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摘 要： 随着新课程改革教育理念在艺术教育中的不断落实与渗透，舞蹈教育也不再是单纯让学生掌握一些舞蹈的动 作要领。教师希望通过舞蹈的作用， 让学生的道德思想水准得到有效的提高。但根据目前的教育情况来看， 大多数学生在 学习舞蹈时， 意识和思维过于僵硬， 这并不利于学生的全面成长。因此， 教师在美育视野下对舞蹈教育进行改革和创新是 必要的。而本文将围绕舞蹈教育展开讨论，探究美育视野下舞蹈教育改革创新的必要性和具体策略。
关键词： 美育视野,舞蹈教育,改革创新,必要性,路径
人在成长过程中或多或少都接触过舞蹈领域，而舞蹈不仅是 艺术的一种表现形式，还是人们生活精神的重要载体，因此舞蹈 可以彰显一个地区人民对生活的期盼和希望。而当今素质教育逐 渐流行，美育视野下，教师通过了解学生在成长中的特点和舞蹈 水平，对舞蹈教育进行改革，促进其道德行为的改变，并养成良 好的习惯，为学生以后能够成为符合社会标准的复合型人才打好 基础，是当下舞蹈教育的主要目标。
一、美育在舞蹈教育中渗透的内涵
无论是音乐、美术还是舞蹈或者体育，都建立在美育的基础 上。美育作为一种独特审美教育，其本质是为了提升学生审美水 平，并且塑造其健全的人格;其核心更是新时代学生成长的特点 和情感。而在学习时期，舞蹈教育工作者在了解学生成长特点的 基础上，应当将美育渗透到舞蹈教育当中，以此让学生既能掌握 舞蹈和一些艺术的常识，又能通过舞蹈，将其融入情感，了解其 中的独特魅力。结合美育的舞蹈教学，是符合新课程改革教育标 准的教育策略，并且也是一种必然的趋势。只有在舞蹈教育中渗 透美育，才能让学生通过舞蹈认识世界，也能站在精神世界去赏 析舞蹈。
二、美育视野下舞蹈教育改革创新的必要性
(一)丰富舞蹈教育的教学形式
相对传统的舞蹈教育对于学生来说无疑是枯燥和无味的。教 师通过手把手的形式让学生学习舞蹈动作，虽然使学生掌握了一 些肢体上的要领，但是并不利于学生领略舞蹈中的精髓，这无法 使学生在舞蹈中，学习其中宝贵的精神。所以，教师在美育视野 下改革并创新舞蹈教育课堂，可以让学生在学习过程中自主探究 舞蹈世界。教师转变课堂地位，以引导的方式辅助学生学习，能 促进学生综合思维的完善，也在潜移默化中帮助学生建构舞蹈知 识的探究体系，引导学生大胆实践，促进学生在接下来的舞蹈学 习中产生事半功倍的学习效率。
(二)促进舞蹈教育的提质
当下“提质”理念的提出影响着艺术教育。教师在美育视野 下改革创新舞蹈教育，可以让学生在舞蹈学习中降低学习压力和 难度，提高质量。因此，学生能了解到舞蹈和生活之间的关系， 促进学生精神世界的丰富。除此之外，学生能在舞蹈中体会到活 力，产生学习舞蹈的动力，审美评价与标准随之改变，激发学生的创造力和创新力。由此可见，将美育渗透到舞蹈教育中是符合 学生身心成长需求的表现，更是强化学生核心素养的重要途径。
(三)促使舞蹈教育的意义升华
以往的舞蹈教育只重其“形”，不重其“意”，所以学生在 学习完成后，很少实践所学的舞蹈内容。在进行活动表演后，也 不去温习曾经学习过的舞蹈，以至于达不到“温故而知新”的效 果，而在美育的视野下，学生既能了解在舞蹈学习中的力量，也 能从精神的层面出发，分析自己所学过的舞蹈内容。而且学生在 探究完教师所传授的舞蹈教育知识后，仍能回味无穷地去温习和 实践自己所学过的舞蹈知识和内容，在强化学生肢体协调感的同 时，也让教师能了解学生在舞蹈学习中的特点，这利于教师在接 下来的舞蹈教育中设计有针对性的教育内容。
三、美育视野下舞蹈教育改革创新的路径
(一)“舞动青春”的正确引导
以往的舞蹈教育是通过教师讲授的形式建构课堂，让学生通 过参与，学习舞蹈内容。虽然学生能根据教师所传授的经验学会 一些动作，但在实际的教育中，教师却忽略了学生之间的交流与 互动，所以学生在学习舞蹈知识时，虽然肢体上能达到教师的标 准，但是教师并不了解其精神世界，导致舞蹈教学的效果局限于 强悍学生身体素质。教师在教学中应当多与学生讨论和交流，并 且以引导的形式辅助学生学习舞蹈，在帮助学生扎实舞蹈基本功 的基础上， 了解学生在舞蹈学习中的特点以及学生对舞蹈的了解。 在尊重其身心发展规律的基础上，帮助学生强化对舞蹈学习的认 知，带领学生感受舞蹈和体验舞蹈，进而使其精神世界能被丰富 的舞蹈学习所感染。因此，尊重学生的主体地位，拉近师生之间 的关系，让学生实现高效学习的目标 [1]。
例如，教师在开展舞蹈教育的过程中，就可以在学生身体发 育迅速和三观形成的关键时期，对其进行引导，让其领略舞蹈的 独特魅力。教师还可以多与学生讨论和交流，让学生在压力大时 通过舞蹈放松自己的身心，通过肢体语言去宣泄自己的压力。以 此给予学生足够的舞蹈探究空间和时间，并且使学生在教师的引 导下感受艺术的美感和内涵。而教师在教育中也可以让学生通过 观察事物创编舞蹈，如教师可以让学生观察狂风下翩翩起舞的小 草，而教师就可以以此为主题，让学生进行舞蹈，这既强化了学 生对舞蹈探究的动机，又让学生在不同的心情、不同的环境下， 领略艺术表达的魅力，丰富学生的舞蹈学习思维，促进学生在舞 蹈中融入情感。
(二)“舞德兼修”的教学创新
在舞蹈教育中，教师若想实现教育创新的目的，那就可以结 合学生特点设计有针对性的舞蹈教育策略，并且运用到实际的舞 蹈教育中。在传统的舞蹈教育课堂建构中， 由于美育理念的缺失， 因此学生只能通过舞蹈强身健体，但也对学生的肢体协调产生了 一定的好处。而教师结合当下教育理念，将美育理念渗透到舞蹈 课堂的创新中，可以使学生既能学习知识又能通过舞蹈洗涤自己 的心灵，以此让学生通过体态来表达自己的精神，也能在精神世 界中感悟舞蹈的独特魅力，做到提高综合舞蹈水平，提升学生的 道德思想水准。这将为学生的长远发展打好基础，而教师在结合 以上特点之外，也可以在舞蹈教育中融入趣味性元素，保持舞蹈 教学的趣味性，同时也强化学生在舞蹈学习中的动机，在延伸教 学综合效益的同时，强化学生舞蹈素养 [2]。
例如，在实际的舞蹈教学中，教师可以结合学生所感兴趣的 游戏，通过设计游戏内容，让学生掌握舞蹈探究的精髓，如肢体 动作的要领等。在游戏过后，教师就可以导入合适的情境，让学 生进行舞蹈并组合在游戏中练习的动作，使学生能感受到舞蹈学 习的独特魅力。最后，教师再去创设真正的舞蹈情境，让学生通 过肢体表达出自己的情感， 如教师可以在传统文化的相关舞蹈中，利用水墨画衬托并彰显出我国庞大的山河气势。此外，教师设计 情景剧，让学生进行舞蹈，在情景剧的完成中，学生既能锻炼自 己的肢体，又能在情景剧中感悟主人公身上可贵的精神，以此将 其借鉴并完善到个人的发展中。这促使学生在舞蹈结束后，能通 过情绪的感染和深刻的记忆使其养成良好的习惯，延伸教学的综 合效益。最后，教师也可以让学生在舞蹈中感悟生活，让学生在 赏析舞蹈时能联想到生活中的实际事件等，做到舞蹈教育的“舞 德兼修”。
(三)“多元审美”的教育设计
教师根据调查，了解到学生对于舞蹈的学习看法较为单一， 学生认为学习舞蹈的主要目的是提高自己的艺术成绩。这使学生 的思维局限于舞蹈的肢体学习中，并不利于学生在舞蹈探究过程 中了解舞蹈的内涵。而教师可以带领学生欣赏多元艺术，让学生 从艺术中找到灵感，再从舞蹈中呈现出来，令学生既能通过舞蹈 表达自己所要传递的信息，又能通过引导的方式帮助学生发散舞 蹈思维，落实舞蹈教育创新的教育目标。教师在教学中也可以通 过学生的建议，创设合理的舞蹈情境，使学生在实践舞蹈的过程 中，有种身临其境的感觉，才能感染学生的情绪。提高学生的舞 蹈学习代入感，并且使学生在实践舞蹈后，对舞蹈产生独特的看法，保证舞蹈学习个性化的同时，也让学生对舞蹈拥有正确的审 美观念，促进其综合思维的提高 [3]。
例如，教师了解到学生对当下的古风歌曲和舞蹈很感兴趣， 于是教师便挑选了火热作品——《赤怜》让学生欣赏，学生在欣 赏时就会被其中的歌词所打动，在欣赏完歌词后，教师利用互联 网资源搜寻相关的舞蹈，配合歌曲的播放，让学生的情绪得到进 一步的感染。同时，学生也会了解到无论在哪个时代，身为何种 人，都要热爱自己的国家，这能促进学生了解我国优秀的传统文 化，并且通过此歌的欣赏，也能让学生从多元的角度接受舞蹈和 歌曲的美。
(四)“力求创新”的评价机制
评价的作用是激励和诊断，而当下的舞蹈教育评价制度主要 还是以口头表扬为主。比如某学生的肢体动作做得不错，或者以 直接的形式点评出学生在舞蹈中学习的不足，而这对学生的学习 积极性打击极大，而对表扬的学生而言，口头表扬也显得无关紧 要。于是，评价失去了原本的作用，教师在美育渗透到舞蹈课堂 并创新艺术教育的过程中，就要突破评价的单一化局限，力求创 新多变。让学生通过教师的评价既能了解自己在舞蹈学习中的优 点和缺点，也能让学生愿意向教师吸取舞蹈学习的建议，科学而 有序地提高自己的舞蹈综合水平。此外，教师还可以通过与学生 交流，了解学生对当下评价制度的体验，对其进行完善和创新， 实现通过在舞蹈教育中评价育人的目的 [4]。
例如，教师可以在教学过程中实施形成性评价，先对学生进 行分层，然后设计舞蹈学习任务，在一定时间后观察学生进行到 了哪个阶段，并且检验阶段成果。最后，教师就可以针对学生的 阶段性成果进行客观的鼓励和表扬，对于表现优异的学生，教师 在进行鼓励的同时，也让学生大胆地在讲台上进行舞蹈，以此供 其他学生借鉴和吸收，引导此名学生建立舞蹈探究的自信。而对 表现有所欠缺，或者效果并没有达到教师所预期目标的学生，教 师也应当挑选其表现出的亮点，予以学生鼓励，然后再通过引导 的形式让学生发现自己的不足之处，然后帮助学生提升和完善。 最后，教师让分组的学生进行合作，以此促进学生合作精神的养 成，强化学生综合素养， 落实教师在舞蹈教育中渗透美育的目的。
四、结语
综上所述， 教师结合学生成长的特点及在舞蹈学习中的表现， 将美育渗透其中，是当下舞蹈教育的必然趋势。除了要运用好以 上的教育策略外，教师还可以通过家校联合的形式多给予家长适 当的引导，通过合作创设符合学生学习舞蹈并感悟生活的环境， 才能促进学生高效学习，实现舞蹈育人、健身目的，将舞蹈美育 价值最大化.
参考文献：
[1] 冯瑞琪 . 美育视角下的中小学舞蹈教育改革趋向研究 [J]. 艺术教育 ,2022(7):241-244.
[2] 施莎莎 . 美育视域下的高校舞蹈人才培养模式：评《舞蹈教育与美育探析》
[J]. 中国高校科技 ,2022(Z1):156.DOI:10.16209/j.cnki.cust.2022.z1.027.
[3] 冯盈霖 , 康可可 . 舞蹈美育教学的探索：2019 年舞蹈普及教育与舞蹈美育发展论坛纪要 [J]. 产业与科技论坛 ,2021.20(4):109-110.
[4] 宁宁 . 美育视野下的高等舞蹈教育人才培养模式研究 [J]. 亚太教育 ,2019(6):30.DOI:10.16550/j.cnki.2095-9214.2019.06.022.
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