高职院校学生文化自信与自主学习能力培养途径研究论文

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　　摘要：对于高职院校来说，人才培养的最终目标是为了社会输送高素质、专业化人才，从而推动社会主义强国建设步伐。这表明高职院校的学生要熟练掌握专业技能，加强自主学习能力，为社会建设贡献力量。但随着经济的发展，一些西方外来文化利用网络信息技术，渗透到了学生日常学习和生活中，这使学生的意识形态和价值观念遭到了不良文化腐朽。因此，高职院校的学生还要加强文化自信，防止自身误入歧途，提高抵御不良文化的能力，能够以客观的视角辩证地看待西方文化，真正成长为被社会所需要的人才。基于此，文章着重研究高职院校学生文化自信与自主学习能力的培养途径，以供参考。
　　关键词：高职院校；学生；文化自信；自主学习；能力培养
　　文化是国家和民族的灵魂，只有树立文化自信，才能够立足于中华民族伟大复兴，发挥自身的建设作用。这对于高职院校的学生来说，需要树立文化自信，加强自主学习能力，始终扎根于中华民族肥沃的文化土壤之中，实现强基铸魂。此外，高职院校还需要积极响应教育部政策，将文化融入各学科的教学中去，提升教师专业素养，转变传统僵化的教学手段，使学生能够养成爱国意识，加深对文化知识的了解，并将自身作为文化的传播载体，进一步提升高职院校的办学质量。
　　一、文化自信与自主学习能力概述
　　（一）含义
　　对于文化自信来说，本质上是指国民对于国家文化的认同感，是始终相信文化具有强大生命力的信念，能够自觉传承中华优秀传统文化，接触弘扬红色革命文化，并在新时代下能够始终践行社会主义先进文化，坚定文化传承信心和责任心。
　　而对于自主学习来说，这是针对学生在学习过程中的主观意识总结，在这一意识的指导下，学生能够基于自身兴趣和爱好，自主地选择学习内容，安排学习时间，采用学习方式，从而主动地调整学习进度，获得理想的学习成果。并且自主学习还包括自主评价这一环节，能够促使学生给予自身学习成果进行阶段性评价，从而调整后续学习方案和学习进度，达成更加理想的学习效果。
　　（二）价值
　　1.文化自信
　　文化自信是中国特色社会主义道路在建设上的基础，只有加强文化自信才能够加强文化辨别能力，重视人才潜力的激发，从而扫清在文化自信培养道路上的障碍。高职院校作为人才培养的重要基地，要想让学生成为被社会所需要的技能型人才，就要进一步坚定文化自信，重视课程设置，加强意识培养，从而使学生能够言行一致，促进身心健康实现全面发展。
　　具体来说，第一，高职院校学生树立文化自信，能够完善自身人格，更加游刃有余地应对信息技术带来的多种思潮影响和文化冲击，从而始终坚定自身思想和理念，塑造通过文化自信，不再盲目被动的接收外来文化，而是理性的分析文化内涵，从而通过解读树立本民族文化信心，最终使学生都能够成为有理想、有素质、有担当且人格完善的社会栋梁。

　　第二，高职院校要培养学生养成正确的价值观，树立高度的文化自信。价值观的设定也能够加强学生对于客观事物总体评价的有效性，从而坚定理想信念，始终坚守自身岗位，这是高职院校培养学生成为高素质专业化人才的重要标准，并且在这一过程中，也能够防止学生产生拜金、享乐、个人等错误思想价值观念[1]。
　　第三，由于文化十分广泛，但始终在理性和感性范围内，树立文化自信，能够从理性和感性角度帮助学生平稳个体情感，坚定个人意志，优化个人行为。还能够以理性的视角不断进行学习，提升个人气质的同时，让自己心灵变得丰富，通过课程的熏陶和意识的引导，使学生进一步明确未来发展方向，并以此为努力目标，始终进行不懈奋斗。
　　2.自主学习
　　第一，作为学生学习的必备能力之一，高职院校培养学生具备自主学习能力，能够促使学生掌握基本知识，学习专业技能，加强学习的主动性从而能够更多地接触学习资源更好地适应社会发展。第二，自主学习能力的塑造，在经过演变后，能够使学生具备终身学习能力，从而使学生能够在信息化时代下快速更新知识储备，通过不断地自主学习，始终保持社会竞争力。第三，学生自主学习能力的培养，能够促使学生加强人格的独立性，以更加自我的意识，提升思想和行为的约束力，最终成为一个自信且散发生命活力的独立人格。
　　二、高职院校学生缺乏文化自信与自主学习能力的表现
　　（一）漠视我国文化，过分追求西方文化
　　随着社会经济的不断发展，多元的思想文化正趁着这股东风吹到了高职院校里，文化的不断交融和碰撞，虽然一定程度上丰富了高职学生的精神文化生活，但由于学生身心发展尚未成熟，思想意识容易受到多元文化的影响，价值无法正确分辨不良文化，从而受到外来不良文化的诱惑和刺激，导致对我国文化愈发漠视，甚至产生了西方文化就是最好的这一迷惑思想。此外，高职院校的学生文化基础较为薄弱，虽然能够了解一些诗词歌赋和传统节日，但往往浮于表面，无法认识到优秀传统观念和文化制度的魅力，尤其是对长征、五四等红色文化精神了解过少，若是这时接受了不良的西方文化，就会导致错误价值观念的形成，而往往这些文化会渗透进高职学生日常生活和学习中的各个环节，从而导致学生在接触影视资源，音乐，视频等内容时降低自身对不良文化的判断能力，最终丧失文化自信和文化认同感。
　　（二）吃苦耐劳等精神践行不足
　　目前高职院校大多数学生都是家里的独生子女，拥有极强的主观意识，喜欢在做某件事的时候以自我为中心，加之对社会主义文化中吃苦耐劳等精神接触较少，会在专业课程学习时，产生畏惧心理，从而大大降低自主学习能力的发挥[2]。此外，高职院校的学生时常受到就业压力的压迫，加之在校学习时间远不如就业实践时间，这也在一定程度上放大了上述问题，从而让高职院校的学生慢慢失去了文化自信和自主学习能力，不再对中华文化产生学习热情，也缺乏了学习的主动性。
　　三、高职院校学生文化自信与自主学习能力的培养途径
　　（一）开展多样化校园活动，打造文化学习氛围
　　高职院校要加强校园文化建设，通过活动设置帮助学生树立真正的文化自信。
　　第一，高职院校利用节庆日或纪念日，加强活动设置，例如季节性的文化艺术节或大型文化社团活动等等，并在点名文化主题的前提下，尽可能地将优秀文化元素进行融入。当然，也可结合时代特点点明新时代下的文化内涵，从而使学生接触全新的文化含义，在文化的延伸中，更加深入地了解中华文化。
　　第二，高职院校还可定期举办与传统、红色文化等知识竞赛，或是演讲比赛和专业技能比拼，并通过学生的表现设置不同的奖项和学分奖励，提升学生的参与热情，从而使学生通过活动加强思想交流，时刻沁润传统文化，借此增强文化认同感。
　　第三，高职院校还可以举办校友会等活动，定期邀请文化界名人和从事文化工作的校友举办讲座或活动，从而使学生通过一对一的交流和分享，了解名人所讲授的文化自信，使文化这一抽象概念变得具体化。
　　第四，高职院校可结合当地文化资源定期进行文化交流活动，并组织学生定期参与社会实践，例如可去福利院或养老院开展送温暖这类实践活动，又或是可让学生参观历史博物馆，近距离感受红色文化和革命精神，还可以让学生游览名山大川、历史古迹，感受独特的人文内涵和文化底蕴。若是受到条件限制，高职院校还可以，号召学生丰富自身暑假精神文明建设，自行利用暑假时间去井冈山、延安等红色革命根据地参观游览，从而通过直接接触和感官调动，塑造正确的价值观。
　　第五，高职院校还要鼓励支持学生团体的建设，通过以点带面，加强学生对于文化的重视程度，例如可在校园内举办民俗社团、书画社团、技能社团等等，从而使学生能够自觉弘扬中华文化，进一步树立文化自信[3]。
　　（二）转变教育模式，优化课程设置
　　首先，高职院校要积极培养学生产生自我意识。这需要帮助学生树立学习目标，能够明确自身的学习方向和就业方向，而教师需要引导学生根据自身兴趣选择学习内容，并引导学生根据未来职业导向制定短期和长远目标，从而使学生脚踏实地朝着目标前进，提升专业知识学习兴趣，能够自我管理时间，合理分配学习任务。例如在技术类专业的课程设置中，教师要遵循以学生为主体的教学理念，针对专业技能，为学生介绍典型工作岗位和普遍性工作任务，从而使学生加深对本专业技能学习的了解，能够以岗位工人的要求完善自身，进一步发挥出课程资源，在人才培养过程中的促进作用。

　　其次，高职院校要着重提升学生的学习能力。由于学生基础知识较差，因此在专业课教学中，教师要着重提升学生的阅读理解能力以及分析创造能力，从而使学生打好学习基础，为后续自主学习的实施做好准备。比如高职院校可为学生展示阅读方法、思维方法和创新方法，真正将课堂交还给学生，重视学生的学习体验，并改变传统语言输出的教学状态，回归课堂本身。进一步提升学生专业实践能力，激发学生学习热情，在活动体验中强化专业知识理解，在问题探索中实现技能应用。
　　最后，高职院校要思考如何将优秀传统文化和革命文化，与现阶段的市场就业需求相融合，从而使职业技能教育增添新的生命力，通过专业学习和思政课程建设，调动学生的学习热情，并在教学中加强学生的互动交流频次，注重学生情感体验的获得程度，从而使学生能够积极主动地学习理论知识，巩固专业技能。并且高校要适当增设历史讲解、国学鉴赏、书画品鉴等课程内容，将其纳入选修课系统中，让学生通过学习获得对应学分，并在评奖评优时以此为部分参考数据[4]。
　　（三）打造高效教师团队，拓展教学资源传播渠道
　　一方面，在高职院校里，教师是学生接触最多的人，学生自主学习能力的培养和文化自信的塑造，与教师的教学息息相关。因此，高职院校重视教师队伍培养，除了要组织教师学习中华文化外还要考察教师的文化素养和专业知识储备，引导教师参与政治学习活动，进而深入贯彻社会主义先进文化，从而将文化进行融会贯通，共同为实际教学提供助力。这一方式能够提高教师的政治素养和敏感性，从而规范自身行为，潜移默化地使学生进行学习和效仿，也能够使教师在学生遇到困惑时，要及时做到传道、授业、解惑，从而引导学生树立正确价值观，促进学生接收正能量，真正实现为人师表。
　　另一方面，高职院校要拓展教学资源的提供渠道。由于学生对于文化的了解渠道，集中于聊天软件或短视频等新媒体平台。因此，高职院校可利用信息技术飞速发展的优势，在校内部搭建区域性网络平台，促使文化自信和学习教育资源，通过信息化的平台进行快速传播。并且要紧跟时代步伐，加强学校官网建设，专门开拓文化传播模块儿，并将传统文化，社会主义先进文化以及红色革命文化进行分区讲解，进一步为学生展示中华民族的传统美德和坚持不懈的奋斗历程。还可以在不同的专区设置学生评价区域，让学生自己编创小故事或短视频，从而使学生提高对文化的关注度，进一步传播文化，提升文化认同感，建立文化自信心[5]。这也能够帮助学生加强自主学习能力，对所上传的发言和作品进行自我反思和集中评价，从而形成适合自己的学习方法，用以加快文化输入输出频次。
　　（四）优化家庭氛围，激发学生自主意识，形成文化自觉
　　学生的成长离不开校园文化和家庭氛围的影响，因此在打造了文化氛围浓厚的校园环境后，还要优化家庭氛围，增强家庭文化气息，使学生在成长过程中始终保持文化的一致性，进一步促进学生累积文化知识，提升个人气质。高职院校需要与学生的父母取得联系，加强家校共育。例如家长要以身作则，发挥榜样力量，让学生在家庭教育中，就能够规范自身的言行举止，自觉监督学生的学习时间[6]。并能够主动积极地提升自身文化素养，养成读书看报的好习惯，还要积极健康地进行生活，打造出和谐具有文化氛围的家庭学习环境。这也需要家长与学生共同进步，增加日常语言交流和思维互动，能够在时代下通过文化学习和红色革命故事的感知，努力为社会主义建设奋斗终身，并能够在今后的学习和生活中明辨是非，辩证看待外来文化，并将糟粕拒之于心门外。
　　此外，高职院校还要激发学生的自主意识，帮助学生形成文化自觉养成学习文化知识的习惯，使其能够始终充实自身的头脑，增加知识储备。首先，在网络游戏发展的当下，纷繁复杂的游戏内容会让学生产生依赖性，从而养成不良的生活习惯和价值观，高职院校要对这一问题加强重视程度，鼓励学生参与学校组织的文化活动和宣传任务。其次，要引导学生对获得的任务成果进行评价，定期撰写学习笔记，任务总结和任务报告，从而使学生能够加强评价和反思能力，实现自我激励，高职院校则要在其中引导学生合理分配评价比重，并将科学的评价作为期末成绩的部分构成内容，从而使评价增加导向性，促使学生找到正确的学习方法。最后要使学生始终将自身作为文化的传承人和实践者积极响应政策号召，参与公益事业、投身国家建设，不断塑造自身文化责任感，进而使学生通过自主学习，不断增强文化自信[7]。
　　总而言之，高职院校学生文化自信与自主学习能力的培养，要正确认识到文化自信和自主学习能力的价值，改变学生漠视我国文化盲目追求西方文化的现状，通过多样化活动的开展，打造校园文化氛围；通过教育模式的转变和课程设置的优化，使学生体验中华文化魅力，提升自主学习能力；通过专业教师团队的打造和家庭氛围的营造，使学生接触更多的学习资源。最终使学生博采众长，扎根文化土壤，以专业化的技能和正确的三观，为社会主义现代化建设贡献力量。
　　参考文献：
　　[1]曹钰.高职教育管理中激励理论的应用策略研究[J].现代职业教育,2024,(01):177-180.
　　[2]牛同训,于伟.“四主体、三课堂、六维度”:高职学生职业核心素养培育体系的建立[J].河北职业教育,2023,7(04):53-57.
　　[3]褚琴.文化自信视域下中华优秀传统文化融入高职英语教学策略[J].海外英语,2023,(20):221-223.
　　[4]张艳梅.高职大学生英语学科核心素养提升路径探讨[J].成才之路,2023,(23):117-120.
　　[5]李婷婷.浅谈如何培养高职院校学生的文化自信[J].辽宁师专学报(社会科学版),2023,(03):81-83+96.
　　[6]王玉群.高职学生职业核心素养培养路径研究[D].山东财经大学,2023.
　　[7]张扬.高职学生关键能力培养的模式变革研究[D].华东师范大学,2022.

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