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摘要：高校声乐表演专业声乐教学模式的改革是新时期高校声乐表演教育改革的必然趋势 。但是经过本文研 究发现，当前的高校声乐教学还存在着学生对声乐学习兴趣不足、高校声乐教学设施不完善 、教学方法较为单 一局限和教师水平有待提高等问题 。 而声乐教学模式改革创新的必要性主要体现在声乐教学改革需求 、高校 美育改革需求和声乐人才培养目的转变需求三个方面 。接着本文研究了 高校声乐教学改革创新的原则，包括 以学生为主体原则 、联系生活原则和理论结合实践原则 。最后本文提出了 高校声乐教学改革创新的具体方法，包括：培养学生的学习兴趣 、完善教学设施 、采取多元化的教学方法和提升教师专业水平 。
关键词：声乐表演,声乐教学,教学改革
高校声乐表演专业是我国高校艺术教育中非常 重要的组成部分，而在高校的声乐教学当中，合理的 教学模式能够起到事半功倍的教学效果 。但是从目 前高校的声乐教学实践来看， 这种优质高效的教学 模式还并没有建立起来 。 当前高校声乐表演专业所 采取的教学模式仍旧是相对低效和不完善的， 因此 就更需要对高校声乐教学模式加以改革和创新 。在 立德树人根本任务指导的新时期高校教育改革过程 中， 声乐表演专业的教学应当以提质增效为主要目 标，实现高校声乐教学的高质量发展。
一、高校声乐教学存在的问题
尽管我国在新时期对高校中的艺术专业教育进 行了大刀阔斧的改革，采取了许多积极的改革措施， 并且制定了一 系列专业的发展战略 。但是这些政策 一方面落地的时间不足，实践水平相对较低;另一方 面与部分高校的实际情况并不相符，存在差距，因此 导致了在当前高校声乐教学中仍旧存在许多问题的 情况 。经过调查研究，本文总结出当前高校声乐教学的四个主要问题。
( 一 )学生对声乐学习兴趣不足
学生对声乐学习的兴趣不足 。声乐是艺术殿堂 中非常高端的瑰宝，相比起器乐，声乐完全依靠人的 嗓音呈现出各种不同的演唱效果， 对表演者的要求 更高，而且学习和练习的困难更大 。对声乐表演专业 的学生而言， 声乐学习仅仅依靠课堂上的教学和训 练是远远不足的， 还需要学生在课后进行大量的练 习，需要学生下苦功才能够取得较好的学习效果 。但 是在新媒体时代，各种娱乐休闲软件快速发展，在学 生之中非常流行，也吸引了很多学生的兴趣，诸如各 类短视频平台 。并且这类新媒体平台非常容易让学 生沉迷其中，出现上瘾的情况，这就导致了学生疏于 练习，兴趣全被互联网上各种各样的内容所吸引，很 难再将注意力集中到声乐学习上的情况的发生 。此 外， 学生因为课后将时间都花费在了这些休闲娱乐 的方式上，没有进行练习，得不到好的学习成效，就 更加深了学生心中的烦闷，增强了学生对声乐学习的厌烦和抵触情绪 。相比起丰富绚丽的网络世界，声 乐课程的教学和练习对学生而言变得更加无聊，所 以学生的学习兴趣出现了下降的趋势 。学生对声乐 学习兴趣降低的另一个原因还在于， 高校声乐表演 专业的课程设计给予了学生较大的压力， 在学分设 置和教学节奏上超出了学生可以接受的程度， 导致 学生的学习压力加大，也因此产生了逆反心理，降低 了他们的学习兴趣 。
(二)高校声乐设施不完善
高校声乐教学中存在的另一个问题就是声乐教 学的设施不够完善， 声乐表演是一项非常专业的工 作，虽然声乐是单纯依靠演唱者自身嗓音表演的，但 是仍旧需要配合各类乐器的配乐， 才能够达到最好 的表演效果 。所以在教学和练习的过程中，就同样需 要这些乐器的配合， 从而让教师的教学更加贴近实 际，让学生的练习更加准确高效 。但是在当前的部分 高校中， 因为经费问题， 这些设施的购置并不够完 善 。声乐表演所需要的乐器都是价格不菲的乐器，高 校声乐表演专业的学生数量并不少， 所以高校很难 有实力满足所有学生的练习需求， 只能够让学生轮 流使用设施练习 。这也就导致了教学效果的下降，学 生的练习效果也会随之下降 。高校的声乐设施不完 善还包括声乐教学和练习教室的建设不够完善 。 当 前国内很多高校声乐表演专业的开设都是在后期新 加入的，在学校的创建之初，没有音乐相关的专业课 程设计，所以也就没有建设具备隔音功能的教室 。在 加入声乐表演专业之后， 学校一般会直接沿用之前 的教室，不会建设新的教室，所以就导致了声乐教学 使用的教室并不符合专业标准， 影响到了教学的效 果 。高校声乐设施建设不完善问题的主要原因是高 校的资金投入不足， 尤其是处于中游水平的公办高 校，在声乐表演专业所投入的资金非常有限，因此也 就没有足够的设施供学生使用。
(三)教学方法较为单一局限
教学方法单一也是高校声乐教学中存在的一个 突出问题 。 当前高校声乐表演专业的部分教师采用 的教学方法就是传统的填鸭式教学方法， 即： 教师 讲，学生听，听完之后加以练习，然后教师加以考核的模式 。这种模式在高校声乐教学中非常常见，这种教学方法的主要危害就是严重抹杀了学生的自主性和创新性，并且打击了学生的学习兴趣和主动性 。对于高校声乐表演专业的学生而言， 既然选择声乐表演专业学习， 就代表学生在入学之初或多或少都对声乐表演存在着学习的兴趣和热情， 而在后续的教学中，他们的这种兴趣却渐渐消失了，这很大程度就是因为教师的教学方法太过单一 和无趣 。教师这种枯燥死板的教学方法打消了学生的学习热情， 导致教学效果大幅度降低 。同时，教师教学方法单一还体现在对于现代化的教学方法和教学技术缺乏应用 。新时代是信息时代， 很多新的信息技术被应用到了各个专业学科的教学中，微课 、慕课等教学技术都应该被应用起来 。但是在高校的声乐教学中，这些新技术和新方法的使用并不普遍， 只有很少一部分高校的声乐表演专业在教学中使用了这些技术， 大部分高校并没有使用， 但是学生对于这些新技术的接受程度很高，因此，单一 和落后的教学方法无疑是阻碍高校声乐教学的重要问题。
(四)教师水平有待提高
当前高校声乐教学中的另一个问题就是教师的水平有待提高 。教师的水平问题主要表现在两个方面 。第一，教师的专业水平有待提高 。当前高校声乐表演专业的一部分教师自身的专业水平是存在问题的，尤其是青年教师 。因为声乐这门艺术需要大量的练习来积累经验，从而达到更加完美准确的发音，达到最佳的演唱效果 。相比之下，从教时间久的教师的专业水平往往会超过青年教师 。而教师的专业水平又会直接影响到声乐教学的效果， 教师的专业水平不足，所产生的直接后果就是教学效果的显著不足 。第二，教师的教学水平不足 。在当前高校声乐表演的教师队伍中还存在着一种情况， 那就是教师本身的专业素养过硬，自己参加演唱的时候，能够达到很好的效果， 但是在教学过程中却难以将自己的知识传授给学生， 出现教学枯燥无味 、教学内容混乱的情况，让学生难以理解 。这种情况也比较普遍，因为很多专业声乐表演能力强的教师在从教之前， 都将精力集中在了演唱练习上，没有对教育教学进行过专业的学习和研究， 所以在教学的时候会表现出教学方 法不足等问题， 这种问题通常会随着教师教学时间 的增加而逐渐解决。
二、声乐教学模式改革创新的必要性
在当前高校声乐表演中，声乐教学模式改革创新 具有非常强烈的必要性，因为我国的高等教育改革已 经进入到了关键时期，艺术类专业的教育改革成为了 必然趋势，而且是当务之急。具体而言，高校声乐教学 模式改革创新的必要性体现在以下三个方面 。
( 一 )声乐教学改革需求
首先，声乐教学改革需要对教学模式进行改革创新 。在新时期，高校的声乐专业教学需要进一步提升 质量，其中重要的内容就是采取更加先进系统的教学 模式，充分发挥学生在教学中的主体作用，变传统的 师本教育为新时期生本教育。新时期高校的声乐教学 改革围绕着立德树人这一根本任务进行，而在这种背 景下，传统的师本教育模式就不再适合了，教学需要 采用更加符合立德树人根本任务的生本教育模式， 这就需要对高校声乐教学模式加以改革和创新。
(二)高校美育改革需求
美育教育是培养德智体美劳全面发展的社会主 义建设者和接班人的重要组成部分 。高等学校肩负 着引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰 者 、积极传播者 、模范践行者的重要使命 。如何正确 理解美育概念，认识美育育人功能，寓美于教 、融美 于学 、以美育人， 完善新时代美育工作协同育人机 制，值得人们深入探索和研究 。声乐教学作为高校美 育中的重要组成部分， 有着提高质量的必要性 。所 以，我们需要对高校声乐教学模式加以改革创新，充 分发挥出声乐教学的美育价值。
(三)声乐人才培养目的转变需求
在新时期， 高校声乐人才培养的 目 的从原本的 培养专业的声乐表演者逐渐转变为了培养更加综合 性的应用型声乐专业人才 。声乐专业知识的应用不 仅仅是声乐表演， 还包括声乐教学 、声乐相关行业 等，这都需要更多更高质量 、高水准的专业人才，所 以这也需要对高校声乐教学模式进行改革， 提高人 才培养的质量。
三、高校声乐教学改革创新的原则
高校声乐教学模式的改革创新不能够毫无根据 地进行， 否则就会导致教学改革创新的效果大打折 扣，仍旧无法满足新时期高校声乐教学改革的需求 。 因此，高校声乐教学改革创新需要遵循一定的原则， 本文提出了以下三个原则。
( 一 )以学生为主体的原则
以学生为主体原则指的是在高校声乐教学中， 需要以学生为主体 、让学生主动学习成为课堂教学 的主要方式 。高校声乐传统的教学模式是师本教育， 即将教师作为课堂主体，学生是课堂教学的客体，遵 循的是教师讲、学生听的填鸭式教学模式 。而在新时 期的高校声乐教学模式改革中， 应当转变这种教师 与学生的主客体关系，让学生成为课堂教学的主体， 教师承担起引导的作用 。高校的声乐教学需要充分 激发学生的学习主动性，变教师教为学生学，从而达 到更佳的教学效果。
(二)联系生活原则
联系生活原则指的是高校声乐教学改革创新过 程需要与学生的生活实践充分结合起来， 利用学生 的生活情境开展教学 。联系生活原则是根据陶行知 先 生“生 活 即 教 育 、社 会 即 学 校 、教 学 做 合 一 ”这 一 重要教育思想而提出的 。在高校声乐教学中，因为 客观条件的缺陷而导致了学生的学习效果下降，可 以通 过 在 生 活 中 融 入 声 乐 学 习 来 实 现 学 习 效 果 的 提升 。学生的声乐练习在生活中也可以进行，例如： 同专业，同宿舍的学生在 日常交流中可以使用声乐 的 方 式，既 增 添 了 宿 舍 生 活 的 趣 味 性，也 练 习了 发 音 。另一方面，艺术虽然高于生活，但是绝不能脱离 生 活，高 校 声 乐 教 学 也 是 一 样，需 要 和 学 生 的 生 活 实际紧密联系在一起，因材施教，因事施教 。让学生 得到充分的练习， 掌握更多更专业的声乐知识，并 且对所学到的声乐知识加以应用， 加强学生学以致 用的能力， 这才是提升新时代高校声乐教学质量的 关键举措。
(三)理论结合实践原则
理论结合实践原则指的是在高校声乐教学过程 中不仅需要进行理论教学， 同时也需要将理论知识和学生的声乐演唱实践充分结合起来 。 当前高校学 生的声乐学习虽然既有理论也有实践， 并且实践占 据了不低的比例， 但是这种实践存在着和理论教学 相脱离的问题，即实践和理论是分别进行的，这就影 响了高校声乐的教学质量 。因此，在今后的教学过程 中，需要将理论和实践充分结合起来，让学生充分理 解理论和实践之间的关联性 。从而达到更好的教学 效果。
四、高校声乐教学改革创新的具体方法
针对上述的高校声乐教学中存在的问题， 结合 高校声乐教学改革创新的原则， 本文提出了以下具 体的高校声乐教学改革创新方法。
( 一 )培养学生学习兴趣
在高校声乐教学中， 首先应该根据学生的学习 目标和需求进行划分， 采取不同的方式激发学生的 学习兴趣 。兴趣是最好的老师，不同基础的学生对声 乐学习的兴趣和态度不同，通常而言，基础越好的学 生对声乐学习越感兴趣 。其次，应当根据学生对声乐 学习兴趣的不同情况，采取不同的兴趣培养方法 。对 于学习兴趣高的学生，提高专业知识和练习的占比， 而对于学习兴趣低的学生， 可以先进行声乐欣赏教 学，利用国内外优秀的声乐表演音视频等，让学生充 分感受声乐之美，从而激发学生的学习兴趣，然后再 进行专业的声乐知识教学和练习 。最后，在教学过程 中采取更加趣味性的教学方式，比如模拟评委等，让 学生在教学中也能够感受到趣味， 从而保持对声乐 学习的热情。
此外，想要激发 、培养学生对声乐的学习兴趣， 还需要加强对学生的思想宣传工作。能够选择进入高 校学习声乐专业的学生必然都是对声乐抱有兴趣的， 之所以兴趣逐渐减退，都是因为在学习过程中出现了 种种问题，所以学校应当适当进行思想宣传，重新激 活学生对声乐学习的兴趣， 让学生重新燃烧起声乐 学习的热情，以促进高校声乐教学的改革和创新。
(二)完善教学设施
对于高校声乐教学设施不足的问题， 需要采取 加大资金投入的方法来解决， 通过增加高校的声乐 教 学 资 金，购 置 更 多 新 的 教 学 设 施，对 现 有 的 教 学设 施进行优化和改良，比如：教室的隔音问题，可以通过在现有教室安装隔音层的方式来改良 。既节约了教学设施改良的资金， 又能够达到声乐教学的标准要求。此外，高校的声乐教学设施改良也可以通过充分发挥学生的自主性来实现， 比如允许学生将自己的乐器带到课堂中使用。
(三)采取多元化教学方法
在新时期的高校声乐教学中， 有许多新型的教学方法值得借鉴和应用，比如：情境教学法 、分层教学法等 。这些教学方法对于提升高校声乐教学的质量具有非常显著的积极作用 。接下来简要分析这些方法在高校声乐教学中的应用。
第一，情境教学法 。情境教学法指的是在教学的过程中通过构建与课程内容相关的教学情境， 让学生进入到情境之中， 从而更生动地理解教学内容和知识，产生更深刻印象的方法 。在培养学生学习主动性的过程中，利用情境教学法，可以让学生对声乐产生更高的兴趣， 从而间接促进学生对声乐学习的主动性 。这种方式构建出来的情境，能够激发学生对学习的兴趣，会让他们主动想办法解决这个问题，从而培养学生学习的主动性 。运用情境教学方法培养学生的学习主动性需要注重情境构建的质量， 构建出来的教学情境应当具有生动性和现实性， 能够与学生的实际生活紧密联系起来， 这才能够提升学生对情境的代入感，从而激发学生解决问题的主动性，培养学生对声乐的兴趣。
第二，分层教学法 。分层教育法指的是根据学生的基础和学习习惯等情况， 将学生分为若干个不同的层级，然后对不同的层级采取不同的教学方法，设定不同的教学目标 。分层教学法对高校声乐教学具有重要作用 。其实施的步骤为：先考察，再分组，然后进行分组教学， 之后进行二次考察， 最后进行再分组 。通过一次次考察， 将学生分配到最适合的组别中，对其进行针对性的教学，让声乐素养培育的效果达到最佳 。分层教学法的关键在于组别的划分和对不同组别采取适宜的教学方法，即：分门别类 、因材施教 。在声乐教师进行教学的过程中，应该进行科学的分层处理，努力研读教材，明确熟练地了解教学方法，掌握教材与教材之间 的灵活结合 。例如：在演唱训练之中，应该根据学生 的声乐演唱能力水平进行科学的内容选择， 对于能 力较好的学生可以进行高层次的学习， 对于能力稍 显不足的同学则应该加强对其基础能力的训练，使 得学生各安其所，在训练之中不断提升自己的能力， 再根据教师制定的一系列辅助训练， 逐步提升声乐 教学质量，增强了自己的声乐演唱水平。
(四)提升教师专业水平
加强专业声乐教师队伍建设， 提高专业声乐教 师水平，直接关系到培养目标的实现 。扬州大学音乐 学院高度重视师资培养，狠抓师资管理，其加强了师 德师风建设，不断优化了师资结构 。学院根据社会市 场 需 求 、学 校 学生特 点 和 教 学 需 要，将“请 进 来 ”与 “走出去”相结合，不断建立了多层次 、全方位的教师 培养与发展体系 。一方面，学校建立了一批专业能力 强 、教学经验丰富 、素质高 、专兼职相结合的声乐教 育教师队伍，并会定期聘请行业优秀人才，进行演讲 或培训;另一方面，学院会定期组织教师参加培训和 观摩活动， 鼓励和支持声乐教师参加国际国内交流 和重大艺术比赛， 自觉为教师的成长提供越来越切 实的机会和条件， 努力打造一支高素质的充满活力 和创造力的教师队伍 。同时，不断完善教师绩效考核 奖励机制，深化教师职称制度改革，让真正的好教师进来并被保留。
五、结语
综上所述， 在高校声乐表演专业的声乐教学中 存在着许多的问题， 因此需要对高校声乐教学加以 改革创新，并遵循一定的改革原则，采取新的方法， 推动高校声乐教学改革创新的深入推进， 提升教学 质量 。音乐教育要改变教育思想，必须根据当前时代 对声乐人才培养的新要求， 从目前学校的音乐教育 状况和教学特点入手，以高校学生为出发点，从声乐 教学细节出发，对中国传统音乐教学方法加以革新， 从而提高声乐的质量 。但是在声乐教学过程中，教师 不能为了改革而改革， 传统的教学模式也存在着一 定的优势 。 因此，在对声乐教学模式进行改革时，要 遵循取长补短的原则， 创作出更符合当前社会所需 的教学模式 。
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