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摘要：即兴伴奏是钢琴教学中的一项重要组成部分，钢琴即兴伴奏能力对提高弹奏者专业能力与音乐素养有 至关重要的作用 。在很长 一段时间里，钢琴专业教学都将即兴伴奏视为其中的重点内容，对弹奏者日后在专业 领域成长与发展有积极的影响 。基于此，本文概述了钢琴即兴伴奏的基本内涵与基础，分析了钢琴即兴伴奏在 专业领域中的作用，以及钢琴即兴伴奏者应具备的能力，提出培养钢琴即兴伴奏能力的有效对策 。
关键词：钢琴教学,即兴伴奏能力,培养对策
钢 琴 即 兴 伴 奏 能 力 是 弹 奏 者 要 具 备 的 音 乐 素 养，通常来说要求弹奏者不受传统音乐演奏的束缚， 在弹奏过程中充分发挥出自身的思维能力， 展现出 自身的即兴演奏能力， 结合整个旋律的发展趋势与 和声特色完成弹奏 。对弹奏者来说，即兴伴奏也是对 其综合能力的检验， 钢琴即兴伴奏并非一项冷门的 技术，其是对弹奏者学习成果的检验，因此在教学过 程中要重视对弹奏者钢琴即兴伴奏能力的培养，探 究如何提高即兴伴奏培养质量与效率。
一、钢琴即兴伴奏的内涵
即兴伴奏顾名思义， 要求弹奏者在没有经过事 先准备的情况下，弹奏出相应的旋律 。即兴伴奏的主 体可以是个人，也可以是整个乐队，通过即兴伴奏效 果能够了解弹奏者对音乐技能的掌握情况， 以及其 在音乐方面的综合能力， 这要求弹奏者要具备一定 的音乐基础，在实践中展现出自身的音乐素养 。与其 他音乐伴奏形式不同， 钢琴即兴伴奏的应用范围更 加广泛，弹奏者在进行伴奏过程中要综合乐理知识 、
演奏技巧 、和声理论等多方元素，在毫无准备的情况
下，结合当时的旋律完成伴奏 。因此也可以将钢琴即 兴伴奏理解为，弹奏者将乐曲营造的旋律意境与情感 再次创作出来 。具有一定的钢琴演奏基础是即兴伴 奏的必要前提， 弹奏者掌握一定的钢琴弹奏技巧与 能力，才能达到钢琴即兴伴奏的要求与水平，从而在 进行伴奏中传递出相应的情感与氛围 。在对即兴伴 奏理论进行研究的过程中，和声基础 、伴奏音型 、旋 律等，都是对伴奏质量造成影响的因素，而和声基础 要求弹奏者具备一定的和声思维， 能够在脑海中形 成和声结构，使得即兴伴奏的作品更加精彩 。而伴奏 音型是在弹奏者对乐曲的风格 、情感等因素进行分 析的基础上确定的，包括抒情性质的歌曲 、舞蹈性质 的歌曲等 。而旋律分析则是指弹奏者在对乐曲风格 进行分析后，确定具体的曲调，感受和声应用的设计 与乐曲所表达的情感是否相符， 以此确定最终伴奏 的具体计划 。另外，综合应用能力是钢琴即兴伴奏的 重要基础，弹奏者要根据具体的情况，精准确定乐曲 与相关的内容，分析其特殊之处，这要求弹奏者具备一 定 的 学 习 经 验，能 够 掌 握 这 项 能 力 。 除 此 之 外，与他人的协作配合能力 、编曲技巧等，都会对钢琴即 兴伴奏能力造成影响 。
二、钢琴即兴伴奏的作用
( 一 )实用价值分析
对学习音乐的人群来说， 钢琴即兴伴奏能力是 一项必修内容， 掌握此项技能不但可以拓展学生 日 后的就业范围，还能为学生提供更多的选择，满足其 精神需求 。掌握钢琴即兴伴奏能力不但能够让相关 领域的从业者在各种场合中展现自身的才能， 满足 观众的欣赏需求， 还能在声乐教学中发挥出重要的 作用与价值， 通过钢琴即兴伴奏的方式提高整个声 乐教学的表现力 。另外，其还可以灵活地表达出音乐 旋律，将伴奏与歌唱有机融合，实现渲染环境氛围的 目的，促进情感升华，引起弹奏者的情感共鸣。此外， 可以将钢琴即兴弹奏应用到音乐教学领域， 以此达 到激发学生学习目的的作用 。进行钢琴伴奏能力的 培养有利于丰富音乐教学形式与文化活动， 在提高 学生音乐水平的过程中， 音乐鉴赏是一项十分有效 的方式方法， 音乐鉴赏也是音乐教学的一项重要内 容 。学生在参与音乐鉴赏学习活动的过程中，能够了 解各种各样的音乐作品与不同的音乐风格， 这是拓 展学生音乐知识 、开阔学生艺术视野的有效途径，有 利于丰富学生的情感，促进学生审美能力 、欣赏能力 与创造能力的提高 。传统单一的音乐鉴赏方式难以 促进学生音乐艺术素养的提升， 而钢琴这种乐器具 有一定的特殊性，其音乐较为宽广 、层次多样，进行 钢琴即兴伴奏教学可以有效弥补传统音乐鉴赏教学 的不足之处，能够为学生带来更加丰富的视听体验， 从而提高音乐教学成效 。另外，培养学生掌握钢琴即 兴伴奏能力， 对学生 日后走向教学岗位有积极的辅 助作用， 能够让学生利用钢琴即兴伴奏的灵活性与 多样性随时进行音乐弹奏， 并根据具体的教学对象 调整音乐节奏与速度， 从而呈现出更好的音乐伴奏 效果 。在组织开展各类文化活动时，经常会涉及歌唱 伴奏活动，为了更好地支持歌唱表演的顺利进行，可以配合钢琴即兴伴奏，提高曲调的适配性，确保文化活动的顺利展开 。由此可见，钢琴即兴伴奏能够丰富音乐教学形式，提高文化活动效果。
(二)艺术价值
钢 琴 即 兴 伴 奏 是 一 项 比 较 特 殊 的 音 乐 表 演 形式，主要体现在其艺术价值方面 。艺术价值是指艺术创作的特点以及相应的审美价值， 只有弹奏者具备较强的审美能力与独特的审美视角，才能通过即兴伴奏的方式呈现出相应的情感，达到烘托氛围的效果，从而引发听众的情感共鸣 。钢琴即兴伴奏能够利用对听觉的审美与感知，实现对音乐的再次创作，营造出相应的艺术境界，从而充分地展现出艺术价值。
三、钢琴即兴伴奏者应具备的能力
弹奏者在进行钢琴即兴伴奏时， 没有任何乐谱供其参考，事先也不会为此做出相应准备，弹奏者要根据作品的风格特点与内容形式， 即兴配合合适的伴奏，此外，还要 一 次性完成音乐创作与表演，因此要求弹奏者具备以下能力。
( 一 )系统的音乐理论知识
若想达到良好的钢琴即兴伴奏效果， 弹奏者自身要具备扎实专业的理论知识与弹奏技巧 。乐理知识在一定程度上决定了弹奏者的即兴伴奏水平，良好的基本功是十分重要的， 如果没有牢固的基础功底，则很难实现钢琴即兴伴奏 。掌握钢琴演奏的理论知识内容是具备钢琴即兴伴奏能力的重要基础，因此在进行钢琴教学过程中， 教师要重视培养学生对理论知识的掌握，使学生学好钢琴伴奏的理论知识，为 后 续 实 现 钢 琴 即 兴 伴 奏 能 力 的 培 养 奠 定 良 好 基础，要系统地将音乐理论知识传授给学生，让学生在练习中不断提高自身的演奏水平， 能够对复杂的技巧结构进行分析 。使其在即兴伴奏现场具备较强的应变能力， 这对学生日后专业知识学习以及伴奏能力提升有重要的影响与帮助 。大学钢琴教师在展开具体教学工作前要明确教学目标与方向， 在培养学生钢琴即兴伴奏能力的过程中， 要遵循逐渐深入的教学方式，有目的性地为学生布置练习任务与作业内容，让学生能够展开高效的练习，从而有效提高学生
的钢琴弹奏技能，随着教学的不断深入，让学生逐渐 接触一些复调乐曲、奏鸣曲以及不同类型的乐曲 。大 学音乐教育过程中， 钢琴课教学与音乐专业院校钢 琴课教学存在着一定的差异， 音乐专业院校在人才 培养过程中的核心目标是培养具备专业能力的演奏 者， 而大学钢琴课的教学目标是培养学生具备综合 演奏能力以及钢琴即兴伴奏能力， 因此有必要增加 钢琴即兴伴奏课程的课时，通过这样的方式保证对学 生的培养与训练的质量 。在进行钢琴即兴伴奏教学 前，相关院系要组织钢琴教师进行教学研讨活动，探 究教学大纲并对具体教学内容进行调整与优化，在 充分了解学生实际情况的前提下， 遵循教学大纲内 容进行灵活教学 。教师可以将中外中、小型作品作为 主要教学内容，让学生在了解这些作品的过程中，认 识到不同时期各国作曲家的创作风格与方式， 实现 对学生音乐表现能力的培养 。而中外大型作品更具 欣赏性， 能够让学生在欣赏的过程中掌握基本的钢 琴技能，有利于培养学生的音乐整体结构感，因此教 师要重视增加中外大 、中 、小型音乐作品内容的教学 比例。
(二)熟练的演奏技巧
学生能够在钢琴演奏中发挥出良好的钢琴即兴 伴奏水平， 与学生扎实地掌握钢琴演奏技巧有密不 可分的关系 。在培养学生钢琴即兴伴奏能力的过程 中，老师要重视对学生专业演奏技巧的培养与提升， 并不断强化对学生的训练， 以此帮助学生形成重新 组合音乐的能力， 使其在钢琴即兴伴奏过程中表现 得更加轻松灵活， 以此达到理想的钢琴即兴伴奏效 果， 从而能够在钢琴即兴伴奏的过程中为观众呈现 出音乐的魅力 。其一，可以对学生进行情感引导，考 虑到学生的钢琴水平存在差异， 且大多数学生的手 指控制能力相对较差 。在进行弹奏时容易出现力度 不到位的现象，因此容易弹奏出较为僵硬的声音 。在 教学过程中，教师要让学生理解钢琴的发声原理，锻 炼学生辨别弹奏声音音质的能力， 让学生意识到触键的重要性， 以此激发学生对钢琴即兴伴奏学习的兴趣 。其二，利用乐曲的背景知识调动学生的情感， 在进行钢琴即兴伴奏教学过程中， 教师要让学生了 解到钢琴曲作者的具体情况以及其具有代表性的作 品，让学生能够深入了解作者在创作时的想法，再进 一步对学生进行引导， 使其能够了解钢琴曲谱的表 达方式与目的， 让学生能够与作者产生心灵上的契 合，从而提高音乐的渲染力 。其三，通过编创的方式 激发学生的弹奏情趣， 在进行钢琴即兴伴奏教学过 程中，要培养学生具备伴奏创编 、钢琴演奏 、自弹 自 唱与实际伴奏这四部分的能力 。这些内容相互之间 存在关联并且具有一定的关系， 而伴奏编创至关重 要，通过对伴奏编创能力进行分析，能够了解到伴奏 者的能力与素养， 并且能够让伴奏者将自身掌握的 知识内容应用到具体实践中 。在进行教学的过程中， 教师可以应用实际例子进行教学， 为学生展示整个 编创过程， 通过这样的方式提高学生的编创欲望， 以此调动学生的积极性 。教师在实际教学过程中进 行精妙的设计，并为学生营造良好的艺术学习环境， 能够激发学生的学习兴趣， 使学生在学习过程中饱 含激情。
(三)扎实的实践能力
在进行钢琴伴奏的过程中， 理论知识与艺术实 践有着密不可分的关系， 从当前钢琴即兴伴奏情况 来看，很多理论与实际情况存在不符的现象 。以理论 为重的弹奏者， 在伴奏过程中呈现出的作品较为死 板 、固定，不具备灵动性，没能将作品中蕴含的情感 充分表达出来 。还有些弹奏者以实践为主，不具备扎 实的理论基础，造成伴奏作品质量达不到理想水平， 伴奏内容杂乱 。教师要把握以上问题，在教学过程中 对学生进行指导，将理论与实践有机结合，培养其在 掌握理论知识的基础上进行即兴伴奏实践， 将作品 中蕴含的情感充分地表达出来， 达到良好的即兴伴 奏效果。
(四)敏锐的应变能力
即兴伴奏中， 即兴二字就是指在没有任何事先
准备的情况下进行的现场创作与表演，对弹奏者来说，
诸多因素都会对其表演造成影响 。在没有经过反复 排练与训练的情况下进行弹奏， 能够进一 步检验出 表演者自身的应变能力与音乐专业素养 。因此，弹奏 者要意识到提高自身临场应变能力与专业能力的重 要性，在进行教学过程中，也要对此方面进行着重培 养，要求学生在欣赏音乐作品后，能够从中体会到其 中蕴含的真情实感，并根据学生的表现，组织进行即 兴伴奏练习， 在培养学生创新能力的同时强化学生 的即兴伴奏能力。
(五)良好的创新能力
要想培养学生的钢琴即兴伴奏能力， 不但要求 其掌握相关理论知识与技巧， 还要求弹奏者具备较 强的创新能力， 在钢琴即兴伴奏的过程中要具备创 新精神， 这样才能确保即兴伴奏达到预期的质量与 效果 。但从当前钢琴教学情况来看，很多教师应用的 教学方式较为陈旧，没能进行及时的更新与改进，教 师在教学过程中会占据大部分的课堂时间，学生会将 教师讲授的知识内容直接拿来应用，长此以往会使学 生失去思维能力与创新能力，达不到理想的即兴伴奏 培养效果 。因此在实践教学过程中，教师要及时进行 教学方式的改进与创新， 尊重学生在学习过程中的 主体地位，调动学生自身的思维能力与想象力，以此 更好地提高学生的钢琴即兴伴奏能力与水平。
四、钢琴即兴伴奏能力培养对策
( 一 )钢琴理论知识培养
在日常钢琴教学过程中， 为了培养并提升学生 的钢琴即兴伴奏能力， 教师要让学生扎实地掌握钢 琴理论知识内容， 掌握钢琴理论知识内容是培养并 提升钢琴即兴伴奏能力的重要前提条件 。为此，教师 在教学过程中要引导学生将理论知识与实践能力有 机结合，以此达到更理想的实践成效，并且要在学习 钢琴理论知识的过程中， 提升学生对钢琴的认知能 力与水平 。因此在日常钢琴教学过程中，教师要将理 论知识内容融入其中， 引导学生更加全面具体地掌 握钢琴理论知识， 并在钢琴即兴伴奏过程中充分应
用所学知识内容 。
(二)心理疏导
钢琴即兴伴奏不仅考验了弹奏者的钢琴技巧，同时也检验了其心理承受能力 。与 日常学习中多次排练的钢琴作品有所不同， 即兴伴奏过程中会遇到各种各样的突发状况， 这些都要求弹奏者用自身的专业技巧逐一解决 。有些学生在日常训练过程中能够熟练地掌握相关技巧， 但是在进行钢琴即兴伴奏时会出现心理障碍， 导致整个表演达不到理想的效果 。对此教师在教授学生掌握钢琴技巧知识的同时，也要对学生做好心理疏导工作， 争取为学生提供更多的锻炼平台， 让学生能够得到有效的心理素质锻炼与提升机会， 并经过不断地训练， 达到理想的效果，让学生能够摆脱心理束缚，以平常自信的心态完成即兴伴奏。
(三)培养学生的配合能力
钢琴即兴伴奏的过程也是实现艺术再创作的过程，考虑到钢琴即兴伴奏自身的特殊性，不仅要求弹奏者具备较强的钢琴弹奏能力， 还要与合作者建立默契配合，以此演绎出完美的音乐作品 。但对弹奏者进行即兴伴奏能力的培养需要较长的时间， 彼此之间相互合作也会受到对方节奏 、速度 、音色等诸多方面的影响，这些都需要经过长时间的训练与磨合，因此在强化合作训练时要满足以下几点要求 。第一，要让钢琴伴奏者建立良好的合作意识与配合意识，让其愿意在伴奏过程中主动与他人进行配合 。第二，要加大训练强度， 通过合作训练的方式不断提高默契程度，相互之间做好分工，在相互协调与磨合下，尽快实现情感共鸣与默契配合 。最后值得注意的是，诸多因素都能够对合作配合情况造成影响，如：音色变化 、节奏速度等，因此要通过不断配合与合作提高伴奏者的默契水平 。
(四)提高技法的熟练度
要在 日 常训练过程中重视技巧与方法的训练，这也是培养并提高钢琴伴奏能力的一个重要环节 。对弹奏者来说，其更看重旋律感与彼此之间配合的默契度 。因此有必要提升弹奏者的钢琴演奏水平，这就
需要弹奏者掌握更多的演奏技巧， 并且能够恰到好 处地把握音乐的节奏感与速度 。为此要广泛聆听各 种音乐，加强音乐技巧的训练与培养，重视理论知识 学习，掌握更加熟练的方法与技能，而这些都要通过 训练达成，并且要对实际工作进行及时总结 。同时要 科学合理地应用技巧与方法， 在教授学生掌握技巧 与方法时，教师要总结优秀的伴奏方案，避免无必要 的训练， 要对优秀的伴奏教学方法与经验进行总结 分析，从中总结出优秀的伴奏方式，避免无效训练， 并从中吸取智慧与精华， 提升自己即兴伴奏的质量 与效率。
(五)培养想象力与创造力
在进行即兴伴奏的过程中， 要释放弹奏者的天 性，从根源处提升其钢琴即兴伴奏能力，使其扎实地 掌握相关理论知识内容， 并在伴奏过程中发挥出 自 身的思维能力与创造才能，展现出整个作品的灵魂 。 弹奏者只有通过自身想象与创造， 才能带给受众与 众不同的视听体验， 因此在培养钢琴即兴伴奏能力 的过程中，要充分了解弹奏者个人特点，并使其在弹 奏过程中将自身的天性完全释放出来， 营造出宽松 愉快的环境 。与此同时，要充分挖掘弹奏者的天赋与 潜能，重视其精神世界与感情世界，提高其音乐欣赏 能力与品位， 重视培养弹奏者的思维能力与创新能 力，挖掘出作品中的精华部分，推动钢琴弹奏者向高 水平方向迈进。
(六)掌握各种风格特色
值得 注 意 的 是，即 兴 伴 奏 并 非 随 意 弹 奏，弹 奏 者在对歌曲进行伴奏时要目标明确 。其一要掌握歌 曲的内容 、题材 、情感内容，从而将作品以更加精彩 的方式演绎出来 。由此可见，若想提高弹奏者的钢琴 即兴伴奏能力，要让弹奏者了解更多的歌曲风格，进 而在进行伴奏过程中能够掌握好尺度范围 。例如：在
为抒情歌曲进行即兴伴奏时，要掌握此类歌曲的节奏
与节拍等多方面内容， 从而将其特点更好地展现出 来 。其二，要求弹奏者能够虚心学习，听取他人的意 见建议，尤其要与演唱者进行沟通交流，从而更好地 提高自身的钢琴即兴伴奏能力 。
(七)培养音乐感知能力
在进行钢琴即兴伴奏教学时，要重视 培养学生 的音乐感知能力， 不但要关注学生的弹奏技巧，还 要培养其具备丰富的乐感，从而弹奏出更加灵动的 乐曲 。若学生的乐感不强，即便其弹奏能力较好，最 终弹奏出的乐曲也会缺乏感染力， 这种现象在钢琴 伴奏中非常常见 。 因此， 教师在进行钢琴即兴伴奏 教学时，要重视对学生乐感的培养，教会学生懂得欣 赏优秀的音乐作品，不断提升自身的欣赏水平 与音 乐素养。
五、结语
综上所述， 钢琴即兴伴奏在钢琴教学中占据着 重要位置，要想提高音乐作品的整体水平与质量，就 要重视钢琴即兴伴奏能力的培养， 营造出良好的音 乐表达气氛 。钢琴即兴伴奏能力同时也考验了弹奏 者自身的专业技能与音乐素养， 弹奏者不但要具备 扎实的理论基础，还要具备高水平的演奏技能，以及 灵活的应变能力与较强的音乐感知能力， 这些都需 要教师在教学过程中加以重视， 并对弹奏者进行心 理疏导，促进其钢琴即兴伴奏能力的提升。
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