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ＹＡＮＧＺｈｏｎｇ－ｃｈａｏ
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Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｏｆ ｆａｍｉｌｙ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｎ ｓｔｕｄｅｎｔ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｈａｓ ｂｅｅｎ ａｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｄｂｙ ｍａｎｙｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓａｎｄａｒｏｕｓｅｄ ｗｉｄｅｓｐｒｅａｄｃｏｎｃｅｒｎａｂｏｕｔｔｈｅｕｎｄｅｒｌｙｉｎｇｍｅｃｈａｎｉｓｍｓｏｆｔｈｉｓｉｍｐａｃｔ．Ｉｔｉｓｈｅｌｐｆｕｌｆｏｒｕｓｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄａｎｄｒｅａｌｉｚｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｅｑｕｉｔｙ， ａｎｄｅｖｅｎ ｐｒｏｍｏｔｅｉｎｔｅｒｇｅｎｅｒａｔｉｏｎａｌ ｍｏｂｉｌｉｔｙ ｂｙ ｏｐｅｎｉｎｇ ｕｐｔｈｅ “ｂｌａｃｋ ｂｏｘ”ｔｈａｔｆａｍｉｌｙ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄｒｅｖｅａｌｉｎｇｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｔｈｉｓｉｍｐａｃｔ． ＢａｓｅｄｏｎｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＴｒａｃｋｉｎｇＳｕｒｖｅｙ （２０１３－２０１４）ｄａｔａ，ｔｈｉｓｓｔｕｄｙｅｍｐｉｒｉｃａｌｌｙ ｅｘａｍｉｎｅｓｔｈｅｉｍｐａｃｔｏｆ ｐａｒｅｎｔａｌｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔａｎｄ ｓｅｌｆ－ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓ ｏｎ ｓｔｕｄｅｎｔ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｉｔｓｍｅｄｉａｔｉｎｇｒｏｌｅ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｎｃｌｕｄｅｓｂｏｔｈｃｏｇｎｉｔｉｖｅａｎｄｎｏｎ－ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅｓｋｉｌｌｓ．Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙｔｅｓｔｓｃｏｒｅｓａｎｄｓｃｈｏｏｌａｄａｐｔａｂｉｌｉｔｙｓｃｏｒｅｓ ｗｅｒｅｕｓｅｄａｓ ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔｉｎｄｉｃａｔｏｒｓ．Ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｆｏｕｎｄ ｔｈａｔ，ｏｎ ｔｈｅ ｏｎｅ ｈａｎｄ，ｆａｍｉｌｙ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ， ｐａｒｅｎｔａｌｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔａｎｄｓｅｌｆ－ｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅａｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｒｅｃｔ ｉｍｐａｃｔｏｎｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｇｎｉｔｉｖｅａｎｄ ｎｏｎ－ｃｏｇｎｉｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ；ｏｎｔｈｅｏｔｈｅｒｈａｎｄ， ｐａｒｅｎｔａｌｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓｅｌｆ－ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓ ａｒｅ ｂｏｔｈ ｍｅｄｉａｔｉｎｇ ｆａｃｔｏｒｓ ｂｅｔｗｅｅｎｆａｍｉｌｙｂａｃｋｇｒｏｕｎｄａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｎａｍｅｌｙｔｈｅｅｘｉｓｔｅｎｃｅｏｆ “ｆａｍｉｌｙ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ－ｐａｒｅｎｔｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔ－ｓｔｕｄｅｎｔｓｅｌｆ－ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎ－ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｎｏｎ－ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ”．Ｂｕｔｔｈｉｓ ｍｅｄｉｕｍ ｐａｔｈｉｓ ｎｏｔｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｉｎ ｔｈｅｉｍｐａｃｔｏｎ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ．Ｔｈｕｓ，ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｔｏｔｈｅｄｉｒｅｃｔｉｍｐａｃｔ，ｆａｍｉｌｙ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄａｌｓｏａｆｆｅｃｔｓｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｃｈｉｌｄｒｅｎｉｎｄｉｒｅｃｔｌｙｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｐａｒｅｎｔｓ’ｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔａｎｄｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｓｅｌｆ－ ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓ．Ｔｈｉｓｉｎｄｉｒｅｃｔｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｍａｙｂｅｅｖｅｎ ｍｏｒｅｐｒｏｆｏｕｎｄａｎｄｌａｓｔｉｎｇ．Ｔｈｉｓｒｅｓｕｌｔ ｐｒｏｖｉｄｅｓｅｍｐｉｒｉｃａｌｓｕｐｐｏｒｔｆｏｒｔｈｅｅｍｐｈａｓｉｓｏｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｐａｒｅｎｔａｌｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔｉｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｆａｍｉｌｙ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ； ｓｃｈｏｏｌ ａｄａｐｔａｂｉｌｉｔｙ； ｐａｒｅｎｔａｌ ｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔ； ｓｅｌｆ－ ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓ；ｍｅｄｉａｔｉｎｇｒｏｌｅ
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