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摘要：中职院校是培养应用型、 综合型人才的重要阵地，在中 职教育中对于音乐专业学生的教育，在 素质教育里面下要挖掘学生潜力，培养 学生的音乐综合素养，在音乐专业的钢 琴教学伴奏能力培养中，提高中职生的 钢琴即兴伴奏能力。本文对中职音乐专 业钢琴即兴伴奏能力培养中存在的问题 进行了探讨，分析了中职音乐专业钢琴 即兴伴奏能力培养的优化措施。
关键词： 中职 ; 音乐专业 ; 钢琴 ; 即 兴伴奏 ; 能力
素质教育背景下，中职音乐专业的 教育教学活动有必要重视对学生音乐综 合素质的培育，采取多样化的手段对课 堂教学的方式方法进行优化，落实最终 的教育目标，培养出综合型、应用型的 钢琴人才。音乐专业的教学中，教师要 注重培养学生的即兴伴奏能力，结合中 职音乐专业钢琴即兴伴奏能力培养的现 状， 有针对性的制定有效的可行性对策， 提高中职生的音乐素养和钢琴即兴伴奏能力。
一、中职音乐专业钢琴即兴伴奏能 力培养中存在的问题分析
（一）基础知识能力不足
中职院校的学生和普通院校学生存 在着明显的差距，中职院校学生的学习 能力相对较弱， 基础知识的掌握不完善， 在知识储备方面存在明显的不足，因此 中职音乐专业的钢琴即兴伴奏能力培养 中，学生掌握的伴奏技巧不足， 基础知识 有限，只是熟悉一个或几个技巧应用， 却缺少完善的知识体系，一些基础知识 的能力和知识储备均有待提升。学生难 以在钢琴即兴伴奏能力的培养中融入到 音乐世界里，感悟音乐的魅力，体会音乐的真谛，甚至有部分中职院校的学生 对于音乐基础知识的掌握存在缺陷，基 础知识不牢固，不理解连音、调音、滑 音等相关知识，提高钢琴即兴伴奏能力 更是无从谈起 [1]。
（二）过度强调伴奏
钢琴伴奏课程教学中，对于音乐专 业学生的钢琴即兴伴奏能力培养，目前 存在着过度强调伴奏的情况，虽然伴奏 在钢琴伴奏课程的教学中是十分重要的 教学内容，但是伴奏的存在目的是为了 衬托主唱，需要伴奏积极的配合歌唱来 完成钢琴伴奏活动。在配合歌唱时，强 调伴奏质量，提高钢琴的伴奏水平，这 两者是缺一不可的，过度强调伴奏，而 忽视了对歌唱的配合，会导致中职音乐 专业学生的钢琴即兴伴奏能力难以与主 唱相配合，将主唱的作用和价值发挥出 来，降低了钢琴即兴伴奏的表演效果， 对于学生即兴伴奏能力的培养产生负面 影响 [2]。
（三）中职生心理素质问题
根据对目前中职音乐专业钢琴即兴 伴奏能力培养的现状进行分析，发现了 其中存在着普遍的中职生心理素质方面 的问题，学生在培养钢琴即兴伴奏技能 的时候需要具备较强的心理素质，树立 起学习信心，积极的加入到即兴伴奏的 技能学习和锻炼中来，面对着可能发生 的突发情况， 采取有效的处理措施。若是 学生缺乏学习信心，心理素质较差，没 有良好的心理支撑能力，将难以提高钢 琴即兴伴奏的技能水平，面对突发问题 时手忙脚乱，无所适从。中职学生中有 些学生已经有了音乐专业知识的基础， 接触过钢琴伴奏，但是也有些学生从来 没有进行过钢琴即兴伴奏，对于部分学 生来说，钢琴完全是陌生的，因此常常 会产生畏难心理，认为钢琴即兴演奏是一种很难的事情，参与音乐专业钢琴即兴伴奏活动的主观能动性不足。心理素质差，导致了中职音乐专业钢琴即兴伴奏能力培养教学活动难以调动起学生的主动性 [3]。
二、中职音乐专业钢琴即兴伴奏能力培养的优化措施
（一）强化钢琴演奏技能
根据对中职音乐专业教学中学生钢琴即兴伴奏能力培养的现状进行分析，发现其中存在了一些问题亟待改进，要结合中职院校学生的特点，使中职院校学生树立起学习音乐知识的信心，调动起钢琴即兴伴奏能力学习的主动性，培养学生良好的钢琴演奏技能，加强对钢琴演奏技能和知识掌握与熟练运用。中职院校的教育中，音乐专业的钢琴教学具有抽象性、系统性， 对于学生的专业性技能提出了较高的要求，在即兴伴奏的教学中， 钢琴即兴伴奏占比高。为了强化学生的即兴伴奏能力，必须要增强学生的钢琴演奏技能，这样才能够使学生更加游刃有余的加入到钢琴即兴伴奏能力的培养活动中。学生在钢琴即兴伴奏中，应掌握钢琴即兴伴奏的特殊性特点，因为预留给学生思考和探究的时间与空间并不多， 无法进行提前的准备， 对于学生的专业能力有着较高的要求。因此中职音乐专业教师要加强对学生的引导，培养学生对各种旋律的特点和特定风格的全面掌握，了解音乐知识，对于歌曲、乐曲等进行深入探究，对于即兴伴奏常用的调式形成全面的掌控能力。由浅入深，在初期的钢琴即兴伴奏能力培养阶段，选择简单的和弦让学生进行练习，培养钢琴即兴伴奏的能力，树立起学习信心，提高学生的心理素质水平。在循序渐进中使学生能够关注伴奏知识，将学习重点放在钢琴演奏技能的研究和锻炼上，逐渐提高伴奏难度，练习难度系数较高的和弦进行伴奏。学生们从简单的伴奏着手，形成了对钢琴即兴伴奏的学习信心，积极的加入到学习钢琴伴奏知识中来，提高钢琴演奏技能水平，明确认识到伴奏与歌唱之间的紧密关系，配合歌唱，发挥出主唱的价值和作用。
结合基础的音乐知识和钢琴演奏技能的教学，使中职院校的学生能够在系统由简入难的教学计划下，加强对钢琴演奏知识和技能的掌握，提高即兴伴奏的能力水平 [4]。
（二）强化学生的应变意识
学生的应变能力在音乐专业的钢琴即兴伴奏能力培养中是关键的要素，中职院校学生在掌握理论知识的基础之
上，要学会应用音乐的理论知识， 发挥出钢琴演奏的技能，强化应变意识，提高应变能力，在潜移默化中使学生能够在音乐专业的钢琴即兴伴奏能力培养中强化自身的伴奏水平。中职院校的音乐专业教学活动中，教师可以统一整理和分析学生在钢琴演出中容易发生的突发状况和缺陷问题，有针对性地进行知识讲解和归纳，培养学生应变意识，提高学生的处理问题能力和应对突发状况时的反应能力，使学生树立起明确的认知观念，面临突发状况时缓和心态， 采取有效的可行性手段来解决问题，增强学生的心理素质，提高学生的应变能力。教师要与学生进行积极的沟通，构建起和谐的师生关系，加强对学生的正面引导，当发生学生消极观念或错误问题时，要避免直接对学生进行批评，而是要耐心引导，积极鼓励，使学生能够在轻松、和谐的环境中，调动起学习钢琴即兴伴奏的积极性，提高钢琴即兴伴奏时的应变能力和演奏水平。教师要对学生进行心理方面的指导，引导和鼓励学生树立起学习音乐知识和进行钢琴即兴伴奏的信心，使学生形成对自身情况的认知，树立起完成钢琴即兴伴奏的信心，强化应变意识，适应钢琴即兴伴奏的演奏要求 [5]。
（三）创新钢琴教学手段
素质教育背景下的中职音乐专业教育教学活动，需要对原有的教学手段进 行创新，采取多样化的教学手段与方法 展开对学生的钢琴即兴伴奏能力培养， 改变传统的钢琴即兴伴奏能力训练模 式，实现教育的新突破。改变原有的大 班上课的教学形式，不再仅仅将培养学 生的钢琴即兴伴奏能力方式限制在布置 各种练习中，而是要对训练模式进行创 新和优化，突破传统的钢琴即兴伴奏能 力培养教学形式，可以在钢琴伴奏的教 学活动中，融入对和声技巧的教学，同 时进行二者之间的教学活动，使学生能 够学会在钢琴演奏活动中配合主唱。例 如， 使用民族曲调对儿童曲目进行伴奏， 将儿童歌曲中欢快的氛围表现出来，而 大小调和声却完全不同，大小调系选择 中，要避免选择统一的低音和旋律， 而是 采取多种形式的和弦相结合伴奏形式。 以蒙古族儿歌“梦中的额吉”为例，在 钢琴即兴伴奏中，要求学生理解歌曲的 含义，再结合具体情景调整，钢琴伴奏 的调式，这首蒙古族儿歌表达了对额吉 的情感，因此演奏的过程中，教师要培 养学生处理和声部分的能力，注重与音 响之间的契合度来表达民族音乐内涵， 强调艺术感染力，学生在掌握和声技巧 的同时，能够更进一步的提高钢琴即兴 伴奏的能力，强化伴奏意识，提高音乐 学科综合素养 [6]。
结语
综上所述，目前在中职院校的钢琴即兴伴奏能力的教育中仍旧存在一些问 题和不足有待改进，中职音乐专业的教 师需要结合当前的现状和学生的特点， 制定切实可行的钢琴即兴伴奏能力培养 方案，发展学生的钢琴演奏技能， 强化学 生的应变能力。将中职生在演奏钢琴时 的优势发挥出来，加强对基础知识的掌 握，促进音乐学科素养的全方位发展， 为未来的成才夯实基础。
参考文献：
[1] 邓媛媛 . 音乐专业钢琴即兴伴奏 能力的培养 [J]. 文化产业 ,2020(34):141-142+145.
[2] 许雯雯 . 高职音乐专业钢琴即兴伴奏能力的培养分析 [J]. 音乐生 活 ,2020(11):86-87.
[3] 江若曼 . 音乐专业钢琴教学中即兴伴奏能力培养研究 [J]. 吉林广播电视 大学学报 ,2020(10):111-112.
[4] 许芳芳 . 高职音乐专业钢琴即兴伴奏能力的培养 [J]. 北方音乐 ,2020(16):189-190.
[5] 林侣 . 高职音乐专业钢琴即兴伴奏能力的培养 [J]. 黄河之声 ,2019(24):100.
[6] 龙江江 . 高校音乐专业学生钢琴即兴伴奏能力的培养 [J]. 戏剧之家 ,2019(33):154.
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