摘要：目前短视频的兴起为高职学生思政教育提供新的平台和机遇，但同时也带来多重挑战，如信息碎片化与价值观多元化冲击学生认知体系，娱乐化倾向分散学习注意力，信息真实性难辨加大监管难度；传统课堂讲授模式难以适应数字化需求，教师新媒体运用能力不足制约教学创新，教育内容与学生实际脱节降低实效性。针对上述挑战，需系统构建有效的改革路径。通过创新教育方式，强化师资建设，优化内容供给，完善治理体系，培养具有正确思想价值观念、良好道德品质和较高综合素质的优秀技能人才。
关键词：短视频,高职院校,思政教育,挑战,策略研究
一、引言
近年来，短视频已被广泛使用，以趣味化的内容呈现、碎片化的观看体验以及强互动性属性，成功构建新型数字信息传递模式，成为当代网络生态中必不可少的媒介形态。根据中国互联网信息中心（CNNIC）发布的第54次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2024年6月，短视频用户规模为10.50亿，占网民整体的95.5%，人均每周上网时长达到29个小时。短视频平台也已成为高职院校大学生下载和使用频率较高的软件，短视频成为他们校园生活普遍的休闲娱乐方式。高职院校作为培养高素质技能型人才的重要阵地，其思政治教育在引导高职大学生树立正确的人生观、世界观和价值观方面起着至关重要作用。然而，在短视频热潮下，高职院校思政教育面临着前所未有的挑战。
根据河南教育新媒体暨舆情研究中心监测数据，截至2024年11月23日，河南省高职高专院校在各平台的入驻情况：微信视频号109所，微博88所，抖音88所，快手26所。高职院校在短视频平台上发布的思政教育少，点赞量、评论数和分享量普遍较低。热榜前10的研究样本中，高职院校发布的多为校园活动、招聘会、职业规划等内容；快手、抖音账号18所高职院校半年内发布短视频不足10条。思政教育短视频往往缺乏系统性和连贯性。
短视频对大学生的思想价值观念产生冲击，增加思政教育难度[1]。2024年郑州大学生“夜骑开封”就是典型代表。短视频的娱乐化、碎片化方式呈现信息，可能导致大学生忽视深层次的思想和价值追求，削弱他们社会责任感和使命感，容易导致大学生对事物认知片面化、简单化。短视频负面内容，扭曲大学生的价值观，损害他们的身心健康，破坏校园风气。
因此，如何在短视频时代有效应对这些挑战，加强和改进高职院校的思政教育，成为当前亟待解决的问题。本研究收集高职院校739份规范完整且有效问卷，立足理论深化、实践突破与社会服务进行数据分析。通过深入剖析短视频热潮下高职院校大学生思政教育面临挑战，提出应对策略，提升高职院校思政教育的时代性与实效性，通过机制创新与路径优化，为破解新媒体时代思想政治教育共性难题提供范式参考，助力构建“大思政”育人格局，突出职业教育类型发展的独特价值。
二、短视频与高职思政教育的现实问题
短视频平台（如抖音、快手）已成为高职院校大学生日常娱乐、学习和社交的重要载体，调查显示高达90.79%高职学生使用抖音。短视频的碎片化内容和即时反馈机制对高职学生群体认知、行为和价值观产生深远影响[2]。高职院校思政教育作为职业教育体系的重要组成部分，承担着培养学生社会主义核心价值观、职业素养和社会责任感的核心任务。然而，短视频热潮下，高职思政教育面临多重挑战。
1.信息碎片化与价值观多元化带来的挑战
短视频以直观、动态的信息呈现方式提升大学生的信息接收效率，但过度碎片化内容削弱其深度思考能力。短视频内容涵盖广泛，价值观多元化，这虽然拓宽大学生的视野，但容易引发思想观念的冲突和价值观的混乱。调查发现34%高职学生每日使用短视频超过3小时，时间管理能力与学业成绩呈负相关。短视频平台通过“沉浸式体验+算法推荐”机制，已占据高职院校学生64%的碎片化时间。长时间观看短视频不仅影响大学生的学习和生活质量，还引发焦虑、抑郁等心理问题。40%受访者感受到短视频负面影响，如传播不良价值观、过度追求虚荣等。这对思政教育提出严峻挑战，要求高职院校重新审视和更新教育内容与方法，以适应大学生的需求。
2.娱乐化倾向与注意力分散的挑战
短视频内容中，观看娱乐搞笑观看达82%的比例。大学生往往被其中的娱乐元素所吸引，导致注意力分散，难以专注于学习。52%的受访者表示因为观看短视频而减少学习时间。这种娱乐化倾向削弱他们对思政教育的兴趣和参与度，泛娱乐化内容消解主流意识形态话语的严肃性，过度、没有营养的娱乐短视频会吞噬大学生的精神和文化信仰。因此，如何在保持思政教育严肃性的同时，提高教育的趣味性和吸引力，成为高职院校亟待解决的问题。
3.信息真实性与监管难度的挑战
大学生面临着信息过载、辨识难度增加、网络舆论风险等挑战[3]，为思政教育带来机遇。短视频平台信息来源广泛，真实性难以保证。大学生在浏览短视频时，往往缺乏信息辨识能力和批判性思维能力，容易受到虚假信息和负面内容的影响。5名受访高职学生表示参加“夜骑开封”活动，是受到这类短视频的影响。由于短视频平台监管难度大，高职院校难以对平台上的信息进行全面、有效的监控和引导，这进一步加剧思政教育的难度和挑战。
4.课堂讲授为主的传统教学方式难以适应需求
传统教育方式以课堂讲授为主，注重理论知识传授和道德规范灌输。然而，短视频热潮下，大学生的信息获取方式和思想观念发生深刻变化，传统教育方式已难以满足他们的需求。在职业教育领域，74%的受访教师反映学生出现“课堂沉默”与“网络活跃”行为割裂。受访3位教师反馈，未利用短视频的影响进行辅助教学。整体上，教师与学生之间互动仍显不足，缺乏有效讨论机制，互动环节设计不充分，未能激发学生的参与热情和讨论。
5.职业院校教师的信息素养与新媒体运用能力的不足
高职教师由于信息素养不足和新媒体运用能力有限，难以有效地利用短视频等新媒体工具开展思政教育。调查显示，教师利用短视频进行课堂思政教学时面临的主要挑战依次为学生参与度不高（54.88%）、内容创新不足（50.81%）和信息筛选难度大（47.56%）。短视频是一种有效的教学工具，但在实际应用中，教师需要面对学生的参与意愿和内容吸引力，反映出在技术层面教师遇到困难。因此，教师的信息素养和新媒体的运用缺乏，限制教育方式创新和发展，影响教育效果提升。
6.教育内容与大学生生活实际的脱节
传统思政教育内容往往过于理论化、抽象化，与大学生的生活实际脱节。这导致大学生难以将所学知识与实际生活相结合，降低教育的针对性和实效性。部分受访高职学生认为当前思政教育内容单一、形式枯燥，缺乏吸引力和感染力。学生希望课堂思政教育能够更加注重实践性和互动性，贴近他们的生活和实际需求。
综上，短视频热潮下高职院校思政教育面临着诸多挑战。挑战不仅来自短视频本身及其对大学生的影响，还涉及传统教育方式不足。为应对这些挑战，高职院校需要重新审视和更新教育内容与方法，加强信息素养和新媒体运用能力的提升，同时注重教育内容的实用性和贴近性。可有效引导大学生树立正确的思想价值观念，提高他们的信息辨识能力和批判性思维能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
三、短视频热潮下高职院校大学生思政教育应对策略研究
在短视频沉浸式传播生态重构高校育人格局背景下，高职院校思政教育面临算法推荐机制引发的认知窄化、学生注意力资源争夺加剧以及传统教育模式适应性不足等多重挑战。对此，需构建多维度协同创新的应对体系，通过创新教育方式、提升教育者信息素养、优化教育内容和加强监管与引导等策略，提升思政教育的针对性和实效性。
1.创新教育方式，增强教育吸引力
（1）融合短视频元素，构建多维互动思政教育模式
结合传统课堂优势，尝试将短视频与课堂教学有机结合，形成互补，提升整体教育效果。高职院校教师可以借鉴短视频特点，将思政教育内容以短视频的形式呈现，精心选择与思政教育相关的短视频。制作原创视频，使用通俗易懂的语言结合身边案例进行阐述，建议通过动画、故事化呈现和趣味游戏等形式来增强短视频的趣味性和吸引力。短视频辅助讲解重难点，组织讨论，提升参与感，培养批判性思维。利用短视频平台的评论、点赞、分享等功能，促进大学生之间的互动和交流，增强教育的参与感和归属感。
（2）优化资源整合，构建思政短视频传播网格
高职院校可整合优质教育资源，构建思政短视频传播网格，将思政教育内容以短视频的形式呈现给学生。这不仅可以提高思政教育的覆盖面和影响力，还可以增强教育的趣味性和互动性。建议建立校级思政短视频资源库，实现内容共享。视频的算法推荐易导致信息茧房，需通过技术手段优化内容分发机制，确保思政教育的广泛覆盖。
（3）链接短视频实践，构建项目驱动思政教育体系
通过短视频引入社会实践活动，帮助学生将理论与实际相结合，增强思政教育实效性。教师可设计系列思政教育相关的项目式学习任务，鼓励大学生通过团队合作、实地调研、案例分析等方式，深入探究思政教育的内涵和意义。这种学习方式不仅能够帮助大学生将所学知识与实际生活相结合，提升他们的实践能力，还能够培养他们的团队协作精神和创新能力。
2.提升教育者信息素养，加强新媒体运用能力（1）加强信息素养培训，提升教育者技术水平
高职院校应定期组织思政教育工作者参加信息素养培训，提升他们的信息技术应用能力和新媒体运用能力。培训内容包括短视频制作技巧、社交媒体运营策略、大数据分析等，注重视频的画质、剪辑效果及内容的生动性，以提高观众的观看体验。鼓励制作和播放知识性、正能量的短视频内容，如科普、历史文化、励志故事等，以增强受众的认知能力和价值观。
（2）打造高校短视频思想教育工作队伍
高职院校需要打造一支具备新媒体素养和创新能力的高校短视频思想教育工作队伍。熟悉短视频平台的特点和传播规律，能够创作出具有创新性、趣味性和实用性的思政短视频内容。同时，还需具备信息辨识能力和批判性思维能力，能够引导大学生正确看待短视频中的信息。短视频运营团队需具备思政教育和技术应用的双重能力；建立专业化的内容审核机制，确保思政内容的准确性和教育性。
（3）建立教师交流平台，促进经验分享
高职院校可以建立思政教育工作者交流平台，鼓励教师之间互相学习、互相借鉴。通过定期举办研讨会等活动，促进教师之间的交流与合作，分享成功案例和最佳实践，共同提升教育水平。与其他教育工作者、机构及知名人士合作，共同创作和推广优质的思政教育短视频，提升整体教育效果。通过收集和分析教师和学生反馈，了解效果，从而进行针对性改进。
3.优化教育内容，贴近大学生生活实际
（1）结合时事热点，增强教育时效性
教师应密切关注时事热点，及时将相关事件融入思政教育内容中，增强教育的时效性和针对性。结合时事热点，采用故事化叙事，增强视频吸引力和趣味性。制定更新计划，保持发布频率，推出思政教育短视频系列。定期收集学生的反馈，根据他们的需求和兴趣不断优化视频内容，确保其时效性和相关性。引导大学生进行深入思考和讨论，培养他们的批判性思维能力和社会责任感。
（2）关注大学生需求，提升教育贴近性
高职院校教师应深入了解大学生的需求和兴趣点，根据他们的特点制定个性化的教育方案。可以针对大学生的职业规划、心理健康、社交技能等方面的问题，开展有针对性的思政教育活动，帮助他们解决实际问题，提升他们的综合素质。
（3）重视内容创作，坚持主流意识形态引领
高职院校在利用短视频开展思政教育时，应该重视内容创作，坚持主流意识形态引领。通过创作具有思想性、艺术性、观赏性的思政短视频作品，引导大学生树立正确的思想价值观念，提高他们的信息辨识能力和批判性思维能力。
4.加强监管与引导，营造健康网络环境
（1）建立健全高职院校短视频平台监管与思政引导机制，净化网络环境
高职院校应建立健全短视频平台的监管机制，加强对平台上信息的监控和引导。高职院校可与主流短视频平台合作，通过技术手段和人工审核相结合方式，及时发现并处理虚假信息、负面内容等，加强对短视频内容监管，确保传播内容具有积极向上的价值观，防止不良信息的传播。与平台合作通过用户画像优化推荐算法，开发“思政教育”专属标签体系，建立内容分类推荐机制，设置平台级思政教育专区，增加优质内容曝光权重[4]。定期针对短视频对高职学生思想观念和价值观的影响进行评估和研究，以便及时调整和优化短视频内容的制作与传播策略。增强学校官方账号的活跃度，定期发布相关内容、互动活动等方式，提升学校官方账号的吸引力，鼓励更多学生关注和分享。
（2）开展网络素养教育，提升大学生信息辨识能力
高职院校将网络素养教育纳入思政教育体系，引导大学生正确看待和使用短视频等新媒体工具。通过开设相关课程、举办讲座等活动，开展有关短视频使用的教育活动，提升用户的媒介素养，帮助他们更好地理解短视频的影响，学会选择和分析信息。帮助大学生提高信息辨识能力和批判性思维能力，培养他们的网络自律意识和法律意识[5]。开展时间管理和自我调节的培训，帮助高职学生更好地平衡短视频观看与学习或其他活动之间的时间分配，避免过度沉迷。
短视频热潮为高职院校大学生思政教育带来挑战与机遇，通过创新路径，策略实施与效果评估的实践探索，不断总结经验教训，优化创新路径，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[6]。未来应持续探索“技术赋能”与“价值引领”动态平衡路径，以适应数字化时代发展需求，培养具有正确思想价值观念、良好道德品质和较高综合素质的优秀人才；着力培育具有数字公民素养与健全人格的高素质技术技能人才。
参考文献：
[1]骆郁廷,李勇.抖出正能量:抖音在大学生思想政治教育中的运用[J].思想理论教育,2019.
[2]王肖.大学生短视频热现象的原因分析、潜在风险及应对策略[J].思想理论教育,2021.
[3]杨国辉.网络短视频对大学生思想政治教育的影响分析[J].思想理论教育导刊,2020.
[4]李佩洁.“三全育人”背景下高校思想政治教育融媒体平台建设研究[J].江淮论坛,2021.
[5]黄海鹏,门瑞雪,曲铁华.短视频文化影响下的大学生价值观现状透视[J].学校党建与思想教育,2019.
[6]王萌苏.逻辑、困境与提升:短视频热潮下大学生文化自信培育探析[J].思想政治教育研究,2021.
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