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摘要： 视奏能力对于从事器乐演奏者 而言是非常重要的，是演奏者必备 的核心技能之一。在小提琴演奏与教学过程中， 对学生视奏能力的培养可以逐渐帮助其养成良 好的视谱习惯，帮助学生建立内心听觉和想象 感受， 使学生更加准确的把握与判断音乐风格。 因此， 教师要加强对视奏能力培养工作的重视， 要针对性的对视奏内容予以选择，帮助学生对 良好的视谱习惯进行建立，抓住乐谱中的难点 以及重点内容，从而提升学生的视奏能力。本 文主要在小提琴教学与演奏中对学生视奏能力 的培养进行全面分析。
关键词： 小提琴教学 ; 演奏 ; 视奏能力
视奏作为一种将音乐符号转变为动作的中 介行为，是面对新谱即刻演奏的能力，要求演 奏者将音乐符号所记录的音乐内容与情感等及 时作出正确的判断，并通过演奏方式将其予以 正确的表达，这也是演奏者演奏技巧与音乐修 养的综合体现。从小提琴业余爱好者以及专业 小提琴演奏者的角度进行分析，视奏能力的培 养也是学习小提琴演奏的必经之路，视奏能力 的高低对于小提琴演奏水平的提高具有极为重 要的作用。除此之外，从小提琴专业学生的未 来发展角度进行分析，培养视奏能力可以为其 未来职业发展打下坚实的基础。因此，视奏能 力的培养在小提琴教学与演奏中具有极为重要 的意义。
一、建立良好的识谱习惯
乐谱是音乐的设计图纸以及蓝本， 乐谱之中 蕴藏着音乐的基本内容。良好的识谱能力是视奏 的基础， 视奏是从视觉感知开始， 乐谱上可以为 演奏者提供的信息主要包含音符时值、节奏、 音高、力度、节拍、弓法、速度及音乐术语（表 情记号）等。因此， 以乐谱作为存在形式的音乐 作品就成为演奏者再创造的重要依据， 在实际的 教学过程中， 我们会发现绝大多数学生读谱错误 都是由于看谱不仔细造成的， 学生如果养成不良 的视谱习惯， 纠正起来难度还是很大的。因此， 在学习初期， 我们要对识谱能力的培养引起足够 的重视。视奏开始前， 先要求学生对乐谱进行视 唱，视唱在视奏及器乐演奏中起到至关重要的作 用。除此之外，演奏者在读谱时不仅要严格仔 细，还要在学习过程中不断地积累丰富的音乐理 论知识， 例如音高的概念、调性、和声等， 逐渐 养成良好的识谱习惯 [1]。
二、适当降低视奏速度
在视奏初期，学生可以适当对速度予以降低，但是尽可能做到连贯、准确、完整的对乐谱进行演奏。教师应引导学生在演奏过程中预先听、预先看、预先唱， 使大脑始终走在前列，支配双手进行准确的演奏；与此同时，在慢奏过程中，要引导学生对弓法、指法及乐句等予以思考。慢奏如同放大镜一般，可以对乐谱中的任一细节予以突显，使演奏者可以更加准确的表达音乐内容。视奏时有意识且正确有效地慢练，也是缩减练习时间的重要手段。在视奏初期，如果学生急于用原来的速度或更快的速度对乐谱进行演奏，会特别容易出现漏音或错音的现象，并且节奏、弓法等也会出现问题。采取正确的慢练，稳扎稳打，稳中求进，必然会水到渠成 [2]。
三、对重点片段进行着重练习
想具备较好的视奏能力，学生就要对难点以及重点片段进行针对性练习。乐谱中难点以及重点部分的演奏能力是衡量演奏者演奏水平的重要标准之一。因此，在遇到难点以及重点乐句时，我们需要花费很多时间对其进行反复练习。重复练习是器乐演奏的基础，是对演奏水平的完善与改进，这不仅仅存在于演奏者的记忆之中，同一种动作重复多次之后就会形成肌肉记忆。重复练习是提高、储存以及研究的过程，而表演是对练习结果的提取、发挥及再现。因此，演奏者在对乐谱进行练习时，首先要端正态度，其次要明确目的，这样才可以做到统筹兼顾，一举两得 [3]。
四、对音乐风格进行准确把握
把握音乐风格不仅是教学与演奏的核心，也是提高视奏能力的核心。因为每首乐曲都会涉及到时代背景、思想内容、情感表达以及风格特征等。音乐是一种较为感性的艺术，需要感悟与体验；从某种程度上来讲，音乐又是一种较为理性的艺术，其具备特有的艺术形式、内容与规律。因此，教师还要培养学生对作品风格的学习、理解与思考。在对曲目进行选择时，可以采取分阶段、分时期、分体裁的形式进行练习，从而提升学生把握与判断音乐风格的能力 [4]。
五、培养演奏者的内心听觉及想象感受
声音的质量主要取决于演奏者内心 的想象与听觉，随着学生演奏水平的不 断提升，教师可以逐渐加强学生对视奏 能力的培养，使学生可以从乐谱中了解 更多的内容。例如，对和声以及调性关 系进行分析时，对于和声内部张力的消 退与增长，音响与力度的变化予以准确 把握 [5]。
想象是感受音乐、欣赏音乐的基础， 演奏者可以借助内心的听觉在脑海中对 声音图像进行构造与显现，通过想象力 对音乐进行联想，并从作曲家的角度进 行分析，这也是一名优秀的演奏者最为 宝贵的职业素养之一 [6]。
六、敏锐的听觉监督
音乐是听觉的艺术，对音乐质量最 真实以及最直观的感受是来自于听觉方 面。在教学过程中，教师不仅要对学生 的耳音进行专业训练，还要培养学生善 于倾听自身的演奏，在与其他乐器进行 合作时，要注意对自身声部的音色进行 平衡与调节 [7]。
七、对视奏内容进行针对性选择
除了学生练习的基础练习曲目和独 奏曲目外，教师还应该根据学生的实际 演奏水平以及小提琴专业的发展方向， 从室内乐作品中选择不同风格、不同时 期的奏鸣曲与重奏作品进行练习，对学 生合奏能力与多声部思维进行培养；再 将交响乐困难片段加入其中，使学生的 综合演奏能力得以有效提升，进而为学 生未来的职业演奏打下坚实基础 [8]。
结语
综上所述，学生应加强对视奏练习 的重视，要勤奋练习、坚持不懈，在不断练习中对经验进行积累。从教师的角 度来讲，应将视奏作为必修课程，帮助 学生建立良好的视谱习惯，帮助其建立 内心听觉以及想象感受。在演奏初期， 教师可以要求学生适当降低演奏速度， 对乐曲中困难片段进行针对性练习，随 着学生视奏能力的提升，培养其敏锐的 听觉能力，培养学生对音乐风格进行精 准把握的能力，从而使自身的演奏水平 得到有效提升。
参考文献：
[1] 范晨君 . 视觉、动作、听觉的三位 一体——论小提琴试奏能力在演奏职业 发展中的重要性及小提琴试奏技巧能力 培养方法 [J]. 艺术研究 ,2020(02):121-123.
[2] 王雪珂 . 高师小提琴专业学生提 升室内乐演奏技巧教学研究 [J]. 艺术评 鉴 ,2019(22):102-103.
[3] 宋定定 . 浅析交响乐队中小提琴 演奏者视奏意识的培养研究 [J]. 黄河之 声 ,2016(13):50.
[4] 刘薇 . 小提琴演奏者视奏意识 在交响乐队中的作用探究 [J]. 音乐大 观 ,2014(09):91.
[5] 金懿 . 小提琴启蒙阶段三种教学 模式的比较研究：个人课、集体课与二 者结合 [D]. 华东师范大学 ,2014.
[6] 马晓鸥 .CCTV 钢琴小提琴大赛 对高师钢琴表演专业教学之启示 [J]. 艺 术教育 ,2013(04):78-79.
[7] 张志英 . 论视奏能力的培养在小 提琴教学与演奏中的作用 [J]. 新西部 ( 下 旬 . 理论版 ),2011(03):223.
[8] 胡 丹 . 做 一 名 称 职 的 交 响 乐 队演奏员——谈视奏意识和技巧在 小 提 琴 乐 队 演 奏 中 的 重 要 性 [J]. 艺 苑 ,2010(02):108-1
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