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摘 要： 针对戏剧影视表演课程混合教学模式问题展开探讨，简要分析了线上线下混合教学的优势以及教学现状，明确了 当前戏剧影视表演课程教学的不足之处，主要包括学生自控能力较弱、混合教学整合不足等，最后，有针对性地提出了混合教 学模式实践对策。根据研究结果可知，通过提升学生的自控能力，加强线上线下整合以及丰富教学资源等措施，能够有效提升 表演课程教学质量。
新时期背景下，互联网以及后疫情时代对于戏剧影视表演 课程教学产生了极大影响，而此类课程对现场教学有着极强的依 赖性。因此，为保障课程教学质量效果，加强对于线上线下混合 教学模式的研究是十分有必要的。本文针对戏剧影视表演课程线 上与线下相结合混合教学模式展开探讨，从当前课程教学现状以 及存在的问题角度入手，明确了混合教学模式的实践策略，对于 相关教育工作者以及课程教学实践有着重要参考意义。
一、线上线下混合教学模式的优势
(一)教学价值
相较于传统教学模式而言，线上线下混合教学模式的主要 优势价值体现在以下几个方面：第一，学习时间和空间不会受到 过多的限制，学生可以根据自身实际需求，以及时间安排，随时 随地进行学习;第二，在新时期背景下，互联网对于教育事业的 发展发挥了重要作用，线上线下混合教学能够为学生提供更加丰 富的学习资源， 开阔学生视野， 而且学生能够根据自身学习需求， 选择相应学习资源，并进行反复学习;第三，混合教学模式也能 够有效提升学生的自主学习和探究能力，为学生展开自主学习提 供了更多的空间和资源，相较于单纯的课上强行灌输，具有更好 的学习效果，有助于提升学生的综合素质能力 [1]。
(二)教学现状
在实际展开线上线下混合教学模式的过程中，根据戏剧影 视表演相关专业课程的实施情况来看，教学水平以及教学的灵活性得到了极大提升，而且在应对后疫情时代影响方面有着较 好的作用效果。基于线上线下混合教学模式的多样化特点，提 高了课堂的丰富度，在提升学生自学能力、模仿能力以及综合 能力方面效果突出， 还有效提高了学生的学习兴趣以及自信心。 但与此同时，基于戏剧影视表演自身的独特性，实际落实混合 教学模式的过程中，仍然存在部分问题，使得其提升教学质量 的效果不甚明显。
二、戏剧影视表演课程教学的不足分析
(一)学生在课程中缺乏自控能力
线上线下混合教学模式对于学生的自我管理和控制能力有 着较高的要求，基于混合教学模式本身的灵活性，想要保障该教 学方法具有良好的作用效果，就需要学生能够结合实际情况进行 自我管理、协调和监督。但就学生自身特点来看，具备良好自控 能力的学生占比相对较少，在实际进行线上学习的过程中，缺乏 教师的约束和监督，导致部分学生存在听歌、浏览无关网页甚至 玩手机、看视频的情况，也有一些学生为了完成自主学习任务， 快速浏览网页，并未对知识进行深入研究和学习，还有部分学生 即便能够在线上学习的过程中，不玩手机、浏览无关网页、视频 等，但也偶尔会出现注意力难以集中的情况，严重影响了混合教 学质量和效率。
(二)线上线下课程整合效果不足
混合教学模式需要结合实际教学内容以及教学目标进行线上线下课程的有机整合，以此确保整体教学质量效果，无论是线 上教学资源还是线下艺术技巧的传输对于戏剧影视表演课程而言 都是十分重要的，二者的良好整合，能够实现对于学生知识、技 能的有效融合，兼顾理论教学与实践教学，同时还能够为学生提 供丰富的学习资源。但在实施混合教学模式的过程中， 存在线上、 线下教学整合不到位的情况，甚至线上与线下教学完全分离，互 不相干，知识内容间缺乏关联性、系统性，存在结构性不足的问 题。此外，学生本身的知识整合能力相对较弱，在缺少教师线下 指导的情况下，学生无法对线上碎片化知识进行有效整合，而且 部分教师缺乏对于混合教学模式的正确认知，认为线上课程只是 一种可有可无的学习方式，导致线上课程与线下教学之间联动性 不足，混合教学效果自然难以得到良好保障 [2]。
(三)表演学习交流方面有待提升
线上学习的主要问题在于缺乏教师监督，而且课堂交流严 重不足，无论是教师与学生还是学生之间的交流讨论都相对较 少，通常表现为个体行为。由于线上课堂教学本身的限制，教 师无法与学生进行面对面的交流，而学生也缺少主动交流、提 问和探讨的意识，更多的是由教师进行点名提问，严重影响了 教学质量和效率。而且在线上学习的过程中，学生也多是围绕 相关课程资源进行线上学习，与其他学生之间交流讨论机会较 少，影响了学生对于戏剧影视表演价值方面的认知，个人表演 能力、技巧的提升也相对较为缓慢，线上线下混合教学的优势 作用无法得到充分体现。
(四)表演课程教学资源存在不足
混合教学的主要特点在于能够在线下课堂教学之外，为学 生提供丰富的课程资源，并能够反复对教学资源进行学习，而且 丰富的教学资源也是混合教学模式的重要优势之一。但就目前戏 剧影视表演混合教学课程实际情况来看，其教学资源的提供存在 一定不足之处， 主要表现在教学资源的整合、管理以及共享方面， 线上线下混合模式的课程资源相对较为混乱、零散，而且存在单 一问题，无法为学生提供系统性的学习支持。
三、新视角下提升表演课程教学质量的具体措施
(一)提升学生的自我控制能力
自我控制能力是落实开展混合教学模式下，学生必备的能 力素质， 对于混合教学模式的应用质量效果有着直接影响， 对此， 为保障良好的教学质量效果，教师在应用线上线下混合教学模式 的过程中，应加强对于学生自我控制、管理意识的培养和提升。 首先，应转变学生学习理念，引导学生建立主动学习的意识，降 低对于教师的依赖性，帮助学生正确认识线上线下混合教学的意 义和价值。其次，引导学生结合自身基础、技术掌握情况，合理 制定学习计划，明确自身学习目标，在进行线上自主学习的过程中，选择适合自己实际情况以及学习需求的课程和资源。最后， 教师还应给予学生适当指导，帮助学生实现自我设计、学习、协 调、控制和监督，着重提升学生的自我管理和控制能力，将相应 自主学习方法传授给学生，帮助学生不断提升自身学习效率和自 主学习能力，促使线上线下混合教学模式的积极作用能够得到充 分发挥 [3]。
(二)加强线上线下课程整合
为确保线上线下混合教学模式能够得到良好落实和应用， 在实际展开教学实践的过程中，应先厘清线上线下教学之间的关 系，明确线上线下教学的侧重点和教学目标，并结合实际教学内 容合理安排混合教学的方式、频率以及结构等，以此确保混合教 学模式的应用效果。对此，教师需要明确什么类型的课程适合线 上或者线下教学，实现对于不同学习内容的有效区分，并根据戏 剧影视表演课程内容以及特点，合理进行教学组织设计。
一方面，应对线上线下教学内容进行合理划分，明确不同 教学内容的重点，并由此选择不同学习内容适合的教学方式。 例如，针对戏剧影视作品的学习、赏析和分析，以及相关作品 背景等方面内容的学习，多涉及理论知识内容，对此，为提高 线下课堂教学效率，可着重采用线上学习模式，而相应表演技 巧学习、验收以及示范等，则可以通过线下课堂教学的方式展 开，强调表演技巧、细节以及情感表达方面的训练，以此实现 教学侧重点的有效区分，充分利用线上、线下不同教学手段和 方法的优势， 提高教学质量和学习效率。与其他专业课程相比， 戏剧影视表演课程十分重视对于学生表演能力的培养和训练， 而线上学习主要是为线下表演课程教学提供理论基础支持的， 属于认知性课程，此类课程更加适合在线上展开教学，不仅能 够有效节约线下教学时间，提高教学质量效率，同时也能够帮 助学生有针对性地展开学习。
另一方面，为促使线上线下课程得到良好整合，需要结合 实际教学内容以及目标合理进行融合教学设计。在课前导学阶段， 教师可采取线上模式，以学习任务单为媒介，引导学生针对戏剧 影视表演作品的相关创作背景、表演者以及表演风格等方面进行 自主赏析，以学习任务单驱动学生展开自主学习、探索和思考， 并在完成相应学习任务后，由教师评价学生的自主学习效果，实 现基础理论知识的有效前移，并引导学生在自主学习的过程中， 总结发现疑难问题，在课上与教师或者其他同学展开讨论交流， 此外， 还可以借助互联网优势， 进行线上答疑。在课中研学阶段， 教师应着重关注学生学习的主动性以及课堂互动性，充分把握课 堂教学机会， 通过深度互动， 强化提升课堂教学质量效果， 对此， 教师应在线下上课之前，做好课前导学工作，并根据课前导学后 学生的反馈内容以及学习评价结果，做好课前准备工作，明确学 生疑难问题，在课堂上带领学生共同进行讨论解答，此外，还应 采取多样化教学模式，例如让学生展示前期自主学习过程中的收 获，或者通过表演的方式表达出来，以此强化线上线下教学之间 的联动性。在课后助学环节，教师应结合学生课堂学习情况、状 态等， 有针对性地进行指导， 帮助学生巩固相关知识和表演技巧、细节等，此时就可以充分发挥线上教学优势，为学生提供不同类 型的学习资源，以此指导学生展开自主学习，还可以借助微课等 形式，解答学生提出的问题、明确学习重点，达到良好助学效果 [4]。
(三)加强表演学习沟通效果
学生作为戏剧影视表演课程的主体，在实际展开表演教学 的过程中，教师应着重突出学生的主体地位，强化学生的课堂参 与度。但在实际应用混合教学模式的过程中，经常会由于师生以 及生生之间沟通不畅，导致学生处于被动地位，主体地位难以得 到有效呈现，这也使得学生无法进行自主思考，对教师的依赖性 较强，对此，在实际展开混合教学时，教师应着重从以下两个方 面进行指导教学。其一，加强学生主体之间的交流和沟通，结合 实际情况适当布置小组合作学习任务，设计小组讨论交流活动， 一方面，不仅能够帮助学生获得更多的思路，从不同角度理解表 演作品。另一方面，还能够增加学生之间的互动，构建互助学习 模式，在共同研究、讨论和分析的过程中，逐渐形成对于作品、 表演方式的独特理解和认知。其二，应加强对于学习方法的指导 教学，结合学生实际特点，通过线上、线下不同渠道指导学生展 开自主学习，传授学习方法，以此降低学生学习的难度，充分发 挥教师的指导作用，强化师生沟通交流的有效性，促使教师更加 了解学生实际学习情况以及困难，提高教学的针对性。
(四)为学生提供足够的资源
对于线上线下混合教学而言，教学资源的提供是影响教学 质量、效果的重要因素，也关乎着学生自主学习的能效。因此， 在实际展开混合教学的过程中， 教师应加强对于教学资源的重视， 结合实际教学内容、目标，合理筛选教学资源，并根据学生的自 身特点和学习需求，提供多样化、丰富的教学资源。基于戏剧影 视表演课程其自身的独特性，相应教学资源的提供应具备多样化 特点，不仅包括文字、图片解析等形式，还需要包括音频、视频 等，此外，教师还应结合不同教学阶段，对教学资源进行科学、 系统划分，以此帮助学生能够更快、更加有针对性地获取相应资 源，同时教师还可以将获取资源的方法、途径传授给学生，更好 地满足学生学习需求 [5]。
结语
综上所述，新时期教育背景下，线上与线下相结合混合教 学模式逐渐被应用到戏剧影视表演课程当中，不仅能够为学生提 供充足的自主学习空间，而且还能够提高课堂教学效率，丰富教 学方式和内容。在实际落实该教学模式的过程中，教师需要强化 对于学生自控能力的培养，将自主学习方法、路径告知学生，同 时还应加强对于线上、线下模式的整合和互动，充分发挥不同教 学方法的优势作用，实现二者的良好融合，并强化对于教学互动 的安排，以及教学资源的筛选处理，以此全面提升混合教学质量 效果。
参考文献：
[1] 冯卉姗 , 田佳明 , 杨宇 , 等 . 线上线下相结合的混合式教学模式的发展与应用现状述评 [J]. 经济师 ,2022(02)：201+203.
[2] 张蕊 , 包文华 . 中国民族民间舞蹈教学线上与线下相结合的探索研究 [J].尚舞 ,2022(01)：103-105.
[3] 仇高贺 , 余俊 .“线上 + 线下 + 虚实结合”混合实训教学模式的探索与实践 [J]. 温州职业技术学院学报 ,2021.21(03)：92-96.
[4] 王惠琼 . 基于“线上线下”相结合的大学英语混合式教学模式探究 [J]. 黑龙江教师发展学院学报 ,2021.40(07)：142-144.
[5] 张阳 .“双一流”建设背景下戏剧影视导演专业剧作、表演课程联动教学模式探究 [J]. 云南艺术学院学报 ,2021(02)：83-87.
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