摘要：在当前教育改革的大趋势下，产教融合作为一种新兴教育模式，正日益成为驱动高等教育高质量发展的强大引擎。学前教育作为我国基础教育的起点，因人口出生率的影响，其发展受到了前所未有的考验。美术活动作为艺术领域中的重要组成部分，既能够激发幼儿的审美意识与想象潜能，又能促进幼儿手眼协调、空间感知等多方面能力以及养成良好行为习惯。由此，为增强其核心竞争力，探索以美术特长为突破点的美术特长类“双师型”幼师人才培养模式至关重要。文章以产教融合为背景，结合学前教育特色与培养美术特长的特点，借助校企合作、学科竞赛、导师制引导、发展路径设计及激励性评价等手段，旨在实现教师理论知识与实践技能的同步增强，为学前教育行业培育兼具高素养与复合能力的“双师型”人才。
关键词：产教融合,学前教育,美术教育,“双师型”教师,培养策略
一、问题的提出
在教育改革与人口结构转变的双重驱动下，学前教育作为基础教育体系的关键一环，正遭遇前所未有的挑战与契机。而产教融合作为一种创新性的教育模式，成为当前高等院校教育深化改革的关键路径，其精髓在于学校需主动依据其专业设置，探索并实施专业与产业的紧密融合策略。此模式不仅敦促高等院校积极创立与所学专业密切相关的产业项目，还着重强调产业活动与教学流程的有机融合，以期达到教育资源与生产资源的优化配置，进而构建一个互惠共生、相互促进的生态体系。在此框架内，高等院校的角色不再局限于知识传授，而是转型为融合人才培养、科研探索、科技服务于一身的综合性产业运营实体，以不断扩展学校的职能范畴，并增强其服务于经济社会发展的能力[1]。
随着国家对学前教育重视度的持续增强及家庭对幼儿教育质量期望的不断提升，如何培育兼具高素质与复合能力的学前教育师资成为紧迫议题。而“双师型”教师的出现成为当前学前教育建设高质量教师队伍的破题点，其核心在于强调教师需同时拥有扎实的理论基础与广泛的实践经验，这是教育理论与产业实践紧密结合所催生的结果。具有美术特长的“双师型”幼师不仅要求能够熟练地传授专业理论知识，更强调其应具备将理论转化为实践技能的能力，同时，还需具备在企业或生产服务一线直接工作的经验，以确保能及时捕捉行业动态，引入最新的技术、工艺及规范到教学过程中，进而推动知识体系的更新，实践能力提升。
此外，美术作为一种直观且充满创意的艺术媒介，对幼儿身心成长发挥着不可替代的促进作用。它既能激发幼儿的审美意识与想象潜能，又能促进幼儿在手眼协调、空间感知等多方面能力上的进步，以及良好行为习惯的养成。因此，拥有深厚美术专业功底与全面能力的幼儿教师，对于提升学前教育的质量及效果具有决定性意义。然而，当前学前教育专业教师培训体系在针对美术专长教师的培养上仍显不足。一方面，传统教育模式偏重理论传授，忽视了实践技能的培养，使得教师在实际教学中缺乏必要的操作经验与创新能力；另一方面，美术专业技能的培养与教育教学实践脱节，导致教师难以将美术知识有效融入幼儿教育，更难依据幼儿实际需求设计与实施美术活动。
鉴于此，本文拟以产教融合为框架，融合学前教育特点与美术专长教师的培养要求，通过细致剖析现有培养体系中的问题，利用校企合作、学术竞赛、导师制指导、职业发展路径规划及激励性评价机制等策略，探索一种能将教育理论与美术实践深度融合的“双师型”教师培养模式，旨在为提升学前教育整体教学质量及促进幼儿全面发展奠定坚实基础。
二、产教融合背景下学前教育专业美术特长类“双师型”教师培养必要性
在教育改革持续深化的背景下，产教融合已成为驱动职业教育高质量发展的关键途径。在学前教育领域，针对美术专长类“双师型”教师的培育，不仅对促进幼儿全面发展至关重要，而且是提高学前教育整体水准的核心要素。鉴于社会对幼儿教育需求的不断攀升及教育行业对教师专业素养要求的日益严格，产教融合框架下的“双师型”教师培育模式随之兴起。鉴于此情境，深入分析学前教育领域内美术专长“双师型”教师培养的迫切性，对于促进学前教育事业的革新与发展具有深远意义。
（一）适应行业需求，提升教师教学水平
伴随着学前教育领域改革的持续推进，社会对幼儿教育品质的需求不断攀升，美术作为塑造幼儿审美能力与创造力的核心要素，其教育质量直接关联到幼儿的全方位成长[2]。在此背景下，兼具一定美术专长与双重资质的“双师型”教师，成为推动教学质量整体跃升的重要支柱。在美术教学过程中，该类教师擅长运用多样化的教学策略，能够巧妙地将美术专业知识与学前教育原理相结合，精准捕捉幼儿的学习特性，结合便于理解与掌握的美术活动，设计出贴合幼儿认知发展规律的教学方案，并通过鲜活的示范与引导，有效激发幼儿的创造力，进而优化教学效果。
（二）深化产教融合，促进教师资源共享与成长
教育产业融合作为一种高效的教育质量提升途径，关键在于推动教育界与产业界的深度结合，达成资源与优势的相互补充。针对兼具美术专长与双重教学资质的“双师型”教师。借助教育产业融合机制，学校能与美术领域的企业、机构以及园所构建紧密的合作关系，为教师搭建实践锻炼的桥梁与平台[3]。在参与美术项目运作、展览规划、艺术创作实践美术竞赛活动、美术作品展示以及院所日常举办的环境创设等美术活动中，教师不仅能精进自身的美术专业技能，还能将产业最新趋势与前沿思想融入教学，使教学内容更贴近现实需求，更具创新活力。此外，教育产业融合还促进了教师间的互动与合作，实现了教学资源的共享与高效配置，为教师的职业发展提供了坚实的支撑。
（三）强化实践导向，增强学前教育专业在校师范生就业竞争力与适应能力
在产教融合的大环境下，针对学前教育专业的美术专长领域，“双师型”教师的培育模式对增强学生就业竞争力及岗位适应性发挥着举足轻重的作用。此模式着重于理论与实践的深度融合，借助校企合作、学科竞赛、导师制引导等多种举措，使学生能够提前置身于真实的教育情境与未来工作的氛围中，借此在实践中加深对专业理论的领悟，并强化实操技能。与传统教育模式下的学生相比，那些受益于美术特长类“双师型”教师培养模式下的学生，在就业市场中展现出更为突出的优势，原因在于他们不仅牢固掌握了美术专业技能与学前教育理论知识，更具备了将二者有机融合并灵活应用于实践工作的能力。这种全面的能力培养模式，促使学生能够迅速融入幼儿园或其他教育机构的职场环境，成长为行业内备受欢迎的复合型专业人才。
三、产教融合下美术特长类幼师“双师型”教师培养策略初探
（一）校企合作共铸，双能师资同升
2019年2月，国*院发布《国家职业教育改革实施方案》，提出“深化产教融合，强化校企合作，融合教育与培训”，为“双师型”教师的培养方向提供了明确指引。针对具备美术特长的幼儿教师培养，学校可与知名幼教品牌缔结合作，携手规划培养方案与课程体系[4]。企业与园所依据实际需求，提供实习岗位与真实教学情境，助力教师在实践中精进技艺。同时，学院也需积极沟通相关专家定期赴校举办讲座及教学展示，与学生以及一线幼师教开展直接对话，传递行业经验与最新技术动态。此外，构建校企联合研发平台，激励相关学生以及一线幼师参与企业项目研发与执行。例如，以学校牵头，企业与园所为合作对象，合作开发幼儿美术教育动画、材料及教具，既锻炼学前教育专业在校生与园所一线幼师的实践能力与创新思维，也为企业创造实际的经济价值。另外，采用数字化工具加强校企沟通与合作，如建立即时通讯群组，便于教师与企业导师即时互动；运用云存储与在线协作工具，共享教学资源与项目文档，加速工作效率与协同成效。此校企协同培养模式，促使美术特长类幼儿教师在实践中持续进步，实现技能与理论水平的同步提升。
（二）竞赛促进成长，双师技能并进
在“双师型”教师培养路径中，各类教学技能竞赛扮演了至关重要的角色，这既是展现教师专业素养的舞台，也是促进其成长提升的关键途径[5]。通过设计或组织多样的教学活动竞赛、创新设计挑战等，不仅能有效唤醒教师的竞争心态，还能驱动他们在实践中持续精进教学技能，全面增强综合素养，为“双师型”教师的加速发展奠定坚实基础。如通过参加“河南省中小学暨幼儿园教（玩）具展演活动”，提升在校师范生以及一线的教师对专业知识的理解与专业技能的掌握程度，比赛过程中亦能够与业界专家、同行进行互动交流，从而不断拓宽知识视野，汲取相关丰富经验。此外，为进一步锻炼师范生及教师的竞赛组织与管理能力，便于其在未来工作中结合园所需要，顺利开展多种形式的美术活动，可通过参加多类“学科竞赛设计活动”，培养其对美术活动的设计、创新及组织能力。
（三）导师制度引领，双师协调共育
导师制度作为一种历久弥新的人才培养模式，不仅是强化师生间沟通交流、推动教育教学实践发展的关键渠道，更是促进师生双方共同进步的重要途径，亦是构建“双师型”教师队伍的核心着力点，对于提升具有美术特长的“双师型|教师整体素质具有不可忽视的作用。此制度主要是通过建立一对一或一对多的师徒指导关系，使经验丰富的导师能够直接向青年教师传授教学实践智慧、专业技能及行业最新动态，助力其在理论与实践的双重维度上实现快速成长[6]。例如，对于每位新晋或正处于职业转型期的美术特长类“双师型”幼师，可以通过指派具有丰富实践经验的幼儿园园长担任其实践指导教师，并邀请美术教育领域的专家学者作为理论导师以促进其专业素养的全面提升。实践导师的职责在于引导教师在幼儿园的真实教学场景中实施美术教学活动，涵盖课程设计、幼儿行为观察与分析等方面，确保教学活动既遵循教育原则又不失创新性。理论导师则着重于提升教师的美术理论功底与教学研究能力，通过定期举办读书会、论文研讨等活动，激励教师参与科研项目，并将研究成果应用于教学实践中。
（四）路径规划导航，双师发展明晰
在产教融合的大趋势下，构建一条学前教育专业美术特长类“双师型”教师成长路径显得尤为关键，这不仅关系到教师个体的职业规划，更是提升教育质量、深化产教融合的重要一环[7]。以美术专长幼师为例，在教师职业生涯初期，应着重强化其美术专业理论知识与幼儿教育理念的融合教学，借助专家讲座、工作坊等多种形式，深化他们对幼儿艺术教育的认知。随后，依托校企合作平台，安排教师赴儿童美术教育机构或相关企业实践，参与课程设计、教学活动规划等，以实战方式锤炼教学实践能力。在此过程中，引入慕课、微课等在线学习平台，为教师提供丰富多样的学习资源，助力他们不断更新美术专业知识与教学法。同时，鼓励教师积极参与科研项目，如与幼儿园联手开展幼儿美术教育创新研究，通过撰写论文、申报研究课题等途径，提升他们的科研能力。最后，通过定期的教学展示、作品评选等活动，结合企业导师的反馈，对教师进行综合评估，及时调整培养策略，确保每位教师都能沿着预设的路径稳步发展，最终成长为既擅长美术教育又精通幼儿教育规律的“双师型”教师。
（五）激励评价驱动，双师动力激发
激励机制与评价体系是驱动“双师型”教师发展动能的关键途径。在产教融合的战略背景下，构建科学合理且反应教师的专业素养与教学成就，同时有效激发教师投身产教融合工作主动性与创新能力的评价体系至关重要[8]。此机制可从教师的教学技能、实践操作能力、科研贡献以及社会服务等方面进行建构，借助设立奖励资金、职称晋升优惠政策、颁发荣誉称号等手段，建立正面激励机制，促进教师不断提升专业素养。
针对具备美术特长的幼儿教师“双师型”培育，激励机制与评价体系的构建可从以下几个维度进行：首先，创设“双师型”教师专项激励项目，对在美术与幼儿教育融合领域取得突出成果的教师，实施物质奖励与精神激励并重的策略，包括奖金、认证证书及公开表扬等。其次，将参与产教融合项目的实绩融入教师职称评定体系，对积极参与企业协作、有效转化教学成果的教师，在职称提升时给予特别考虑。再者，建立“双师型”教师个人成长记录，详细记载每位教师在产教融合过程中的学习历程、实践成就与科研贡献，作为年度评估、评优评先的关键参考。最后，支持教师参与国际国内的美术教育交流项目，通过提供财务资助、确保学习时间等措施，扩展教师的国际视野，增强其全球竞争力。这些激励策略的实施，将有效激活美术特长幼儿教师向“双师型”教师转变的内在驱动力，推动其综合素质的全面提升。
四、结语
在产教融合的大背景下，针对学前教育专业领域，培育拥有美术特长的“双师型”幼儿教师是提升教育质量、契合市场需求的有效举措。通过综合运用校企合作、学科竞赛、导师制引导、完善教师成长路径以及激励评价驱动等多维度策略，不仅能够显著增强教师的理论与实践双重能力，还能有效激发其创新思维与专业成长的内驱力。此培养模式的深入探索与实践应用，可以为学前教育行业输送大批高素质、复合型的“双师型”教育人才，而且为产教融合的进一步深化提供宝贵的实践经验，对于推动我国职业教育整体水平的飞跃具有深远的影响和重要的意义。
参考文献：
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