音乐课程建设中，基于新文科背景的影响，可以对具体课程建设目标进行细化设定，形成全新的课程目标体系。具体把握新文科背景的影响，可以对课程建设目标进行细化，如新文科建设强调学科间的交叉融合，中国民族民间音乐课程建设应打破传统单一学科的界限，融入历史、文学、艺术、社会学等多学科知识，引导学生从多角度理解音乐作品的内涵和背景，提升学生的综合素养；新文科鼓励创新精神和批判性思维的培养，在课程建设中应鼓励学生分析不同民族民间音乐的风格、特点及其形成原因，敢于提出自己的见解，甚至尝试进行音乐创作，激发学生的创新潜能，培养他们对音乐作品的批判性鉴赏能力；在新文科背景下，中国民族民间音乐课程应着重培养学生的文化自信，通过深入学习和了解民族音乐的历史、风格、文化内涵等，激发学生对本土文化的热爱和自豪感；新文科建设注重理论与实践的紧密结合，因此中国民族民间音乐课程应强化实践教学环节，让学生在实践中学习、体验和传承民族音乐文化；新文科建设强调培养学生的全球视野和国际交流能力，所以中国民族民间音乐课程应在保持本土特色的同时，引入世界各民族音乐的元素，深化对比分析，让学生理解不同文化背景下的音乐差异和共性[5]。在此过程中，把握新文科背景的影响，从跨学科融合素养、创新与批判性思维素养、实践应用能力素养、文化自信与传承素养、全球视野与国际交流素养角度对课程建设目标进行细化，能引领课程建设工作的科学发展，使课程建设科学落实。
（二）推进音乐与文化融合，优化课程模块设计
在新文科背景下，为了能促进课程体系的优化设计，学校应注重推进音乐与文化的深度融合，并打破传统单一的教学模式，将音乐技艺的学习与文化背景的理解相结合，形成多元化、立体化的课程体系[6]。在具体设计课程模块的过程中，应适当增加音乐史与文化背景的教学内容，注重讲解不同历史时期、不同地域的民族民间音乐发展脉络，使学生理解音乐与文化的紧密联系。此外，还应重点加强音乐与其他艺术形式的融合，探索与舞蹈、戏剧、美术等艺术形式的交叉教学，培养学生的艺术综合素养。同时，应尝试引入跨学科的教学内容，从联合社会学、人类学等学科的视角，分析中国民族民间音乐的社会功能和文化价值。此外，还应重点设计实践性的课程模块，开展田野调查、音乐创作等实践教学活动，让学生在实践中深入体验和理解音乐与文化的融合。通过全面优化课程模块，就能适应新文科背景的影响，使中国民族民间音乐课程建设取得良好发展成效。
例如，基于新文科背景的影响，在民间音乐课程模块进行设计的过程中，可以设计如表1所示的课程模块体系，推进新文科思想的践行，有效提升课程建设和应用效果。在建构如表1所示的课程模块体系后，教师可以根据教学需求以及新文科背景下人才培养工作的现实需要，积极探索课程教学模式的创新设计和多种课程教学方法的实践应用，助力课程教学指导活动的创新实施，切实提升人才培养工作的综合效果。
（三）挖掘课程思政元素，推进课程思政建设
课程思政是新文科建设的重要组成部分，对于中国民族民间音乐课程而言，挖掘课程中的思政元素，加快课程思政建设，对于培养学生的爱国情怀、民族精神和社会责任感具有重要意义[7]。例如，在中国民族民间音乐课程建设中，准确定位新文科背景的影响，就应该将思政元素的挖掘和课程思政体系的建设作为基础，助力课程体系的优化建设，使课程建设得以创新实施。在实际挖掘课程思政元素推进中国民族民间音乐课程思政建设的过程中，学校应结合中国民族民间音乐的发展历程，讲解其中的爱国主义精神和民族精神，激发学生的民族自豪感和文化认同感；应引入音乐作品的分析和解读，引导学生理解其中的社会价值和道德观念，培养他们的社会责任感和道德意识；应将音乐创作与社会实践相结合，鼓励学生关注社会问题，借助音乐创作表达对社会现象的看法和思考；应加强师生互动，综合采用课堂讨论、小组合作等形式，引导学生深入思考音乐与文化、音乐与社会的关系，培养他们的批判性思维和创新能力。如此，在课程建设中，学校就能推进课程建设与思政建设的融合，加快课程思政发展进程，助力人才培养工作全面创新。
（四）加快校企深度合作，开发企业实习课程
校企深度合作是新文科背景下人才培养的重要手段和方法。在课程建设中深入推进校企合作，开发企业实习课程，能在课程建设和实施过程中逐步提升学生的实践能力和就业竞争力[8]。在深入推进校企合作并对实习课程进行系统设计和开发的过程中，应先建立与音乐产业相关的企业合作关系，了解行业需求和人才标准，为课程设计和人才培养提供方向。在此基础上，可以尝试开发企业实习课程，将实践教学环节与企业实际工作相结合，让学生在真实的工作环境中锻炼和提升自己的音乐技能和职业素养。还可以积极邀请企业专家参与课程教学和指导，综合应用讲座、工作坊等形式，让学生了解行业前沿动态和最新技术。此外，在开发和应用企业实习课程的基础上，也应该建立实习评价体系，对学生在企业实习期间的表现进行全面评价，为他们的职业发展提供有力支持，保障课程建设和人才培养工作的创新实施。
结语
综上所述，在中国民族民间音乐课程建设体系中，把握新文科背景的影响，制定全新的课程建设方案，能系统推进课程体系的优化，加快课程模式创新，使课程建设工作得以创新实施，为学生创造良好学习体验，使学生对课程内容的理解更加深刻。因此，新时期在教学活动中，教师应基于新文科背景的影响，重新探索音乐课程的综合建设措施，从不同维度推进中国民族民间音乐课程体系的重新构建，确保课程教育工作能契合新文科背景的影响，全面提升人才培养工作的整体成效。■
参考文献
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