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摘要：在高校音乐专业学生乐器教学中，小提琴具有较强的代表性，因其优美动听的音色可以给予听众不 一 样的感染力，所以选择小提琴专业的学生也越来越多 。当下小提琴在教育方面的问题越来越多，针对高校教学现状以及存在的问题，只有对其进行针对性优化，才能更好地促进高校小提琴教学的发展 。
关键词：小提琴,高校教学,发展
随着小提琴专业的不断发展， 高校意识到了小 提琴教学的重要性， 也在不断创新并完善着小提琴 专业的发展 。但在实际的教学中，其还存在着一些不 足之处，需要高校小提琴教学重点关注。因此,高校的 小提琴教学也需要根据目前发展的实际情况 、未来 的发展趋势以及人才培养的目标等， 加强对于小提 琴教学的创新发展，有效进行教育改革，以培养更多 的专业小提琴人才 。
一、当代小提琴课堂教学模式
( 一 )专业主课
在传统的小提琴教学中， 主要是面对面的一对 一师生教学，这也是乐器教学中常用的教学方式 。这 种教学方式有一些特点，首先是通过这种教学方式， 可以细化学生掌握小提琴演奏中的技巧， 帮助学生 掌握表演中的细节， 教师也可以对学生进行动态化 的教学; 其次是可以根据学生的实际情况设置教学 内容与教学模式，有效地挖掘学生的学习潜力，培养 学生小提琴演奏的能力 。但是随之而来的也是这种 教学方式的弊端，一对一 的师生教学，学生并不能了 解其他学生的学习情况，缺乏与学生之间的互动性， 也没有进行合奏的练习，缺乏团队精神，因此也需要 适当进行乐团合奏，才能更好地掌握小提琴的相关 技能。
(二)集体课与观摩
在目前的小提琴教学中，单独授课和集体课与观摩教学也成了比较普遍的新型授课模式 。这种教学方式主要是将学生们集中起来， 针对教学共性进行传授，并加以师生间 、学生间的交流互动，是 一 种具有总体性 、综合性 、灵活性的教学方式，其弥补了单一 的教学方式，提高了学生学习的积极性，并丰富了演奏经验 。但是这种集中性的课程学习，如果没有把握好教学的内容，也很容易导致教学缺乏针对性，使学生并不能有效掌握教学内容。
(三)艺术指导课
艺 术 指 导 是 目 前 小 提 琴 教 学 中 的 重 要 教 学 模式，具有全新演奏技能以及知识点，也为学生的学习创新了内容 。艺术指导课程主要是学习小提琴经典作品背后的内容，涉及了音乐的发展 、音乐作品的创作背景 、音乐家的风格流派以及该作品的美学价值等 。通过这些内容可以帮助学生完善自身的综合素养，更好地把握作品 。在实践方面，课程中有大量的实际演奏与配合授课的内容， 也可以帮助学生展现自身学习效果，提升学生之间的合作能力，提高自身音乐修养 。对于艺术指导课程来说，首先是引导学生接触更多种类的音乐形式和风格， 拓展学生的音乐能力，在学习的过程中感受到乐趣;其次是开设这门课程可以增添合奏伴奏训练 。因此，艺术指导课程也是小提琴教学与演奏的重要课程。
(四)合奏课
合奏课程是以实践为前提的培养学生综合音乐能力的课程 。随着小提琴专业课程的逐步完善，合奏 课也成了重要的辅助课程之一， 并为学生乐队实践 打下了扎实的基础 。学生通过合奏课程的练习，可以 在演奏中产生良好的互动， 在合奏中展现自己的专 业技能。
(五)艺术实践
在高校的小提琴教学中， 通过实践教学可以有 效提升学生创新精神与实践能力， 也在一定程度上 提高了课堂教学的效率， 这是培养小提琴复合型创 新型艺术人才的必经之路 。随着高校小提琴专业的 不断发展，教学系统也在不断完善，高校也逐渐意识 到艺术实践的重要性， 并针对课程做出了相应的安 排 。首先是拥有自己的艺术团体，可以开展相关的演 出，并通过这种演出方式，为小提琴的表演提供更好 的平台，学生也可以通过该平台不断积累学习经验; 其次是积极开展艺术实践， 为学生的实践性演出还 有学习提供保障;最后是学校举办的专题演出，可以 为学生打造更广阔的舞台，并且创新学生思维，培养 学生的艺术表现能力，帮助学生建立自信心，也体现 出了理论与实际相结合的小提琴课堂教学的深化。
二、高校小提琴专业课堂教学存在的问题
( 一 )小提琴演奏教学对象具有差异性
针对小提琴的教学，主要有三种情况 。第一种情 况是没有接触过小提琴的学生， 这类学生本身缺少 小提琴的理论学习基础以及强化训练经验， 因此自 身的小提琴能力是比较差的; 第二类学生是小提琴 的爱好者，具有学习的热情与积极性，但是在进行学 习的过程中，很难在短时间内达到学习效果;最后一 类学生是小提琴专业的学生， 这类学生在进行学科 小提琴学习前，已经接受过一定程度的专业性学习， 在小提琴的演奏技巧以及相关综合素养方面更为出 众，在学习上也更具有周期性，并且还可以更好地提 升其专业性 。随着高校各个专业的不断扩招，小提琴 专业的教学与发展也得到了扩展， 但是学生水平也 有所不同，这也是对于高校小提琴教学的挑战，对此 需要教师运用多元化的方式， 并根据学生的实际需 求，优化学生的小提琴学习。
(二)小提琴教育方法单一
针对目前的高校小提琴专业教学而言， 在方式 和教学手段上明显不足，并且缺乏创新性 。在大部分 的教学中，都是根据教材以及教学大纲开展教学，而 忽视了学生自身的特点， 并没有对学生积极开展有 针对性的教学，忽视了与学生之间的互动与沟通 。在 进行小提琴教学的过程中，一 味地重视传授技巧或者 是在课堂上播放理论知识 PPT 并不能达到教学效果，这种教学方式单一 落后， 并且会使得学生长期处于 被动并且缺失思考的状态中， 严重地阻碍了学生创 新意识的发展，也影响了学生学习的积极性，其在音 乐审美方面也会受到影响 。积极提升并培养学生技 巧练习的这种方式， 虽然在一定程度上可以帮助学 生学习，但是在情感表达方面严重欠缺，影响了学生 的情感投入以及对经典小提琴曲 目的情感感悟，使 得演奏的内容失去了原本的韵味， 在进行演奏的过 程中不仅失去了表达情感的能力， 也影响了受众对 于小提琴的观感，无法展现出优秀作品的内涵 。
(三)高校小提琴教材内容选择片面
在目前的高校小提琴专业教材中， 大部分是西 方教材翻译而来的，或者是一些考级曲目教学，这种 教学方式忽视了教学的专业性， 并没有根据学生学 习的需求进行教材搭配， 不能提高高校小提琴的教 学水平，还存在很多技术性问题 。 因此，只有选择适 合学生学习使用的教材，才能进行有针对性的教学 。 在以 往 的 练 习曲 目 中 也 需 要 教 师 针 对 课 堂 教 学 需 要，并根据学生的实际情况选择对应的教材，改变学 生现存的问题，才能真正达到学习的目的 。如今，高 校的小提琴专业教材在选择与使用中还没有达到统 一， 缺少合理编排性以及内容完善的教材 。与此同 时，小提琴教材内容的难度以及专业性较强，如果把 握不好教学的难易程度， 很容易让学生产生厌学心 理，使其丧失学习小提琴的积极性与自主性。
(四)小提琴专业课程课时安排不科学
对于高校的小提琴教学来说， 高效率地安排课 程教学，在目前的高校教学中还没有实现 。首先是小 提琴教学中的课时安排普遍较少， 在有限的课堂教 学中，教师需要讲解小提琴的乐理知识 、演奏方法以 及注意事项等，这样在课堂上讲解的内容比较多，留 给学生演奏练习的时间就减少了， 学生就只能利用 课外的时间单独练习，在进行练习的过程中，遇到的 一些问题也没有办法及时处理， 也得不到教师的及 时解答，严重影响了学生的学习效果;其次是高校对 于学生的小提琴演奏实践安排得并不充足 。 当前高 校很少安排学生参与校内或者是校外的演奏表演比 赛， 学生的心理素质以及现场演奏技巧也无法得到 有效提升。
(五)课程衔接不紧密缺乏结合度
高校小提琴在教学中运用了不同形式与功能作 用的课程模式，但是缺乏一定的衔接性 。例如在专业 主课上，学习的是一个协奏曲的内容，但是在艺术指 导课程上， 不一定会对于该协奏曲的相关内容进行 扩展， 在合奏课堂上也不一定会有对相同风格作品的练习，在艺术实践上也不一定会同步练习，这些课 程之间的结合，需要优化课程内容的设置，并同步进 行教学计划，才能科学系统地完善教学内容，进而为 课程建立良好的衔接性。
(六)缺少专业教师跟踪指导
在进行小提琴专业的教学时， 不同的模块课程 都会由专门的教师负责， 但是这样也会缺少统筹管 理性，不利于学生的学习 。例如在学习肖邦的经典曲 目时， 专业课教学中教师应重点教学歌曲的演奏技 巧以及情感的运用，在辅助课程的时候，也需要对这 些教学内容进行同步， 这样才能更好地加强学生对 于歌曲的掌握能力 。因此，各个专项教师需要做好课 程的统筹整合管理，更好地促进学生学习。
三、提升高校小提琴课堂教学的措施
( 一 )尊重学生的差异性
学生群体对小提琴的掌握程度还存在一定的差 异性，但是在传统的小提琴教学中，教师往往会忽视 这个问题，这也在很大程度上限制了学生的学习，因 此会导致基础差的学生无法跟上教学， 基础好一点 的学生也没有办法更进一步提升自身的能力， 这在 很大程度上限制了学生的发展 。因此，针对目前的小 提琴教学来说， 教师需要转变自身的教学方式与教 学观念， 正确认识班级学习中学生之间存在的差异 性，根据学生的实际情况，积极开展针对性教学，对 学生进行分层教学，让不同的学生练习不同的曲 目， 并且设置不同的学习目标， 从而确保学生在各个阶 段都可以进行练习并有所收获， 不断地提升并完善 自身的学习 。在日常的实践学习中，教师还可以针对 基础较弱的学生增加一些课程练习， 并为学生设计 有针对性的曲目练习， 引导学生在自身基础上得到 更好的提升，巩固他们的演奏基础 。教师可以带领学 生们参与小型的演奏活动，让学生们在演奏中感悟， 并根据自身的不足进行针对性练习， 更好地提升小 提琴演奏技巧并完善对理论的掌握。
(二)改变教师的教学理念
高校小提琴教学中也不缺乏演奏的理论知识， 教师也会在课堂上为学生进行讲解 。但是理论知识 本身具有一定的枯燥性，在教学中，教师也经常会忽 视学生的主体地位 。因此，在进行小提琴理论性基础 教学的过程中，教师需要重视学生的主体地位，并且 需要在思维教学方式以及学习方法方面进行创新， 按照学生的实际情况选择适合学生学习的方式，帮 助学生掌握课程的发展， 并有效地发挥学生学习的 积极性与主动性 。不仅如此，在小提琴课堂教学时， 教师在传授学生基础性演奏技能以及专业化知识的同时，也需要为学生展示一些比赛视频，让学生可以感受到小提琴学习的魅力， 提升其自身对于小提琴的喜爱程度， 为 日后的理论以及实践学习打下扎实的基础。
(三)科学选择课程教材
小提琴的教学教材选择问题也需要重视 。好的教材会有效地促进学生学习， 其对于学生的学习有正面影响 。教师选择合适的教材，才能为学生创造良好的学习环境，帮助学生提高学习效率 。在目前的小提琴教学中，教师需要运用分层教材，针对不同层次的学生选择不同的教材内容， 为学生的学习打下扎实的基础 。针对学习能力比较强的学生，教师需要注重在培养其技能的同时，增强情感教学力度，并积极引导学生进行歌曲创作， 这样才能更好地运用科学化的教学以及高效的教学素材提升学生对于课堂学习的积极性。
(四)完善专业课程设置
在进行具体的小提琴教学时， 还需要优化其他的相关课程，有效推动小提琴教学改革 。小提琴教研组需要积极并有效地完善学生的公共必修课程，增加学生的实践课程， 确保在让学生掌握更多知识的同时，提升学生学习的实践性，这样才能确保学生在学习中能够积极主动地参与到小提琴练习中 。同时，也需要完善对于课程内容的分析与掌握， 丰富学生的学习内容，确保其学习存在一定的跨度，这样才可以满足学生在学习方面的需求， 有效提升学生的实践技能 。教师需要针对课程教学的实际情况，优化教材的内容，并选择适合学生发展的内容，提升理论性与实践性，更好地提升学生能力 。也可以帮助学生掌握情感，在这个过程中，教师还需要优化教学方式，进行科学性的学科调整，更好地开展课程教学。
(五)合理优化教学方式
教学过程中，教师也需要重视学生的情感，在进行演奏中融入情感， 才能提升作品的审美性与艺术性，学生也可以更好地感悟作品内容，增强自身的演奏能力 。 因此，教师在积极开展教学实践活动时，针对基础差的学生，需要集中化教学，有效提升学生的专业实践技能以及理论知识，进一步完善课堂教学;针对具有一定演奏基础的学生， 可以利用小组教学的方式，让他们以小组为单位进行交流，完善学生之间的互动性，提升学生的演奏技巧与感染力，针对教学活动中存在的问题，也需要及时发现并解决，完善学生的技巧掌握与情感投入 。
(六)加强演奏训练提高学生实践能力
学生在学习的过程中需要不断地提升小提琴的演奏技巧 。因此，教师在进行教学改革时需要提升学 生的演奏水平，积极有效地组织学生进行训练，为学 生将来的学习打下扎实的基础， 有效地通过练习来 提升学生的小提琴演奏技巧 。因此，教师在教学中， 可 以 利 用 小 组 学 习 的 方 式，按 照 基 础 不 足 、基 础 一 般 、基 础 较 好 的 方 式 对 学 生 进 行分 组，让 同 学 们 在 小组内就可以解决 一 些练习上存在的问题，同时还 可以增强学生之间的学习合作能力 。与此同时教师 也需要注意的是，即使通过这种方式也需要安排具 有针对性的练习曲 目，并且让学生们在掌握各自的 练 习曲 目 后，进行 同 一 曲 目 的 练 习，这 样 可 以 更 好 地 激 发 学 生 的 学 习 欲 望，有 效 地 开 展 练 习，更 好 地 促进学生自身的学习 。为了进一步提升学生的小提 琴演奏能力，也需要教师为学生提供 一 些实践平台 和机会，让学生在进行实践的过程中不断地增强 自 身能力，完善合作 意识，推 动小提琴教学的发展，同 时通过实践平台， 让更多的学生可以认识到自 己存 在的问题，并及时解决问题，有效地推动教师工作的 开展。
(七)坚持专项专人负责教师贯穿教学原则
首先是主专业课教师需要全面掌握学生的学习 情况， 并且需要不断地完善自身的教学知识与教学 技能等，通过多样化的教学方式，积极配合学生以及 其他专项课程的教师，完善学生的统筹性学习 。主专 业课教师需要更清楚学生的基本情况， 也承担着对 于学生的教学计划与设计工作， 其在教学中需要不 断地丰富教学方式，并与其他教师积极沟通，及时指 导 、帮助学生清晰地认识到学习技巧与知识，了解自 己在演奏中存在的问题; 其次是主教老师要引导其 他项目的教师之间积极沟通，共同完善教学体系，为 学生创造更好的学习空间。
(八)提高教师综合素质水平
教师需要对教学内容进行创新性发展， 这样才 能有效地改善当前小提琴的教学现状， 使学生得到 更好的发展 。对于高校小提琴教学来说，教师的教学 水平能力 、理论实践能力 、平台发展能力等也影响着 学生的学习效果与教学质量的提升 。因此，高校的小 提琴教师需要完善自身的教学方式并坚持学习，对 于国内外最新的理论知识以及小提琴教学方法，也 要进行合理地利用，学习并掌握，将其转化为自己的 知识，提高日常的课堂理论教学;在小提琴教学方法 上，也需要研究国内外先进的音乐教学法，并将这些 优秀的教学方式， 按照本校学生的实际情况进行合 理的优化，转变为更适合学生学习的方式，也让学生 可以在学习中不断地提升自己;在小提琴的技巧掌握与情感提升中，教师需要为学生创设更多的情景，让 学生在乐曲情境中了解其背后的故事， 并感受创作 者的情感，在营造的大环境中进行歌曲的练习，这样 才能更好地提升情感 。教师也需要注重这些方面，在 日常完善自身发展的同时， 多为学生推荐名曲背后 的故事与分析创作者的情感，更好地提高学生能力，提升自己的教学水平， 培养更多优秀的小提琴工作 从业者。
(九)建立信息化教学平台
高校小提琴教师， 也可以利用信息化的教学平 台，提升学生的小提琴学习质量 。首先是在教学中， 要明确小提琴是需要反复练习的， 但是传统的教学 方式并不能满足这种需求， 学生也很难在课后进行 巩固练习，因此，教师可以利用信息化教学平台，将 课后需要练习的内容全部上传， 让学生可以更好地 练习; 其次是通过线上教学平台， 打破教学的局限 性，这样可以帮助高校更好地开展小提琴教学，教师 也可以上传相关的曲目练习以及歌曲讲解， 学生也 可以进行针对性的练习， 不断完善并提升小提琴技 能;最后是通过信息化平台，可以提升教师与学生之 间的互动性 。 目前的线下教学并不能满足所有学生 对于学习的需求， 教师也无法完全解决所有学生学 习中存在的问题，因此，利用信息化平台可以增强互 动性，在提升小提琴课堂教学质量的同时，也可以随 时解决学习中出现的问题。
四、结语
在积极开展高校小提琴的教学与实践中， 教师 需要明确学生的实际情况，并进行针对性的教学，提 升学生的技巧能力 。与此同时，教师也需要创新教学 方式，激发学生学习的积极性，并且进行情感练习 。 教师可以引导学生在演奏作品时将情感融入， 在完 善练习的同时，更好地促进自身的发展。
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