新时代背景下高校“三全育人”工作的实践路径

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　　摘要：“三全育人”是构建高校育人体系的指导精神，具有一定的概括性、抽象性，需要通过具体的工作路径将“三全育人”落实到位。为此，文章特别讨论了“三全育人”的内涵，并站在新时代背景下分析了“三全育人”工作的价值，包括促进社会发展、推进高校教学改革、提升学生个人能力三个层面。然后结合“三全育人”有关指导文件、《高等学校课程思政建设指导纲要》等，形成了具体的“三全育人”工作路径。

　　关键词：新时代；高校；“三全育人”；价值意义；实践路径

　　在新的时代背景下，随着高等教育的进一步普及，更多的学生进入了高等院校接受高等教育，届时我国人民的综合素养也会明显改善。然而，高校扩招之后如何提升大学生综合素养，已经成为各大高校必须重视的问题。在新时代背景下，如何落实“三全育人”工作，成为解决这一问题的重要抓手。为了探寻高校“三全育人”工作的实践路径，本文将教育部提出的“高校服务于地方经济”作为指导思想，将“三全育人”作为教育格局，结合课程思政建设、跨学科教学、全面劳动教育等政策，论述了确保“三全育人”得到落实的方法，其中包括：形成育人联动体系、改革教育教学模式、加强师资队伍建设。通过这种复合方案真正地将高校学生培养成为专业扎实、思想先进、能力多元、素质全面的应用型、综合型人才。

　　一、“三全育人”的基本简述

　　早在2018年教育部印发的《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》当中，就提出并解释了“三全育人”的概念，即全员育人、全过程育人、全方位育人。[1]在“三全育人”之下，高校、合作企业、行业协会、政府有关部门形成了一个紧密的教育组织体系，将高校学生的生活、学习、实践等全面覆盖，保证教育的立体性。2018年，国家已经启动了二级院系的首批“三全育人”改革试点活动，2019年第二批“三全育人综合改革试点”启动之后，各大高校围绕“三全育人”展开了深入研究与实践探索，形成了全学科思想教育、课内课外协同等具体方案。

　　二、新时代背景下高校“三全育人”工作的价值意义

　　新时代背景下高校“三全育人”工作的价值意义主要体现在促进社会发展、推进高校教学改革及提升学生个人能力等重要方面。

　　第一，促进社会发展。2023年《中国教育报》刊登了《韩旭代表——推动政校企合作服务地方经济发展》的文章，其中介绍了韩旭代表在2016年开始便为高校服务地方经济而奔忙。[2]文章通过介绍教育代表的感人经历，表达出高校和地区经济之间的紧密关系。“三全育人”具有全员育人、全过程育人、全方位育人的特点，可以将高校、社会企业、行业协会等纳入进来，形成一个完整的育人体系，最终也必然让高校融入地区经济领域，成为地区经济领域的智囊，推动社会发展。

　　第二，推进高校教学改革。高校教育教学改革必然要实现教育和社会的接轨，然而这项艰巨的工作需要大量的资源。其中人力资源是十分宝贵的，居于核心位置。“三全育人”则是全员育人，整合了众多主体，包括组织单位、部门、个体等，等同于从源头上破解了高校教育教学改革人力资源薄弱的问题，对于推动高校教育教学改革有着重大意义。正因为“三全育人”对高校发展具有如此重大意义，教育部才会在2022年制定出“培育100所三全育人改革试点学校”的计划。

　　第三，提升学生个人能力。“三全育人”作为一种先进的教育理念、教育格局以及教育方法论，最终服务于学生的综合素养的培养。学生无论是在课堂上、生活中都能够获得必要的思想教育、专业教育、技能教育，最终学生会成为综合型、应用型人才。换言之，在过去重知识、重技术的教学模式下，全方位融入思想政治教育，让大学生始终拥有健康的世界观、人生观、价值观，确保他们在未来的工作领域发挥作用。以我校为例，自从落实“三全育人”之后，毕业生用人单位满意率得到了显著提升，满意率从87%上升到目前的92%。用人单位的好评率评估主要集中在大学生的职业技能、专业知识、人文素养、思想道德等方面。这些方面恰恰是“三全育人”内涵的重要组成部分。

　　三、新时代背景下高校“三全育人”工作的路径

　　新时代背景下，高校必须全方面嵌入到地方经济领域，为地方各类产业提供综合型、应用型人才。“三全育人”能否完全融入高校教育教学工作当中，取决于高校是否拥有完整的育人联动体系，有没有落实教育教学模式创新和改革，有没有认真地提升教师队伍建设工作质量。换言之，只要做好这三方面工作，就会保证“三全育人”工作的顺利推进。

　　1.完善育人联动体系，夯实育人保障

　　“三全育人”不仅是一种教育理念，更是一种教育方法论，它的圆满实施需要技术、设备、制度、人力资源等多种保障。正因为如此高校教学管理部门必须充分认识到“仅靠高校自身无法构建资源体系”这一现实问题，能够积极地将高校、合作企业、行业协会、政府部门融入进来，一同构建出完善的育人联动体系。以下简要论述这些主体的各自职责，确保分工明确，形成很好的配合：

　　第一，高校作为第一主体，必须从顶层设计形成良好的资源整合方案。

　　首先，构建资源管理体系。要改变传统的资源管理意识，要化被动为主动，在认真理解国家人才培养战略方案的基础上，能够将各类资源划分出来，形成良好的资源管理清单，主要包括经费、设备、技术、人力资源、无形资产等具体组成。其中尤其要重视无形资产管理，尽可能为“三全育人”工作提供更丰富的资料、数据以及经验，并结合高校自身特点进一步整合出具有创新性的“三全育人”方法方案，提高高校自身无形资产价值。其中需要融入资源管理系统，做到细致缜密的资源管理。该资源管理系统和高校各部门关联，利于部门间做到信息共享，避免资源重购的同时，做到资源管理集中化，避免资源浪费。其次，建立各级“三全育人”管理办公室。通过该办公室可以确保与“三全育人”有关的工作落实到每一个部门、每一个岗位，实施岗位责任制。例如，各个系的每个专业都需要在相应级别党支部带领下，构建出“三全育人”组织结构，方便层层落实三全育人工作，让教职工等得到有效调配，将所有人纳入到三全育人当中，保证“全员育人”的顺利实施。例如，山东某大学便是在该理念下将后勤教师融入进来，以特殊的职业辅导提升大学生的职业精神，收到了很好的育人效果。再次，建立内外部联动机制。主要是凭借信息技术构建出“三全育人”管理平台，保证内部部门之间、内外主体之间的信息沟通和交互。可以将智能化会议系统植入进来，方便高校和合作企业、行业协会、政府主管部门进行动态交流。

　　第二，合作企业、行业协会，作为合作对象，要充分融入联动体系之内。主要是在与高校建立产教融合项目基础上，实现各自利益的有效分配，提升合作企业、行业协会向高校提供技术、设备、资金的积极性，保证高校资源管理始终拥有强大的后部供给，避免资源短缺造成“三全育人”工作推进不力。在签订公正、公平的合作合同基础上，合作企业、行业协会要积极配合高校，将先进技术、经验、岗位胜任力标准等分享给高校各专业，如此避免高校教育和地方经济领域割裂。

　　第三，政府有关部门需要提供政策支持。政策属于一种非常特殊的资源，它能够影响技术、设备、人力、制度等资源的分配，使其获得进一步的分配和调整。政府作为政策的制定者，可以联合高校、合作企业、行业协会，一同研究有关于落实“三全育人”的方法，找到落实过程中的难点，针对该难点形成具体的政策分析，保证政策的针对性、引导性和实用性。例如，某地区为了确保地区内高校有效落实“三全育人”，特别由教育行政部门、财政部门联合高校、社会企业、行业协会组织，形成了动态探讨机制，最终形成了校企合作三全育人的协同机制，包括校企合作合同、“政、校、行、企”责任划分等，保证了本地区高校系统的“三全育人”工作的顺利实施。[3]

　　2.改革教育教学模式，扩宽育人空间

　　教育教学模式指的是某种教育教学理念下形成的较为固定的教育教学程序。在不同教育教学模式之下人才培养的质量有所区别。例如，在过去形成的传统课堂教学模式，只是以知识、技能教学为出发点，以考试为评价手段，培养出来的人才大部分精通知识、理论、技能，但是却存在思想道德水平不足、职业精神薄弱、创新能力不足等问题。

　　随着时代发展，高校越来越认识到传统育人模式的局限性，不断地推出了双元制、校企合作等教育教学模式，努力地弥补高校教育教学与社会脱轨的短板。在这样的背景下，合作企业的岗位胜任力标准、行业技术进入到高校课程体系之内，为综合型人才培养提供了一定的保障。但随着新技术不断涌现、行业知识不断更新，高校育人压力不断增大，如何培养出具有先进思想、专业技能、良好职业精神、创新创造能力的应用型人才成了高校必须解决的问题。2018年，教育部印发了《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》，“三全育人”随后成为高校人才培养的指导思想。该思想的落实，必须突破传统教育教学模式的桎梏，要将一切阻碍“三全育人”指导思想落实的思想元素都要及时地摒除，全员学习并深入理解“三全育人”这一思想，进而整合技术等资源，构建出先进的教育教学模式，使得育人空间得到很好的扩展。总体来说，可以形成以产教融合、科教融汇为基础的资源体系，在此之上融入“课程思政+一体化教学+‘1+x’证书+双创教育+心理教育+劳动教育”的复合教育教学模式，如此可以保证全过程育人的充分落实。[4]

　　第一，课程思政。2020年教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，其中指出需要结合基础课、专业课、实践课渗透家国情怀、政治认同、人文素养、法律道德等思政元素，全面提升学生的思政水平。[5]课程思政保证思政教育常态化、通俗化，确保思政教育融入每个学科，为全员育人创设了条件。

　　第二，一体化教学。将专业授课与专业岗位情境融合，达成了学生边做边学、边学边做这一目的，让学生形成了良好的自主学习习惯，使其受益终身。一体化教学不仅让学生掌握知识、技术，更可以形成岗位胜任力，真正地培养出社会需要的人才。例如，某建筑高校凭借一体化教学，让当下最为热门的BIM技术融入了课堂当中，很好地提升了该专业学生的信息素养、技术意识。

　　第三，“1+x”证书制度。该制度的目的是确保大学生在获得专业毕业证的同时，还能获得与专业领域有关的职业等级证书，扩宽大学生就业范围，提高大学生就业竞争力。在该制度落实过程中，高校可以通过产教融合平台培养大学生与“x”对应的各类知识、技能以及能力，确保每一位大学生都属于综合型、应用型人才。例如，某高校积极申请成为“1+x”证书试点高校，整合了各类资源，保证本校财务专业学生获得毕业证基础上，都拿到了审计等有关职业等级证书。

　　第四，双创教育+心理教育+劳动教育。严格说来三者可以并入到思政教育之内，但三者具有一定的独特性，对于大学生未来的就业观念、人生态度都有积极影响。而且三种教育可以分布在大学四年学习期间之内，保证大学生逐渐形成良好的工匠精神。

　　3.加强师资队伍建设，提升育人水平

　　“三全育人”工作实际上就是全员育人工作、全过程育人工作、全方位育人工作，育人便需要教师，故而提升高校师资队伍质量，直接关乎到了“三全育人”工作的质量和水平。[6]培养双师型教师成为“综合型、应用型人才培养目标”实现的根本前提。所谓双师型教师指的是了解行业发展趋势、掌握专业技术、具有专业教学经验、善于创新教学、勇于教学实践的综合型教师。教育部规定该类教师必须每年完成顶岗实习，必须深入到合作企业内部，了解与专业有关的技术、方法、管理经验等，并将其融入专业教学当中，以此保证高校教育和社会发展的高密度对接。因此，高校想要落实“三全育人”工作，便需要建立双师型教师标准，并且以该标准来衡量现有教师队伍，找到他们的短板和不足，然后通过系统的内部培训、外部培训不断地提高教师队伍的综合能力，培养出越来越多的双师型教师。

　　根据教育部的规定，高校双师型教师占比最少是50%，鉴于目前高校双师型教师比较缺乏，需要积极地从社会各行业吸收技能好、思想好、专业好、能力好的综合型人才充实双师型教师队伍。当然，这种外援型双师型教师可以通过校企合作形式促进专业教师和企业师傅的双向交流，让企业师傅最终可以成为双师型教师的有力补充。

　　另外，需要提升双师型教师的思政教育能力，主要是要求通过通俗易懂的授课方式，将思想教育融入基础课、专业课、实践课当中，通过长达四年的不间断思想教育，树立起学生良好的爱国情操、职业精神、工匠精神。

　　四、结语

　　目前，“三全育人”是完成“立德树人”这一教育根本任务的重要抓手，属于教育战略部署，是一种方法论。它对于社会发展、高校教育改革、大学生的就业能力都有积极作用。为了保证“三全育人”工作的有效落实，必须要由高校作为第一主体，积极联合合作企业、行业协会、政府有关部门形成一个完整的联合协同教育组织，通过培养双师型教师、企业师傅等手段，在保证资源整合的前提下，努力地构建出创新的教育模式，打通“三全育人”融入高校教育的所有路径。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部.教育部办公厅关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知[EB/OL].中华人民共和国教育部,http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/201805/t20180528_337433.html,2018-05-25.

　　[2]周洪松.韩旭代表——推动政校企合作服务地方经济发展[N].中国教育报,2023-02-25(001).

　　[3]王艳平.高校“三全育人”的特征及其实施路径[J].思想理论教育,2019,(09):103-106.

　　[4]彭立平.“三全育人”视域下高校实践育人工作路径探究[J].学校党建与思想教育,2022,(22):78-80.

　　[5]中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].中华人民共和国教育部,http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html,2020-05-28.

　　[6]郑文婷.新时代高校推进“三全育人”工作的困境与对策研究[J].吉林农业科技学院学报,2023,32(04):41-44.

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