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摘要：随着社会的发展，人们不仅对 日 常生活有了更高的追求，对精神生活也有了新的期盼，而声乐艺术作为 一种流传已久的艺术形式，在人们的身心发展以及情操陶冶上发挥着不可替代的作用 。当下，我国不少高校已 经将声乐教学作为常规教学科 目，也取得了不少成就，但却依然有很多问题亟须解决 。本文将从声乐教学的基 本理论及意义展开分析，发掘高校在声乐教学中存在的问题，并提出高校声乐教学的发展途径 。
关键词：声乐教学,现状,发展途径
声乐教学不仅有利于学生身心发展， 而且还能 够有效提高学生的艺术素养， 同时也为学生良好的 发展奠定基础 。除此之外，声乐教育还可以进一步提 高学生的综合素质，提高当下高校声乐教学质量，不 仅有利于当今素质教育发展， 也能够满足当代大学 生对于高校声乐教育的需求 。
一、声乐概述及意义
( 一 )概述
声乐是一种音乐形式， 这种音乐形式是以人的 声带 、口腔 、舌头等多个器官的共同作用所进行的人 声演唱过程，而且在这个过程中，能够发出悦耳且连 续有节奏的声音 。在理论界以及表演艺术界中，声乐 表演主要分为美声表演 、民族声乐表演 、通俗声乐表 演等 。现阶段，多数人将对声乐的理解局限于美声表 演，而实际上，从专业角度上看，声乐可以根据不同 的性别以及不同性别中双方声音的特殊性质， 将歌 曲划分为男女高音 、男女中音以及男女低音共六种 。 除此以外， 人们利用声乐， 可以表达自己的思想感 情，可以将自己的所思所想融入声乐表演当中，通过 演 唱，将 这 种 感 情 以 及 思 想 传 递 给 观 众，并 与 观 众产生共鸣 。在我国，传统艺术表演形式和现代声乐表 演的发展过程当中， 这两种艺术表现形式以及乐器 都有了很好的融合， 这也让这两项艺术有了更多发 展的可能 。现代声乐能够运用传统乐曲中的形式和 场景，将传统声乐中个人声线 、音色或者音域中出现 的不足加以弥补，让音色更加柔和，营造声乐氛围， 从而能够使演唱者的个性与情感完整表达， 使声乐 的艺术效果达到最优化。
(二)意义
首先，有利于提高学生的思想道德素质 。我国著 名的音乐学家贺绿汀曾明确指出：“音乐是培养人民 高尚道德品质 、思想情感的重要手段。 ”而在素质教 育过程中融入声乐教学， 可以有效提高学生的艺术 素养 。学生传唱优秀的声乐作品，可以传播其中所蕴 含的文化，声乐教师通过对声乐作品的讲解，可以让 学生更好地感受声乐作品中包含的情感， 并以情感 去引导学生形成正确的价值观， 由此提高学生的思 想道德素质。
其次，有利于开发学生的智力 。大量研究和事实 表明，声乐教育对人类的右脑开发具有促进作用。例如：沈括 、马克思 、爱因斯坦等历史名人都是音乐艺术的 爱好者 。通过对声乐作品的演唱，学生不仅可以从中 获得美的感受，同时还可以升华学生自身情感，更能 够刺激学生大脑皮层的兴奋点， 有效锻炼学生的思 维能力 。
最后，有利于培养现代化高素质的综合性人才 。 由于我国文化源远流长， 使得现如今的声乐作品都 是历经岁月保留下来的精华，因此，高校开展声乐教 学，不仅可以培养学生的审美能力，还可以让学生在 学习过程中提升感知美的能力， 而且老师还可以以 声乐教学为联结专业知识和音乐的纽带， 将声乐文 化融入专业教学当中， 以此提升学生的综合素质以 及文化修养。
声乐教学在我国教学体系中的发展已经日趋成 熟，时至今 日，声乐教学体系已经相对完善，也趋于 完整，而且在全国声乐体系中，我国高校声乐教学也 占据着重要地位， 其主要原因是声乐教学能够为我 国的声乐界培养出更多优秀人才， 而且在教学过程 中，不断对声乐进行深入研究，能够为声乐的发展提 供足够多的理论上的支持 。因此，对当下高校内部声 乐教学过程中所出现的问题进行分析， 并且探讨更 好的教学方法， 这不仅能够提升学生的专业知识水 平，还能够让学生的内心世界更加丰富，而学生的精 神需求也能够得到满足， 这也是当今高校一项比较 重要的任务。
二、高校声乐教学现状
自我国恢复高校招生以后， 如今各个高校不仅 在专业的设置上更加丰富以及多元化， 也逐步开始 设置声乐相关教学课程 。之所以会设置声乐教学，主 要目的是希望通过声乐学习， 提升学生的音乐欣赏 能力，也希望能够提升学生的表现能力，对于学生未 来的发展而言极为有利 。虽然如今高校声乐教学已 经有了很大的进步，但依然存在不少问题，对这些问 题进行分析，是提升高校声乐教学效率的关键所在。
( 一 )课程设置单一
科学合理的声乐课程模式设置，有利于教师运用 正确的教学方法对学生展开有目的性的引导，从而确 保声乐教学内容与教学目标的一致性 。因此，便需要教师拥有坚实的理论基础，与实际教学相结合，展开高效的声乐教学 。但是，现阶段高校声乐教学的课程设置比较单一，在高校声乐教学课程中，设置有包括声乐技能 、乐理常识 、经典作品分析 、和声发音训练 、钢琴训练等课程，传统的课程设置以理论为主，实践课程设置方面比较欠缺 。另外，大部分高校在声乐教学之中对于系统的声乐理论讲解课程是欠缺的，基本上只设置了声乐技能 、理论知识 、视唱练耳等几门单一课程， 而且部分教师在声乐教学过程中依旧沿用传统的教学模式，在没有系统的声乐理论支撑下，更多高校的声乐教学往往只是进行单一的歌唱模仿训练，忽视了对学生创造能力的培养。
(二)教学定位不准确
现下，高校声乐教学中，由于教学目标模糊，缺乏清晰教学目标定位等诸多原因， 大部分高校实施声乐教学的主要 目的还是培养学生的演唱能力，因此，在学生声乐教学过程中，只局限于对声乐演唱技能的学习，完全忽略了声乐教学之中应包含艺术性 、情感性 、审美性等其他重要的文化特征，这必然会使得高校声乐教学缺少必要的文化意识， 在很大程度上限制了高校声乐教学质量的提高 。此外，由于教师和学生对声乐的理解不同， 导致声乐教学目标不明确的问题出现 。大部分声乐教师都是通过专业化的音乐教育背景下培养出来的， 因此声乐教师所具有的知识都比较学术化，但是对于高校学生来说，他们对于声乐的了解仅限于“听”的层面，对于声乐作品的创作风格、背景等都没有进行深入的了解 。所以在声乐教学过程中， 教师所讲授的内容无法与学生产生共鸣，与学生之间的交流存在一定的“代沟”，进而导致声乐教学目标模糊的情况出现，从而影响声乐教学质量 。
(三)缺乏“以人为本”的教学理念
在高校声乐教学中， 不能充分体现出 “以人为本”的声乐教学理念，学校 、教师对学生主体地位的重要性没有充分认识， 而这主要通过三方面进行体现 。其一，高校声乐教师所选择的声乐教学曲目与学生实际需求特点存在差异， 没有充分考虑到学生真实的想法 、需求以及心理特征，因此声乐教学不能够充分激发学生的学习兴趣， 导致学生在枯燥的声乐 学习氛围中逐渐丧失对声乐学习的兴趣 。其二，高校 开设的声乐教学课程与实际市场对声乐人才的需求 存在差异， 进而使得高校的声乐专业毕业学生的就 业环境越来越严峻 。其三，高校未建立完善的声乐学 习评价体系 。高校在设置声乐学习评价体系时，多数 会将对学生评价的重心放在学生的学习效果上，甚 至会以期末考试的成绩作为最终考核结果， 而对于 学生的学习过程并没有过多关注， 导致学生在声乐 学习上达不到预期水平。
(四)教学内容脱离实际
大部分高校在设置声乐教学课程时， 基本都将 重心放在理论教学方面， 进而使得很多声乐教学内 容脱离实际 。现阶段，一部分教师的教育理念还停留 在“照本宣科”的阶段，使得学生对学习文化知识的 意识比较薄弱，只注重声乐演唱技巧培养，而对于声 乐作品的创作背景 、情感表达以及作者的了解并不 充分， 由此限制了学生艺术素养以及声乐水平的提 升，不仅如此，教师在声乐教学过程中，采用的依旧 是传统的填鸭式教学，让学生进行大量的歌曲练习， 从长远的角度来看， 这种教学模式不能够培养真正 具有艺术情感以及审美能力的声乐专业人才 。
(五)配套设备设施不完善
如今我国大部分高校的声乐教学设备设施的建 设存在严重不足，随着高校数量和规模的不断扩大， 分配给每一所高校的教育经费正在逐渐减少， 高校 无法承担购买声乐教学设备设施的费用， 例如：音 响 、专业书籍 、各种乐器等，不能满足学生学习过程 中的需求，使得学生的实际练习时间缩短，能力也难 以提升， 而且声乐教学所需要的场地也有一定的局 限性，进而使得高校的声乐教学发展受到严重阻碍。
三、高校声乐教学的发展途径
( 一 )合理设置课程
以声乐教学课程的实用综合性为目的， 调整高 校声乐课程设置，逐渐改变单一传统的授课方式 。一 方面要注重突出声乐实践课程， 另一方面也要加强 声乐教学中理论综合课程的设置， 同时还要注重加 强声乐课程教学之间的学科联合探析，积极拓展声乐教学学科界限的其他领域。
其一，需要遵循声乐教学课程的设置原则 。1.人 人参与原则， 因为声乐教育是学生展开素质教育的 重要内容，需要面向全体学生，所采取的也是全员参 与的教育模式 。现阶段，越来越多的高校都开展了声 乐教育教学工作，但是，由于各方面条件的限制，使 得声乐教学课程设置有待进一步完善 。虽然大部分 高校对于声乐教学的重视程度比较高， 但是所获得 的结果却不理想 。如何让所有在校学生都能够参与 到声乐教学过程中，这是一项需要尽快解决的问题， 因此人人参与原则是声乐教学课程设置过程中所需 要遵循的原则之一 。2.遵循共性原则和个性原则，主 要针对的是课程设置模式， 由于声乐是一门比较系 统的学科，因此便具有一个共性和个性的问题 。高校 需要根据体制 、教育方针 、办学模式 、审美教育等全 方位功能规律及其共性，设置声乐教学课程，但是， 在每一个声乐教学环节之中，声乐相关的课程组合 、 安排需要根据实际情况及时做出相应调整， 因此便 会涉及一定的个性差异问题，例如：人才培养程度 、 学科差异等 。 因此，高校需要做到因材施教，在发展 学生个性的同时，遵循一定的教育理念 。所以，在进 行声乐课程的设置时， 必须充分考虑课程共性与个 性的因素， 使之既符合课程共性， 又能针对每所学 校、每个专业的个性，让声乐教学具有可行性 。
其二，在高校声乐教学课程设置过程中，应该采 用多种类 、多样式课程并存的教学模式，通过丰富多 彩的形式进行课程教学， 引起当代大学生对于声乐 学习的兴趣 。高校声乐授课教师自身的教学理念要 注意及时更新，一方面提高自身的音乐艺术品位，另 一方面提高自己的教学专业技能， 努力从多个方面 发力，以此提高声乐教学授课整体质量 。现阶段，各 个高校在声乐教学课程设置的模式上依然具有较强 的可操作性，因此便需要强有力的制度给予支持，高 校可以采用“2+1”模式，充分发挥声乐教育教学的美 育功能。“2+1”的声乐教学模式主要是以校级选修课 和限定选修课这两个选修模块为主， 把课外活动模 块当作对其他教学内容的补充，把这三个模块进行有 机组合，互为补充，进而构成了三个系统的声乐课程 。1.以“声乐鉴赏”为首的主干课程设置;2.将理论知识 和实际相结合的综合课系列;3.以“声乐表演”为主要 教学内容的音乐实验课程设置 。通过对这三种音乐 教学课程设置， 既能够保证所有在校学生均可以参 与其中， 同时又可以保证每人最少可以参加两个学 时以上的音乐授课。
(二)正确定位教学目标
教 学 目 标 的 设 置 是 关 系 到 教 学 质 量 的 关 键 步 骤，而在声乐教学过程中也是如此 。各高校需要确立 正确的教学目标，并在此目标的指引下，对当下声乐 教学方式以及考核过程进行改革和创新， 以此达到 提升教学质量的目的 。各高校需要将培养目标与学 生的综合素质相结合，也要关注学生的个性化培养， 要保证声乐教学能够融入到教学体系当中 。在声乐 艺术教学过程中，让学生的审美能力得到有效提升， 也能够让学生对声乐有不一样的情感体验， 让学生 在学习后能够得到音乐素养的提升， 进而达到促进 学生全面发展的目的。
(三)遵循“以人为本”的教学理念
高校设置声乐教学课程的主要目的是培养高素 质的声乐专业人才， 所以， 在设置声乐课程的过程 中，需要将学生放在首要位置，以学生为主体，将学 生的发展需求 、心理特征等进行有机结合，在这一前 提条件下，高校声乐教学才能够取得理想成果，同时 也可以为学生全面发展提供坚实的保障 。在教学过 程中， 老师不能够一 味地将教学重点放在对学生的 知识传授之上，而是需要创造一个环境，让学生自己 去探索，以学生的发展为主要目标进行教学 。例如在 引导学生进行声乐作品欣赏的过程中， 老师可以先 提供作品，让学生根据作品进行欣赏，然后在班级内 谈谈自己的感受，以及自己对这部作品的看法 。在这 个过程中，学生会采取各种办法分析作品，也会有学 生根据自己的第一感觉去评述作品， 而这个过程也 是学习的过程，更是学生探索的过程，有利于学生学 习能力的提升。
(四)制定科学、有特色的声乐教学内容
声乐教学内容只有与学生自身实际情况有机结 合，才能够最大限度地发挥出声乐教学的积极作用，因此，高校应在确保声乐教学质量的前提条件下，尽可能提高学生声乐教学内容的针对性。由于当代大学生的声乐能力基础是参差不齐的，因此更应注意采用分层教学方法教授技能、技巧知识 。改进声乐教学方法，加强学生专业素质培养 。在采用分层教学方式进行教学的过程中， 声乐教师需要将课堂交予学生，让学生作为主体， 有利于激发学生对声乐学习的积极性、主动性，建立良好的师生关系 。除此之外，声乐教师还需要采取因材施教的方式进行教学， 在差异化教育下，让分层教学的优势得到充分发挥 。而声乐教学过程中优化教学结构要注重对于个性化的培养，着重关注分层教学中的灵活性， 尽可能让每一位学生都树立与自己当前基础匹配的个性化培养目标。
教 师 作 为 高 校 学 生 声 乐 学 习 道 路 上 的 “ 引 路人”，在教授声乐课程的过程中，不仅需要将声乐的理论知识 、基本的演唱方法教授给学生，而且还需要让学生对声乐作品的创作背景 、创作环境以及作者的思想感情等进行深入了解， 全方位了解并掌握声乐作品的有关知识， 进一步强化学生对声乐作品的感受力、认同感和学习兴趣。
声 乐 是 一 种 结 合 感 官 以 及 情 感 的 艺 术 表 现 形式，在高校声乐教学过程中，老师不仅要对学生的情感表达进行引导，吐字 、发音等技能也要及时进行训练，更要带领学生欣赏歌唱过程中所展现出来的美 。除此以外， 也要将各项要素融会贯通至授课全过程中，加大力度挖掘声乐作品中的文化内涵，以达到提高当代大学生音乐审美意识的教育目标， 进而加深学生对音乐艺术美的深刻体会， 并引导当代大学生逐步提升自己的音乐审美能力 。声乐老师在进行教学时，面对基础不同的学生，要采取不同的声乐教学方式，从而让那些较难懂的音乐知识点更加生动有趣，从而激发广大学生的音乐学习兴趣， 提升学生的信心，只有如此，声乐教学质量才能够得到有效提升，而学生的能力也才能够有所提高。
(五)完善声乐教学的配套设备设施
高校在开设声乐教学课程时， 要想取得良好的教学效果， 那么便需要重点关注声乐教学的设施设备， 并快速完善声乐教学硬件设施设备的建设 。高校可以通过多种渠道进 行资金筹集，例如：校园和社会募集 、争取政府支持 等，建立完善的声乐教学场所，为学生创建一个具有 充足器乐设施设备的场地， 让每一位学生在声乐学 习的过程中都能够拥有合适的乐器， 充分发挥自己 的才能 。
(六)利用多媒体进行教学，提高教学质量
高校还可以利用多媒体技术开展声乐教学 。 由 于现代科学技术的快速发展和进步。在高校声乐教学 过程中，可以借助现代各种科技和互联网技术，利用 QQ 音乐 、微博 、快手等平台进行音乐方面的资源共 享，并利用专门的音乐教学设施设备开展音乐教学课 程 。在这个流程中对学习者的音乐表演做出有效记 录，检验其技术性和专业性，从而建立和健全技术参 考指标，针对学习者的缺陷做出合理修正与引导。
四、结语
总而言之，声乐教学是陶冶学生情操，提升学生 艺术修养的重要渠道， 而当前高校在这一方面依然 存在教学模式单一，理念陈旧，教学设施不完善等问 题 。作为高校教师，要积极剖析问题出现的原因，从问题出发，寻找解决有效办法 。在实际教学过程中， 教师也需要做到以人为本，转变教育观念，完善教学 设施，以此更好地提升学生的声乐水平 。为了提升教 学质量，高校教师需要不断反思，尽可能站在学生的 角度思考问题，共同推进声乐教学的发展。
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