基于线上线下混合式教学的基础乐理课程教学设计— 以三和弦为例论文

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　　摘要：混合式教学是将传统学习方式与数字网络化学习相结合，极大地推动了教学的改革和发展。本文结合基础乐理课程特点，以学生为主体，通过对教学背景、教学过程的分析，从培养学生的爱国主义热情、高尚的思想品德、积极向上的人生观和价值观等出发，本着培养学生的审美情趣，掌握音乐技能和发展音乐才能为目标，对本课程进行了线上线下混合式教学设计的探索和实践，以期提高教学质量。

　　关键词：基础乐理；混合式教学；教学设计

　　“基础乐理”是音乐基础理论的简称。而基础乐理课程是五年制大专学前教育专业的学生，在刚入学的第一年必修的一门专业基础理论课程。它是学习音乐的基础，也是一门系统学习音乐理论知识的课程。学生学习本课程，不仅能掌握基本的音乐技能，提高音乐审美能力，也能提升音乐素质等。同时，基础乐理课程在人才培养中以及对学生今后的就业方向和从业能力都起到理论支撑的作用。混合式教学也就是将传统学习方式与数字网络化学习相结合，在发挥教师引导、启发、监控教学优势的同时，又能充分调动学生作为学习者的主动性、创造性等[1]。混合式教学既能满足师生不能面对面也能上课的要求，也能丰富教师的教学内容。

　　一、教学背景分析

　　（一）课程简述

　　基本乐理是学习音乐的基础理论，是学习其他音乐技法理论和技能的基础。该课程通常开设在一年级（学生刚入校的第一年），它是音乐学科中的先行课程，为学习相关的课程（如视唱练耳、声乐、钢琴等）和后续课程（如幼儿弹唱、钢琴即兴伴奏等）打下坚实的理论基础。

　　（二）学情分析（以三和弦为例）

　　1.心理特征

　　处于青春初期的学生在生理上、心理上和社会性上向成人接近，开始出现辩证思维。同时，这一时期的学生形成了强烈的、理智的自我意识，他们迫切希望自己可以“主宰一切”，也渴望得到周围人的肯定和赞赏。然而，理想自我与现实自我常常会出现分裂，自我肯定和自我否定也常常发生冲突。

　　2.知识基础

　　同学们已经掌握了音程的基本知识，而本节课的和弦简单说就是音程的叠加问题。此课时的内容对今后学习三和弦的转位、七和弦及调式中的和弦等起到关键作用。并且，也为其他音乐技能类课程的学习打下基础。

　　3.学习特点

　　接受学习是学习的主要形式，并具有一定的被动性。学生学习是为了适应当前的环境，也是为了适应将来的环境，如果学生意识不到这种关系，就会缺乏学习的主动性。另外，学习目标具有全面性。学生不但要掌握本课时的内容，还要注重与其他内容的相互关联，做到融会贯通，而且又能应用自如。同时，还要注重自我修养和道德品质的提高以及人格的发展。

　　4.学习难度

　　基础乐理的学习难度属于中等偏上。掌握此课时内容的前提是把前导内容——“音程”理解透彻。

　　5.认知能力

　　一是认知结构迅速地发展并趋于稳定。无论是感知觉、记忆力、想象力、注意力，还是语言表达能力和思维能力都更加成熟和相对稳定。其中，抽象逻辑思维和形式逻辑思维占优势地位，创造性思维和辩证思维有很大发展。二是认知活动有更强的自觉性。由于年龄的增长，学生的理性思维日益成熟，自我意识也越来越强烈，记忆能力和想象能力迅速发展，思维的目的性更加明确，自我控制能力和自我评价能力迅速发展，所以这些因素都有利于提高课堂上学生的自觉性。

　　6.教学内容

　　具有专业素养的一线幼儿教师，不仅需要掌握专业的基础理论知识、熟练运用实践技能，还要以学科为载体，落实“立德树人”为根本任务的重要教育理念。所以，教学内容应分为理论教学内容和实践教学内容，同时还要善于挖掘课程思政素材、设计课程思政案例等。以三和弦为例：

　　（1）理论教学内容：区分并掌握和弦的概念、三和弦的概念；理解三和弦的结构；原位三和弦的常见种类；识别与构成各种三和弦的方法。

　　（2）实践教学内容：在钢琴上弹奏和听辨以C、F、G为低音构成四种原位三和弦；构写常用的原位的三和弦；运用超星学习通软件进行互动答题或实践练习；视听儿歌《红星闪闪》，尝试用不同三和弦伴奏的音响效果，积累感性材料。

　　7.教学目标

　　根据实际岗位工作的需要，五年制学前教育专业的学生所要达到的目标包括知识目标、能力目标、思政和音乐素养目标。以三和弦为例：

　　（1）知识目标：掌握和弦的写法、读法、名称及标记；熟知大三和弦、小三和弦、增三和弦和减三和弦的名称，并正确书写；掌握识别与构成和弦的方法。

　　（2）能力目标：培养学生听、唱、弹、写理论联系实践的职业能力；提高学生的逻辑思维能力。

　　（3）思政和音乐素养目标：通过理论知识联系实践能力，激发学生的爱国热情，弘扬中华传统文化。同时，培养学生具有主动学习意识，有高尚的音乐情趣，具备幼儿教师应有的音乐素质。

　　8.教学重难点

　　根据五年制大专学前教育专业对学生基本思想素质和文化素质的要求，以及幼儿园教育领域所包含的科学、社会、语言、艺术、健康五大领域的知识要求，本着理论“以能力为主导，以应用为目标”“必需、够用”等职业教育的理念，整合、增删有关内容，从而明确重难点。以三和弦为例：

　　（1）识别三和弦的四种分类：大三和弦、小三和弦、增三和弦和减三和弦。

　　（2）聆听三和弦的音响效果。

　　（3）掌握三和弦的建构。

　　二、教学实施过程

　　（一）课前预习：以兴趣为主导以小组为单位

　　在课前，教师从激发学生的好奇心和兴趣为主导，根据学生操作方便的原则，采用多种互联网手段，如学习通软件、微信等，鼓励学生积极预习。同时，教师利用超星学习通，随机把学生分成几个学习小组，每组选一个能力强的同学任组长，并发布预习分组任务、提出问题。

　　以三和弦为例，提出四个问题：（1）观察和分析不同的钢琴谱，找到左手弹奏的谱子在书写形式上有什么特点，并尝试比较钢琴谱中有无左手旋律的音响效果的区别；（2）三和弦与音程的音响效果有什么区别；（3）不同种类三和弦的协和性有什么区别；（4）如何能更好运用三和弦。各组组长组织该组同学就课前预习、书本内容的疑惑等集体讨论释疑，及时向老师反馈信息，从而引导学生进一步研读课本。

　　（二）课上学习：以学生为主体以混合式教学为主要手段

　　在教学中，教师要善于运用创新的理念，注重“教—学—练”合一，打破传统的以教师讲授为中心的课堂教学模式，采用“线上线下”混合式教学手段，与案例教学、现场讨论与分析、操作练习相结合的教学方法，提升学生的实际应用能力，从而达到教学目的，提高教学质量。以三和弦为例：

　　1.课前签到

　　运用“超星学习通”软件发布签到信息，引导学生提前进入上课状态。

　　2.复习导入

　　利用钢琴、小提琴展示三度音程的练习，并分声部演唱，启发学生找到规律，从而激发学生的好奇心和求知欲。

　　3.引入新课

　　展示图片，用钢琴和小提琴演奏三和弦的音响效果，并与音程作听觉对比。

　　4.讲解新课

　　（1）和弦及三和弦的概念和结构。调动课堂气氛，增加趣味性。引导学生总结内容，感性认识上升到理性认识。

　　①利用多媒体展示PPT，逐一讲解。

　　②发布随机选人和抢答环节练习：三和弦的结构。

　　（2）三和弦的四种分类：大三和弦、小三和弦、增三和弦和减三和弦。

　　①利用多媒体展示PPT，逐一分析四种三和弦的结构，总结出公式方便学生记忆。

　　②教师用钢琴和小提琴、学生用钢琴弹奏四种三和弦的音响效果，并总结协和性。

　　（3）练习识别和构建三和弦。

　　①发布主题讨论鼓励学生进行书写练习。

　　②发布随机分组任务，采用组内互评和组间互评等多种评价方式，启发小组学生就“如何构写指定的三和弦”展开讨论，并总结方法及规律。

　　（4）听辨常见的四种三和弦。

　　用钢琴、小提琴和多媒体等多种手段呈现不同的三和弦音响效果，并发布主题讨论激发学生进行讨论和对比。

　　5.总结和评价（自我评价与对课程内容的评价）

　　（1）发布在线随堂练习，学生限时在线答题，及时检测学习效果。

　　（2）以儿歌《红星闪闪》为例。以故事背景为依托，以协和性为参考，鼓励学生有感情地视唱出主旋律，后尝试选取和编排不同的伴奏和弦。

　　（3）发送自我评价问卷。得到上课效果真实有效的反馈。

　　（4）发送投票。

　　（三）课后复习：以复习巩固为基础以适当延伸为辅助

　　在课后，教师会利用超星学习通发布作业，以达到巩固课上基础理论知识的目的，同时，将知识延伸到书本外，适当地布置音乐实践的作业，同时学生进行相关内容的文献检索并整理归纳，形成从“学会”向“会学”“会用”能力的培养。以三和弦为例：

　　1.完成作业

　　利用超星学习通发布作业，合理运用选择题、判断题、试听题、听辨题、写作题、简单题、弹唱练习等不同的题型，从“听、写、唱、弹”四个维度不断复习和巩固本节课的内容。学生完成后上传至超星学习通，教师也可采用不同的作业评价方式以丰富评价体系，提高学生的学习兴趣。

　　2.拓展练习

　　以不同的故事背景为依托，广泛搜索文献资料，参考不同版本的钢琴谱，尝试用三和弦为《我爱北京天安门》《学习雷锋好榜样》等儿歌伴奏。用红色主题的儿歌为例，既为今后的职业生涯积累一定的音乐素材，也为关联学科的学习打下基础。同时，也让学生更加热爱祖国，坚定理想信念，珍惜美好生活，感知时代责任。

　　三、课堂总结与反思

　　（一）教学特色

　　有教学特色的教师善于创造和制定规范，并且按照自己的方法授课，还乐于激励学生创新地解决问题。以三和弦为例。本节课采用的是“线上线下”混合式教学，从“听、写、唱、弹”四方面、“课前、课上和课后”三个时间段以拉长和加深学习的广度和深度，提高学生的学习兴趣。

　　教师通过讲解基本理论知识，列举耳熟能详的红色主题的谱例，不仅使学生感受音乐的美感，理解音乐的内涵，也进一步巩固了音乐理论知识，同时也在课程内容中受到思政教育的熏陶。以三和弦为例，教师也利用自身的专业特长，丰富教学素材，为课程内容锦上添花。

　　（二）实施成效

　　教师可根据课上的随堂练习、分组任务、主题讨论、调查问卷等多种互动形式，以及课下的作业和尝试拓展的练习等，得到及时的反馈，从而了解学生是否真正掌握了课程内容。以三和弦为例。

　　根据学情统计得出，课堂上的参与度达到100%，其中90%的同学都能掌握本节课的重点和难点内容，并乐于在课下尝试拓展练习。同时，通过超星学习通平台反馈的统计结果显示，课下有75%的学生愿意继续学习章节点内容，章节测验平均分为70分。

　　（三）教学反思

　　教师进行教学反思的目的是提高教学质量，促进教师的专业发展和学生的全面发展。教师在发现自己在教学中存在的不足后，通过反思和相关理论的指导，及时思考并寻求解决问题的办法。以三和弦为例：

　　（1）缺乏足够的实践训练

　　应对措施：在实际的课堂中，在确保教学目标完成的前提下，尽量争取更多的时间，多看看不同的谱例，练习三和弦的听辨和识别，积累直接经验，让学生能在实际操作中用到乐理中学到的知识。

　　（2）不能顾及每一个学生的学习状态和学习心情，确保最佳的教学效果

　　应对措施：首先，在利用超星学习通实施教学过程中，为了及时管控学生的学习状态，吸引学生主动参与课堂中来，教师要了解课堂中的学习任务是否完成，及时查看课堂统计结果。

　　其次，课下还可以把该课的视频、PPT课件和相关章节内容分享到班级活动空间，引导学生根据自身实际情况利用空闲时间再一次观看，弥补课上的短板，有的放矢，切实提高线上教学效果。

　　最后，学生在学习过程中或多或少会出现诸如作业中的困惑，听课过程中的不解。教师可以借助超星学习通或其他网络平台进行作业评讲，组织讨论，集中答疑，提出学习要求等。

　　（3）缺乏与相关学科老师之间的沟通

　　教师在课下可以跟钢琴老师、视唱练耳老师等多多交流教学进度和教学效果，并提出请求：如果在自己的教学中遇到本课时的内容，可以跟学生多强调几遍，这样双管齐下，学习效果会更好。

　　当前的背景下，线上线下混合式教学对教师提出了更高的要求和更大的挑战。从近三年的线上线下混合式教学的反馈中看出，学生学习基础乐理的兴趣越来越浓厚，知识面越来越广，眼界越来越开阔，主动性和创造性也越来越高，这都需要教师在教学设计上下足功夫。教师不仅要在课前做足功课，例如，大量阅读相关文献、广泛搜集资料、了解前沿信息、学习时政要闻，还要更新现代技术的操作方法，这样才能确保写出具有科学性、系统性、实用性、指向性和反馈性等的教学设计。期许教师可以以优秀的教学设计为基础、以混合式教学为手段，培养出更多全面发展、德才兼备的准幼儿教师。

　　参考文献：

　　[1]黄英.“互联网+”背景下的线上线下混合式教学模式研究与探索[J].商业故事,2018(10):177-178.

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