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摘要：当前处于教育改革新时代，高职院校的舞蹈教育课程也在持续迭代更新，并对高职舞蹈任课教师提出更高的教育要求。舞蹈专业多元教育可有效培养学生的综合应用能力，并提高其艺术审美与鉴赏能力。多媒体与舞蹈教学的有机结合能有效培育新时代人才，为社会源源不断输送应用型人才。基于此，本文以探讨多媒体与高职舞蹈教学的量化影响因素为切入点，分析其结合原则与结合条件，明晰现阶段舞蹈教育存在的问题，进一步阐述其有机结合路径。
关键词：高职,多媒体应用,舞蹈教学,有机结合
教育新时代下，人们的教育观念也随着社会的发 展而不断迭代更新，人们也愈发重视对艺术审美的培 养，舞蹈教育创新是大势所趋 。基于高职院校开展的 舞蹈专业而言，如何把握教育事业的发展规律，抓住 新 机 遇 促 成 课 堂“质 ”的 跨 越，以 有 效 彰 显 舞 蹈 教 学 课堂的价值与活力，是一项宏大的改革任务 。基于现 代技术的多元化创新发展， 部分高职舞蹈教育 者倡 导与多媒体结合应用， 以期充分调动学生的学习 积 极性，培植学生对舞蹈艺术的热爱，从而铸造高质量 的舞蹈教育课堂，彰显教育活力。
一、多媒体与高职舞蹈教学有机结合的量化因素
( 一 )学生
基于学生层面而言，为了有效激发学生学习热情， 让其全神贯注于教学中， 任课教师应深度剖析差异 化 学 生 的 个 性 特 征 、知 识 技 能 、学 习 素 养，科 学 寻 找 课堂教学的合理切入点，灵活运用多媒体，引导其树 立对创新教育的正确认知，调动其学习积极性 。通过 多媒体的多维应用， 将舞蹈教育内容与多媒体 教育 彰显功能进行交织互融， 为井然有序地开展高效 教 学课堂浇筑坚实基底，顺应新时代、新作为的号召。
(二)课程标准
基 于 新 课 程 改 革 的 持 续 深 入，诸 多 应 用 型 高 职 院校的舞蹈专业教师更为重视学生的基础技能掌握情 况，并 在 此 基 础 上 对 信 念 价 值 观 、行 为 艺 术 、品 格 情操等进行强化引导与支持，期望通过科学 、合理的 途径落实学生核心素质的培养 。基于此，舞蹈任课教 师应结合教学大纲统筹资源，比如，可在授课过程中 利 用 多 媒 体 技 术 研 究 舞 者 艺 术 发 展 的 具 体 历 程，以 及杰出名人的相关传记，从而潜移默化地熏陶学生， 让其深刻体会舞蹈艺术的内涵， 并由此汲取艺 术大 家崇高职业道德和良好敬业精神的滋养， 在后期 教 学 过 程 中 端 正 心 态 、刻 苦 钻 研 、精 益 求 精，努 力 掌 握 前沿的舞蹈思想和知识方法， 培养良好的舞蹈学 习 习惯，并以此提升舞蹈学生的艺术核心素质 。
(三)教材
行动的执行源于理论的支撑， 教材是 开展教学 活动的根本，也是师生之间沟通的桥梁 。舞蹈专业具 有极强的主动性与实践性， 因此高职院校在培 养过 程中不但要注重学生对基础知识的掌握， 更需要 培 养学生的专业技能 。所以，舞蹈教材内容创新应当突 出一定的舞蹈个性特征， 并通过理实融合进行 创新 设计 。为全面突出舞蹈课程的特色，提升任课教师教 学水平和能力，舞蹈教材应当立足于教材内容，以多 媒 体 技 术 为 辅，科 学 整 合 资 源，优 化 教 学 结 构，升 华 舞蹈教育内涵，量化人才培养指标，以充分彰显教育 的社会服务价值。
二、多媒体与高职舞蹈教学的结合原则
( 一 )开放多元
在教育新时代下， 以信息技术为支撑 的多媒体 具 有 高 效 、及 时 、公 开 等 特 性，这 就 要 求 高 职 学 校 遵 循“开放多元”的原则，基于舞蹈教育发展趋势，立足 于立德树人 、全面发展的教育要求，结合学生的学习 表现，突出学校的教育特色，主动与校本多媒体资源 融 合，探 寻 多 元 化 育 人 模 式，发 挥 多 媒 体 教 学 优 势， 例如打造双师型舞蹈课堂， 任课教师在舞蹈教学过 程中可以使用多媒体软件， 或借助互联网和 舞蹈大 家实行协同教学，建立雄厚的师资力量，丰富教育内 容，深 化 教 育 价 值，在 舞 蹈 大 家 的 提 点 下，明 晰 自 我 舞蹈能力的不足，全面深化教学效果 。
(二)科学结合
在实际教学过程中， 多媒体的加入并 不代表对 传统教学的摒弃，而是要求站在教育新高度，将传统 课程结构和多媒体进行有效整合， 形成适应新时 代 高职舞蹈要求的育人结构， 为提升高职舞蹈素质夯 实根基 。 因此，在教学备课阶段，任课教师就应该将 舞 蹈 操 作 分 解 通 过 多 媒 体 软 件 生 成 一 些 动 作 图 片， 再以微课教材为基础，面向学生介绍这组图片，并给 予学生充裕的时间进行舞蹈动作理解， 使其学习 更 加流畅与高效 。但学生舞蹈水平 、练习爱好 、掌握技 巧 不 尽 相 同，无 法 始 终 保 持 昂 扬 、饱 满 的 学 习 情 绪， 且部分学生不能自主掌握较困难的舞蹈技能， 导致 自尊心受挫，降低了舞蹈教学效果，这就要求任课教 师运用常规教育手法，规范学生舞蹈工作，开展个性 化 指 导，攻 克 学 习 阻 力，强 化 专 业 素 养，构 建 高 效 教 学课堂。
(三)以人为本
在高职舞蹈教学中， 学生的生 理表现 、学习情 绪 、接 受 程 度 等 都 处 于 持 续 变 化 的 状 态，因 此，任 课 教师要针对学生舞蹈学习的切实需要合理转变教育 思想， 为高职学校舞蹈课程与多媒体技术融 合发展 夯实基础，实现以多媒体应用为主，辅导学生的个性 化 学 习 需 要，进 而 因 材 施 教 、优 化 教 育 结 构，例 如 任 课教师可基于学校专业考核结果， 运用多媒体技 术 实施分类教育措施， 任课教师针对学生的舞蹈基础 和 知 识 理 解 能 力，建 立 科 学 性 、实 效 性 、适 配 性 的 课 程制度，适应学生的个性化学习需要，从而实现优化 配置教学网络资源和运用 IT 技术的教学目的， 达到 二者之间的有机结合 。
三、多媒体与高职舞蹈教学的结合条件
( 一 )客观条件
在实现有机结合的过程中， 高职院校 必须具备系统性的信息教学设备，以及互联网教学系统，这也 是开展多元化教育的基础条件 。在具备相应的硬 件 条件后， 学校后勤部门应对相关设备进行定 期维度 与检测，在发现设备存在的问题与潜在隐患时，要高 效及时地向上级领导进行报备，并加以修整与预防， 以延长教学设备的使用寿命， 将教育价值实 现最大 化 。而后，高职院校也要对教育信息设备进行及时更 新， 顺应社会发展形势， 结合舞蹈专业 教学实际 需 求，优化教育配置 。其中至关重要的一个环节是高职 院校应及时引导任课教师革新教育思维， 创新 教育 模式 。在思想树立上，要让任课教师多维度了解新时 代的教育目标，积极转变传统教育思想，结合深化改 革教育背景下的量化指标， 以舞蹈教学开展的实 际 需求科学制定教学大纲 。在技术强化上，高职院校可 内部对任课教师进行初级培训， 使其掌握多媒 体技 术的基础应用方法，层层深入，逐渐掌握更加高级的 应用技术， 使任课教师可利用多媒体技术开 展创新 教学，丰富教学活动，深化教学价值。
(二)主观条件
要实现多媒体与舞蹈教学的有机结 合， 因此相 关教育从业者应及时革新传统教学观念， 紧跟 时代 发展脚步，在信息时代，树立创新意识 。拥护先进的 艺术教育思想，坚定党的正确教育方针，在舞蹈教学 中，多维度了解网络时代对新时代的发展促进作用 。 而在教学观念意志中， 应积极顺应网络时代的发展 趋势，全面掌握多媒体技术 。利用多媒体技术，探 讨 在高职舞蹈教学中所面临的现实困境和创新发展 机 遇，在实际工作中融合多媒体，结合多元化的表现方 法，充 分 彰 显 新 时 代 教 育 重 点，以 解 决 相 关 问 题，全 面推动舞蹈教育的创新发展 。在多媒体有机融合中， 应该关注舞蹈特色教育活动的延续发展， 正确 把握 教育创新方向，寻找合理的教育契合点，在彰显新时 代教育标准的基础上，不断丰富教育服务文化内容， 提升舞蹈教育文化底蕴。
四、高职舞蹈教学的现实困境
( 一 )教学理论性不足
在实际教学中，任课教师难免存在一味地强调知 识实践 、舞蹈技能掌握的教学心理，在专业基础课程 设计方面相对薄弱，存在诸多应用不足 。对舞蹈教学 的基础教学设置尚未成熟，缺乏专业支撑，无法充分 彰显出学生的个性化特长，致使学生的综合舞蹈素养 得不到全面提升 。与此同时，任课教师在舞蹈教学中 把学校的生存与发展视为关键，教学系统理论尚待完 善，缺乏高职院校的经济与人力支持，无法支撑多元 化的舞蹈课外活动创设，出现“故步自封”的状态。
(二)教学方法有待改善
教育新时代下， 任课教师的方法难免 存在不足 与纰漏，诸多学生可能也无法达到最优的学习效果， 并且基于学生差异化的学习基础， 在实践教学过 程 中，针对任课教师所讲解的舞蹈技巧，学生的接受情 况大相径庭 。这便要求任课教师在教学过程中 需要 重视学生的个性化发展特征， 应结合学生的实际 学 习需要制定具体的教学计划，尊重学生差异化发展， 不断完善教学方法，发挥其个性化的舞蹈优势，充分 激发其学习潜能，以此培养学生舞蹈素养 。就实际教 学而言，任课教师仅仅将其组合开展团队教育，忽视 了学生之间的学习差异情况， 而选择布置相同的 学 习任务，无法把握最新的教学规律，因此造成学生的 学习进度不一， 任课教师也只是利用编舞进行 改善 教育，并未重视其中利弊。
(三)专业水平有待提升
在实际教学中， 部分任课教师难免存 在专业知 识欠缺的情况，专业能力亟待提升，无法全面指导学 生学习 。在社会高质量发展过程中，高职院校应重视 优化舞蹈课程教学工作， 使其能契合新时代的 发展 要求而不断创新，深化教育内容 。但由于任课教师专 业能力的欠缺，对实际的课堂教学产生不良影响 。部 分任课教师理论知识教授起来得心应手， 但舞 蹈演 出经验相对不足， 在授课过程中也只能通过传统 的 教学方式来完成 。有的任课教师舞蹈经验丰富，基础 知识比较欠缺， 在实践教学过程中仅仅把重心 放到 了舞蹈能力培养上，无法提升高职舞蹈教育质量 。因 此，高职院校应提升任课教师的专业能力，从根本上 转变任课教师的授课思维， 搭建与学生共同进步 的 桥梁，以适应新时代的教育发展目标。
五、多媒体与高职舞蹈教学的有机结合路径
( 一 )加强队伍培养
高职院校应该立足于教育新时代， 强 化舞蹈任 课教师的专业技能培养，打造一支兢兢业业 、恪尽职 守的高质量教育团队，身体力行，潜移默化地培养学 生，全面提升任课教师的专业能力;或者通过组织舞 蹈活动， 增强任课教师自身对舞蹈艺术与教育 的归 属感 。充分调动任课教师的主动性，助推学生学习主 观性的养成，全面构建高效教学课堂，通过积极思考 的教学方式，在实践中总结经验，铸造学科核心价值 观，从而充实自己的舞蹈基础知识和艺术知识储备， 以丰富的教学内容，下沉教学效益，调动学生学习积 极性。任课教师应顺应社会发展形势，主动革新观念， 多 元 化 应 用 多 媒 体 技 术，结 合 微 课 、教 学 录 像 、网 上 教育资源等手段，灵活多样地开展教学工作，从而把自身掌握的丰富舞蹈基础知识和专业技能与 舞蹈文 化内容有机融为一体， 在潜移默化中提升舞蹈 专业 学生对舞种的基础认知水平 。基于多元化的教学创 新手段，为学生构建系统性的舞蹈课程辅导，强化学 生对舞蹈专业的认知，体会其中的美学与文化魅力。
(二)创设舞蹈情境
信息技术推动创新前进的前提下， 任 课教师可 基于多媒体的应用为学生创设教育情境， 以此 培植 学生对舞蹈的热爱之情， 使其能全身心地贯注于 舞 蹈学习中，充分感受舞蹈艺术的魅力，强化自身综合 素养 。传统的教学模式会使学生感到厌倦与枯燥，无 法完全领略舞蹈的深意与意境 。任课教师可以 利用 多媒体技术更好地让学生感受舞蹈，比如舞蹈老师教 授少数民族舞蹈时， 可以运用多媒体播放舞蹈视频， 使学生体验到少数民族的蓝天白云 、草原赛 马的意 境 。学生们犹如身临其境，可以充分感受与体会到少 数民族的热情与奔放 、绚丽多彩 的区域景 色等各类 情景 。在实际演出中，需要表演者根据自身的情感领 悟，恰当编排自身的舞姿活动，如此表现出的舞蹈场 景才可以震撼观者，观众才可以在舞剧创作中感受其 深刻内涵 。作为一种舞蹈艺术，不应该像单纯的肢体 互动那样， 因为那样的舞蹈艺术只会给观众一 种炫 技 、浮 于 表 面 的 感 觉，整 个 艺 术 也 缺 乏 生 机 与 活 力 。 唯有通过情感的加持，使其注入自我感知灵魂，为舞 蹈表演注入活力，才能充分展现出舞蹈表演的情感渲 染力 。
(三)进行动作分解
基于多媒体的应用， 任课教师可借此 开展舞蹈 分解教学，对日常训练中的动作进行拆分，便于学生 学习 。在二者有机结合的条件下，通过图片的方式进 行舞蹈动态分析，方便学生了解知识 。再通过多媒体 播放舞蹈， 任课教师通过定格某一个舞蹈操作 或通 过慢放的方式，使学生清晰了解各个操作，掌握操作 要领 。任课教师在慢放的环节中要向学生介 绍各种 技能操作的知识与技能，帮助学生强化要领认知 。与 此同时，任课教师可在学生观看完视频后，组织分解 训练， 增强学生的肌肉记忆， 并在此过程中 亲自示 范，让学生直观地了解各个舞蹈动作要领，规范动作 练习，使其在训练过程中更为流畅，以达到事半功倍 的教学效果。
(四)加强师生互动
在实践教学中，任课教师应树立正确的多媒体使 用观念，与舞蹈教学有机融合，利用网络信息平台，检 索相关教学视频; 或者根据学生的需求开展针 对性 教学工作， 满足学生的学习需求 。在实践教育过程中， 影像资料并不是指的结合单一的多媒体应 用开 展教学，应以实践教学为依据 。任课教师完成课程和 任务设计时， 应该根据高职学生的身心特质进 行筛 选，通过调整各个环节的课程设置，烘托一种和谐活 泼的课堂舞蹈教学环境氛围， 并加强与任课 教师间 的交流，以此调动学生舞蹈练习的积极性 。 因此，任 课 教 师 可 在 安 排 学 生 舞 蹈 欣 赏 课 时 考 虑 引 入 有 趣 、 放松 、娱乐的舞蹈视频， 使学生在放松之余发散 思 维，开展讨论，活跃学生的创新意识，利用课堂导入， 使舞蹈教学更加轻松，为师生有效沟通搭建桥梁 。
(五)开展反馈练习
基于教育发展战略高度而言， 由于高 职院校学 生的舞蹈技能尚未成熟， 在舞蹈张力的表现上 还较 为稚嫩，因此高职学生在实际练习中存在诸多失误 。 基于此，多媒体技术的介入应用，便可开展舞蹈反馈 练习，深化教学效益，提升学生的综合舞蹈素质 。简 言之，任课教师在学生训练中，可通过录像机全程拍 照，录下学生跳舞训练视频，并对学生的舞蹈练习现 状进行分析，在视频上做出标注，首先将其在训练中 的错误动作全部罗列出来， 同时配合上恰当的舞蹈 动 作，均 以 动 图 的 形 式 呈 现 出 来，图 文 并 茂，使 学 生 在观察视频录像的同时明白自己舞蹈动作存在的 问 题，基 于 此，形 成 鲜 明 的 对 比，学 生 也 能 在 客 观 观 赏 角度明晰自我技能的欠缺， 为后期优化训练夯实 基 础 。当全部录像信息处理完毕后，任课教师将录像发 送至学习群内，鼓励生生之间多沟通交流，并适时回 复他们所提交的问题 。在课堂上，由于学生已经知道 自身舞蹈技能的不足， 再加上课余时间就已完 成的 反馈训练，使得课堂上的舞蹈操作准确性大为提高， 同时也增强了舞蹈教学效果 。比如，当在教授《芒种》 的这一舞蹈中， 因为其歌词与旋律的含义使得 整体 舞蹈在表现上倾向于轻盈与灵动，该舞为国风舞蹈， 其歌曲含义积极向上 、怡然欢快，若是无法保证舞者 动作的轻快和灵活，必将降低整个音乐的欣赏感受 。 因此，任课教师可运用多媒体技术，引导开展反馈训 练，从一次次反馈训练中观察学生的学习神态 、肢体 语 言 、张 力 表 现 等，做 好 表 情 管 理，发 现 学 生 在 舞 蹈 训练过程中不足的地方，并及时调整与纠正，这有利 于提高学生综合素质。
(六)开展课外教学
舞蹈课堂教学时间是有限的，短短十几分钟，高 职 学 生 往 往 无 法 消 化 在 课 堂 上 所 学 的 舞 蹈 动 作，以 及相应的理论知识，若想完成一支完整的舞蹈作品， 学生应在课后多加练习 。在传统教学中，由于空间与时间的限制， 致使任课教师无法对学生进行现 场辅 导，同 时 也 不 利 于 生 生 之 间 、师 生 之 间 友 好 交 流，无 法充分彰显课堂教育的实效性 。在深化教育改 革的 新时代下，任课教师已能顺应新时代发展要求，利用 各种信息平台进行课外教育，冲破传统教学的桎梏， 提升教学效果 。 因此，一方面，任课教师可自行搜 集 关于舞蹈的综艺节目和录像，自己练习和欣赏，强化 专业素养 。另一方面，任课教师也可定期制作部分跳 舞录像，发给学生，使其开展主动训练 。 即使是在 课 余时间或者寒暑假，学生仍然能够继续学习跳舞，不 倦怠学习，持之以恒地强化自身综合素养，彰显多媒 体应用与教育的积极价值。
六、结语
现阶段，在科学技术持续优化与发展下，舞蹈教 学 课 堂 可 利 用 多 媒 体 优 化 整 体 的 教 学 内 容 以 及 手 段 。高职院校应多元化统筹多媒体信息资源，通过科 学的方式适当调整教学方法，创新课程理念，充分调 动学生学习热情，从而不断提高课堂效果和质量，在 日后教学中，持续对高职舞蹈课程加以充实，以科学 合理的原则运用多媒体， 为学生提供个性化的 学习 体验 。高职舞蹈专业教学的创新发展，应立足于立德 树人的教学指标，通过运用多媒体，激发学生的学习 潜能，并根据学生的实际学习情况，加以分析与调整 教学模式，顺应新时代的发展需求，为高职舞蹈教育 的高质量发展浇筑坚实的基底。
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