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摘要： 高校艺术审美教育与德育教育的协同育人功能具有双向性。一方面艺术审美教育自身的思想政治教育功能能够 通过引导学生感受审美艺术不断增强自身的审 美体验感，进而有效激发学生的审美意趣，让 学生能够深刻的感悟与理解审美艺术素养，为 全面培养学生的健全人格、升华学生的心灵奠 定良好的基础；另一方面，德育教育中又能够 通过艺术审美教育的艺术性与审美性有效增强 协同育人的良好教学效果，不断强化学生的优 秀品德素养，增强学生对艺术美育中蕴含思想 情感与内在精神力量的感受力与体验感，为全 面提升学生艺术修养能力与思想道德素养提供 可靠的教学体验与实践。文章针对高校艺术审 美教育与德育教育协同育人路径展开深入的探 究。
关键词： 高校；艺术审美教育；德育教育； 协同育人；方法与路径
一、加强对高校学生审美能力与德育能力 协同培养的重视程度
高校艺术审美教育与德育教育之间的相互 融合与相互促进，有效增强了课堂教学效果， 对全面促进学生的道德教化与艺术熏陶起到了 良好的积极作用，让学生在潜移默化的学习实 践与艺术熏陶过程中不断提升自身发现美、挖 掘美、感受美、创造美的艺术文化素养，并且 在两者教育相互协同过程中不断引导学生树立 坚定、崇高的理想信念，为全面促进学生实现 自身的人生价值与人生目标、促进学生的身心 健康全面发展提供了良好的基础条件 [1] 。通常 情况下，培养学生的审美意趣、增强学生的德 育素养，能够有效推动高校实现艺术审美教育 与德育教育协同育人的课堂教学实效性，全面 促进学生的身心健康全面发展。在协同育人的 教学实践中，专业教师可以依据学生的性格特 点、兴趣爱好以及身心发展认知水平等进行课 程教学内容与形式的设计与创新，针对高校学 生的美感艺术素养培养目标与教学要求，有效 引导学生对日常生活、学习中各种人、事、物 间存在的美好，并引导学生仔细观察与注重体 验，让学生逐渐的养成发现美、创造美育传播 美的基本素养能力。在此过程中，教师要充分 发挥出自身的教学引导与教育作用，运用恰如 其分的言语表达世间万物之美有效提升语言的 强大感染力，尽可能的培养学生的艺术审美素 养、增强学生的社会实践审美体验。学生作为艺术审美教育与德育教育协同育人的主人翁， 要积极配合教师的教学实践，尽自己的最大努 力有意识、有针对性的提升自身的审美意趣， 增强课堂教学融合的有效性 [2] 。在培养教师与 学生审美育人能力的实践课程中，教师可以有 针对性的在思政课程中筛选出符合当前社会意 识形态与主流价值观念的教材内容，从学生的 认知水平与学习需求为基准点，有效为学生设 计相关的课程内容，既保证课程规划内容的艺 术性，又能够体现出课程设计内容的可行性， 让学生能够在教学实践中真正的认同课本教材 所阐述的价值观念与情感抒发，有效达成良好 的德育教育 [3] 。
比如，在思想政治课程中对爱国主义主题 教育的实践教学中，为了有效增强艺术审美教 育与德育教育的有效协同，教师就可以在课堂 教学实践中或者课外实践活动中让学生学习唱 红色歌曲、带领学生观看与爱国主义主题相关 联的抗战影视作品等，有效激发学生的情感共 鸣，真正意义上做到艺术审美教育与思政德育 教育的有效统一与协教学效应。
二、增强学生的审美立德教学实践体验
为了有效增强高校立德育人的教学效果， 学校应该将“立德树人、立德育人”这一先进 教学理念放在开展一切教学实践活动的首要位 置，增强教育实践的审美立德学习体验 [4] 。通 常情况下，高校在开展教学实践活动时，应当 有效将审美立德贯彻到实际的教学全过程中， 充分的发挥出艺术审美教育与德育教育的实践 性，最大限度的增强两者协同育人的教学效果。 在具体的教学实践中，教师应该积极鼓励学生 在社会生活中感受审美立德体验，引导学生走 出课堂，积极主动地参与到生活实践的大课堂中，让学生仔细观察生活、发现生活实际 中的艺术审美内容，让学生勇于直面生 活困难与挫折，增强学生对社会生活实 践的审美态度，树立正确的人生观、价 值观与世界观。同时， 教师要带领学生深 入挖掘出现实生活中能够反映出生活艺 术作品的人事物， 并将其作为教学素材， 有效贯穿思政德育教学内容知识、德育 教学价值目标等，增强艺术审美教育的 教学表现形式。教师要善于创新与丰富 教学内容与教学形式，根据学生的学习 特点、兴趣爱好、学习认知规律等进行 教学实践活动的开展，用学生喜闻乐见 的文艺作品呈现出相关的教学知识，将 课本教材中的抽象知识内容有效转变成 为生活化、具体化、形象化的形式，有 效增强学生对课本教学素材内容知识的 理解与掌握。通过这种教学协同育人方 式，不仅能够在学生追求美育过程中有 效提升学生的思政德育素养，让学生积 极、主动地参与到实际的课堂实践活动 中，并从中找到学习乐趣、体验学习的 快乐，还能够让学生在体验式的教与学 过程中不断增加自身的艺术审美体验， 达到良好的自然育人、孵化真善美的教 学效果，有效促进高校学生个人道德素 养与成长见识的同步发展 [5] 。
三、积极拓展与丰富协同育人的教 学手段与审美修德方法
新课程教学改革背景下，高校应该 加强对教学实践活动的探索与创新，不 断丰富自身教学实践的思路与方法，促 进高校教育的可持续发展。艺术审美作为一种主观意识形态的教学实践活动， 教师在开展相关的艺术审美意识实践活 动时， 要注重对学生的心理暗示， 有效保 证学生在接受到心理暗示之后产生自身 的审美感受，由此获得不一样的艺术审 美体验，最大限度的发挥出教学实践的 审美愉悦功能，实现对艺术审美教育与 德育教育两者协同育人的功效性发挥。 在整个教学协同育人的实践过程中，教 师应该为学生搭建现代化、信息化的协 同育人发展平台，让学生通过情景式教 学法、互动式教学法、综合式探究法以 及典型案例导入法等有效增强学生的参 与感 [6] 。
比如，高校中马克思主义学院的艺 术教研中心与思想政治教育系进行联 合，开展了“思政德育教育 + 艺术审美 教育”的相互融合教学模式探究， 并对其 具体的实践教学活动进行其他艺术形式 的渗透， 有效将绘画元素、舞蹈元素、音 乐元素与诗歌元素有效与思政德育课堂 融为一体， 构建了一套以“艺术审美中的 思想政治教育”为专题的课程教学，有 效实现了对课程教学内容与形式的创新 与探索，并得到了良好的教学实践探索 成效。通过这种课程教学融合的创新， 有效促进教学实践活动的生动性与灵活 性，对全面促进学生形成正确的思想政 治理论基础与有效价值观念、增强学生 灵活应用教学知识解决实际问题的综合 能力创造了良好的基础前提。在对高校 教育实践综合素质教育方式与路径的不 断探索与拓展过程中，要利用新理念、 新方法、新途径有效保证高校审美修德 教学实践协同育人的方式能够与当前的 学生价值认同观、社会主义核心价值以 及社会意识形态的有效吻合，进一步增 强了高校协同育人的实效性 [7] 。
结语
综上所述，新课程教学的不断改革 与发展有效推动了高校思想政治教育与 艺术审美教育的系统发展，通过不断探 索与实践有效总结了高校艺术审美教育 与德育教育协同育人的重要性，为全面 促进学生德育与美育的同步发展、增强 学生的内在美与外在美育课堂教学趣味性与灵活性、引导学生树立正确的价值 观念，提升学生的思想道德素养与文化 情怀提供了重要的方式与路径，为全面 提升艺术审美教育的感染力、增强思政 德育教学的实效性、促进学生的全面健 康发展与综合育人功能奠定坚实、可靠 的基础。总之，在高校中加强对艺术审 美教育与德育教育的系统育人探究，能 够有效推动现代化教育的健康、持久发 展，对培养出适应未来发展、民族振兴 的新时代接班人与建设者打下了坚实的 基础条件。
参考文献：
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[4] 龚文琴 , 李敬辉 , 何振鹏 . 应用 型高校辅导员与思政、专业课教师三 位一体协同育人机制研究 [J]. 教育现代 化 ,2018,5(38):292-293.
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[6] 代玉启 , 李济沅 . 辅导员与思想 政治理论课专职教师协同育人理路优化 [J]. 高校辅导员 ,2019(04):34-37.
[7] 林丁颖 , 陈金亮 . 艺术审美中的 高校思想政治教育——基于马克思审 美人类学视角 [J]. 广西科技师范学院学 报 ,2019,34(04):24-26+62.
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