SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要： 职业教育持续改革使高职院校 成为了我国职业人才培养的主要场 所，要培养高素质人才， 除了要教育高职院校学 生学科基础知识外，还要注重全方位提升综合 素质。培养文化艺术鉴赏能力可以提升学生的 文化素养、审美意识和审美情感，对学生的全 面发展具有非常积极的意义。本文对高职院校 学生文化艺术鉴赏能力的培养途径展开探讨， 分析通过丰富文化艺术鉴赏课程内容、引入先 进的教学方法、创新艺术鉴赏活动形式、激发 大学生的创造思维等方式提升学生的鉴赏能力 和综合文化素养，以期为广大教育工作者提供 借鉴。
关键词： 高职 ; 文化艺术鉴赏 ; 培养途径
文化艺术作品除了具备审美功能而受到人们的关注外，同时也具有教育、认知等功能。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：学校应开展丰富多彩的文化艺术活动， 增强学生对美的体验， 从
而培养其欣赏美和创造美的能力 [1] 。为响应这一要求，我国高职院校在非艺术专业中增设了艺术欣赏等相关课程，以此来培养学生的文化艺术鉴赏能力。艺术鉴赏过程就是审美过程， 学生通过感知、体验、理解、想象和再创造等心理活动对艺术品进行欣赏，这一过程中学生所产生的感悟会使其获得精神满足、情感愉悦，对中外文化也会有更深层次的了解。对高职院校非艺术专业的学生进行文化艺术鉴赏能力培养意在提升其人文素养、审美观念和创造力，这不仅是学生发展的需要，还是社会进步的需要，对人才培养质量的提升具有非常积极的意义。
一、丰富文化艺术鉴赏课程内容
很多高职院校都增设了艺术鉴赏课程，以提高非艺术专业学生的文化艺术鉴赏能力。艺术作品与物质产品不同， 其具有美学规律， 通过形象塑造来反映生活，其中蕴含了作者的审美体会， 将其中情感传递给欣赏者 [2] 。艺术作品根据特征会分为不同类型，欣赏不同类型的艺术作品也会让学生产生不同的艺术鉴赏体验。高职院校在培养文化艺术鉴赏能力时，应丰富艺术鉴赏课程的内容， 增加音乐、舞蹈、影视、美术等不同类型的艺术鉴赏课程，增加学生对不同类型艺术作品的了解，引导学生采用不同的方法对艺术作品进行欣赏，并体会艺术作品的魅力。教师也可以将各种艺术形式融合起来， 然后确定一个主题进行艺术作品展示，让学生 可以在同一主题下对不同艺术类型进行比较， 从而把握不同艺术的鉴赏特征。例如，教师可 以“莲花”为主题， 应用多媒体播放舞剧《莲 花》， 并结合与莲花相关的美术作品， 让学生 通过音乐、舞蹈、美术等不同类型的艺术形式 对“莲花”的纯洁形象进行欣赏， 从而掌握不 同艺术类型中的艺术语言，了解不同艺术类型 是如何表现美学特点的，进而从不同角度体会 艺术作品的深刻内涵。
二、创新文化艺术鉴赏课程教学方法
为提高学生的艺术鉴赏兴趣，教师应引入 先进的教学方法，运用创新、多样化的教学方 式活跃课堂氛围，从而激发学生对艺术作品的 鉴赏兴趣，投入到艺术作品的欣赏活动中 [3] 。
（一）创设情境，营造文化艺术氛围
教师可通过创设情境为学生营造艺术氛 围，以帮助学生更好地理解艺术作品， 例如在欣 赏马奈的绘画作品《吹笛少年》时，教师可以 运用多媒体播放当时的法国文化背景及相关影 视资料，让学生了解当时作者的创作环境，从 而更好地体会作品传递出的才气和法国文化。 又比如在欣赏中国剪纸艺术时，教师可以向学 生讲述中国传统剪纸文化，从这一文化背景出 发，提前收集各种剪纸作品，创建班级“剪纸 文化角”，并将作品张贴于适当的地方，既加 深了对中国传统剪纸文化的认知和了解，也促 进了学生对艺术作品的鉴赏和交流。
（二）互动交流，开展小组合作教学
在教学过程中，教师应注重与学生的沟通 交流，突出学生的主体地位，让学生在轻松、 愉悦的环境中对舞蹈作品、音乐作品、绘画作 品等进行欣赏。为增强学生之间的互动交流， 凸显学生在课堂中的主体地位，教师还可采用小组合作的方式开展教学。例如， 为学生 呈现不同类型的艺术作品，将学生分为 若干小组后，各个小组可选择其感兴趣 的作品，通过合作交流的方式完成对艺 术作品的鉴赏。小组合作的方式满足了 学生在欣赏艺术作品时的个性化需求， 且学生通过合作可以进行思想碰撞，互 相启发，最终便可在培养学生鉴赏能力 上达到事半功倍的效果。
三、创新文化艺术鉴赏活动形式
艺术鉴赏能力需要学生长期积累， 不断地丰富学生的阅历， 扩宽艺术眼光， 增加审美经验。为充分发挥艺术鉴赏课 程的作用，帮助学生在鉴赏活动中积累 更多的实战经验，教师应积极创新文化 艺术鉴赏活动呈现方式，以激发学生对 美术、音乐、绘画等艺术作品的兴趣， 促使其在鉴赏活动中能够积极主动地分 析和理解艺术作品蕴含的意义、表达的 情感以及表现的特征。
一方面，学校可定期开展丰富多彩 的校园文化活动，为学生提供课外艺术 鉴赏平台，如创设艺术社团，并鼓励学 生积极参与，让学生在课余时间也能对 各类艺术作品进行了解。为提高学生的 音乐鉴赏能力，学校可以成立歌剧、民 族音乐欣赏社团，扩宽学生了解不同形 式音乐的渠道。还可以举办音乐比赛活 动，让学生相互之间进行音乐交流，增 加学生对音乐的兴趣，引导学生通过音 乐比赛实现自我价值，并在此过程中帮 助学生逐渐提高对音高、调试、音乐节 拍等方面的辨别能力，理解不同乐曲的 情绪变化，提升音乐欣赏水平。
另一方面，学校还可以组织学生进行相关社会实践活动，引导学生将艺术 作品与实际生活联系起来，从生活的角 度、情感的角度加深对艺术作品的理解。 例如，为培养学生对影视艺术的鉴赏能 力，教师可以向学生布置一项实践调查 任务，以“大众喜欢的电影”为题，让 学生通过与身边人沟通，了解大众喜欢 何种电影，喜欢的原因是什么。在开始 实践活动前，教师可引导学生做好活动 规划，如将动作片、爱情片、纪实片等 不同电影类型的经典影视作品的相关信 息进行整理，然后让学生明确活动的目 的、内容、意义及步骤等，确保活动得 以有序开展。“艺术来源于生活，又高 于生活”，学生积极参与调研活动，通 过看、听、说等多种方式了解大众实际 喜好的内容、方向和原因，既有利于了 解艺术作品创作者的设计灵感，也有利 于从生活的角度加深对作品审美功能和 艺术功能的理解，逐步掌握鉴别和评价 艺术作品的方法，促进自身文化艺术鉴 赏能力的全面提升。
四、激发学生艺术创造思维
创新、创造是当今社会对在选拔人 才时最常见的要求，也是我国发展的必 备能力，为培养高职院校学生成为推动 社会、国家发展的高素质人才， 就要激发 其创造思维，在培养学生文化艺术鉴赏 能力时，注重培养其创造力和创新性， 让学生成为高级复合型人才 [4] 。学生在 学习自然科学的时候，思维通常是精确 的、具有逻辑的，而艺术鉴赏课程属于 人文社会科学，其锻炼的是学生思维的 多元性、发散性，培养学生具有一定的 文化艺术鉴赏能力，对其创造力的提升 是非常有利的。在对学生进行艺术鉴赏 教育时，为达到全面锻炼学生思维的目 的，可以将自然科学的思维模式和人文 社会科学的思维模式进行充分结合。例 如，在欣赏一幅绘画作品时，教师可以 让学生在轻松愉悦的环境下自由观察， 并向其做适当引导，将绘画作品作者的 生平及作画时的背景资料向学生进行介 绍，让学生就现有资料，观察、分析作 者所处的社会环境和经历，由此发挥想 象， 对作者作画时的心路历程进行联想，从而体会其在创作时的心情与感受，才 能更深层次地对绘画作品进行欣赏与理 解。很多优秀的艺术作品中都蕴含了作 者对现实生活的不满或对美好生活的向 往，学生在鉴赏的过程中，教师作为引 导，学生结合教师给的资料通过观察与 分析，再进行适当的联想，便可代入作 者创作时的情景中，进而产生与作者感 同身受的想法，了解作品表达的真正意 义。激发学生的创造思维，锻炼学生的 想象力和发散思维，这也是培养其文化 艺术鉴赏能力的一种有效途径之一。
结语
全面提高学生的综合素养，高职院 校应当重视对学生开展艺术鉴赏教育， 培养学生文化艺术鉴赏能力，通过丰富 课程内容、引入先进教学方法、创新艺 术鉴赏活动形式和激发学生创造思维等 方式让艺术作品的教育、审美等功能得 以充分发挥。学生通过形式多样的课程 内容、课程情景，积极参与艺术鉴赏课 程学习中，获得视觉、听觉、触觉等感 官享受的同时，全方位促进文化艺术鉴 赏能力提升。
参考文献：
[1] 曹聪 . 浅谈非艺术类高职院校艺 术欣赏课中审美能力的培养 [J]. 文艺生 活·文海艺苑 ,2019(011):230.
[2] 王玲珏 , 司方蕾 . 浅析高职院校 美术鉴赏课程对学生审美情趣的培育 [J]. 中国文艺家 ,2019(012):214-214.
[3] 林博 . 高职美术鉴赏教学对学生 艺术修养的培养实践分析 [J]. 文物鉴定 与鉴赏 ,2019,148(01):85-87.
[4] 吕建斌 . 关于提高高职院校学生 艺术鉴赏修养的策略探讨 [J]. 中外企业 家 ,2019,657(31):126-127.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/yishulunwen/34173.html
