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摘要：古筝是一种传统乐器，通过独特的演奏形式和高超的演奏技巧，展现乐曲优美的旋律，使听众获得更好的体验。随着我国越来越重视音乐教育，对于古筝的研究也更加深入。基于此，本文结合古筝演奏技巧发展现状及存在的问题，对高职古筝演奏技巧教学方法提出几点有效策略。
关键词：古筝演奏,多元化形式,音乐感知,鉴赏能力
古筝是我国的传统乐器，具有独特性、民族性的特点，可以弹奏出优美的曲调，现阶段，越来越多的高职院校顺应时代需求，开设了古筝课程，但在实际教学中仍存在思想落后、内容俗套、方法陈旧、目标不清等问题，如何解决这些问题，这成为当下高职学校及教师所应考虑的重点，教师要根据学生的学习状况，从思想、内容、方法等多方面进行创新，不断提高古筝教学的实践性，为社会培养更多的音乐人才。
一、古筝演奏技巧发展
古筝作为中华民族最具特色的乐器之一，因其音色优美、情感丰富、表现力强等特点，深受人们的喜爱。据相关史料记载，古筝在我国已经有两千多年的发展历史，在漫长的历史发展长河中，古筝的演奏技法也越来越灵活，这一说法可以追溯到20世纪50年代，当时已出现了双手共弹的演奏技法，演奏者结合乐曲内容对演奏技巧作出调整，使其更加贴合现代审美。随着音乐国际化发展，在当下文化大交融的背景下，古筝演奏技法朝着更加丰富化、多样化的方向演变，除了传统的演奏技巧外，还在原有技法的基础上增加了点指、遥指等技巧，提升了古筝演奏的灵活性和多变性。目前，我国越来越重视音乐教育，在古筝演奏技法传承中融入了新的弹奏技巧，促进了古筝演奏技艺的发展。
(一)传统古筝演奏技法的传承和发展
古筝演奏中，按、吟、滑、颤等技法应用最广，按音是指用左手按住琴弦进行演奏，弹出古筝本弦发音之外的声音，尤其是五声音阶以外的音，凸显出古筝演奏的色彩性、功能性；吟音是指将本位音朝着不确定的上方音交替滑动，通常由演奏者自行调控；滑音多指小三度范围内的上滑音、下滑音和回滑音；颤音是要在古筝琴弦上用一个手指或者双手交替演奏，除此之外，还有煞音、扣弦、泛音等左手技法，而右手技法通常是指托、劈、抹、挑、勾、剔、打、摘等弹奏技巧，以托为例，在演奏时，要将大指向低音的方向拨弦，借助臂力与手指的协调一致自然弹奏；劈与托恰好相反，是向高音的方向拨弦，一般情况下，都是按照先托后劈的弹奏顺序；抹是指食指向内侧拨弦，常用的食指摇和三勾轮抹就是运用了抹的指法。无论是左手技法还是右手技法，都在古筝演奏中发挥着至关重要的作用，在其演奏技巧发展中，也在传统技法的基础上融入了现代特色技巧，加大对左手弹奏技巧的创新，进一步促进了古筝传统技巧的变革发展。
(二)吸收和融合不同乐器的演奏技巧
我国音乐乐器多种多样，但无论是哪种乐器，演奏者都要非常了解其本身的演奏特色和弹奏规律，并不断融合其他乐器的演奏技巧，使乐器演奏技巧更加丰富多样。古筝演奏的融合性是指借鉴和融合不同民族的演奏技巧，如应用琵琶弹奏中扫弦或者借鉴西方乐器，再用小拇指和无名指交替来演奏，将古筝演奏的魅力完美呈现出来。现今，古筝演奏技巧发展中，除了继承传统技艺外，也在吸收外来乐器演奏技法和其他乐器演奏技艺，增加了轮指、点指等新的技巧，使得古筝演奏极具活力。
二、高职古筝演奏技巧教学的必要性和重要性
(一)高职院校开展古筝教学的重要性
古筝又可称之为“汉筝”“秦古”，是汉民族古老的弹拨弦鸣乐器，常采用独奏、重奏或者合奏的形式，并融合歌曲、曲艺伴奏，使整个表演更具表现力和感染力，被称之为“众乐之王”，其靠的不仅是它独特的音色，还有高超的演奏技法，如千古流传的名曲《高山流水》《渔舟唱晚》等。高职院校需要高度重视古筝教学，可以开设一些技巧练习活动，引导学生结合具体曲目内容进行演奏，可以深化学生对古筝演奏技巧的理解及音乐情感的表达，提升学生的音乐感知力和古筝演奏水平。在古筝演奏技法日趋丰富化和多样化发展的当下，教师对原有教学方法和内容也做出了一些改进和调整，更加注重古筝与其他民族乐器弹奏技巧和演奏形式的融合，如琵琶、二胡及西洋乐器，并用《枫桥夜泊》《昭君怨》《开窗扇》《汉宫秋月》等古筝名曲开展实践教学活动，强化学生的弹奏技巧，使学生深入了解乐曲内涵和表达方式。另外，教师可以尝试指导学生用西方乐器演奏形式弹奏中华民族传统古筝曲目，展现古筝演奏的含蓄与开放并存的音乐表现风格，帮助学生更好地学习古筝理论、演奏技巧和情感表达方法，提升学生的鉴赏能力、审美能力和表达能力，促进学生综合能力提升，助推古筝技艺的传承与发展。
(二)高职院校开展古筝教学的必要性
近年来，我国越来越重视音乐教育，高职院校开设古筝技法教学，不仅可以丰富学生的学习内容，拓宽学生的知识视野，还能提升学生的艺术素养。教师可以根据高职古筝教学的内容与要求，结合当前学情，选择合适的古筝曲目和教学内容，指导学生加强练习，掌握音乐、调试、触弦、弹奏等技巧，这对于高职古筝教学创新发展及学习能力提升是十分必要的。一方面，教师注重古筝本身音色、弹奏技法及表达技巧的教学，可以深化学生对古筝演奏技艺的了解，增强古筝演奏的艺术表现力。另一方面，高职教师突破传统教学重结果、轻流程模式的局限，基于课程教学目标开展全面化教学，不单单只向学生传授弹奏技巧，更注重情感的表达，也能使学生感受到乐曲的文化内涵和艺术魅力。由此可见，高职院校开展古筝演奏技巧的实践教学，既能帮助学生掌握和扎实理论知识，也能提升学生的随机应变能力，强化学生对古筝情感的表达，为社会培养更多的古筝人才。
三、目前高职古筝演奏技巧教学中存在的问题
(一)古筝教学思想陈旧
高职教师受传统音乐教育思想的影响，在古筝演奏技巧教学中，未能根据时代要求和学生学情及时更新教学思想，难以充分体现出古筝实践教学的艺术价值，也对学生学习古筝演奏技巧带来阻碍。
首先，部分高职教师过于重视教学结果、轻视教学流程。据调查分析发现，许多高职教师虽然重视古筝演奏技巧教学，但在实践教学中尚未制定明确的教学目标，只是为了应付上级检查，将学生对古筝理论知识、考试成绩作为教学重点，忽视了学生的发展现状，未能针对学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在学习中处于被动局面。不止如此，高职教师在讲授古筝理论课程过程中，没有抓住学生的兴趣点来创设相应的情境，缺少课堂互动、总结归纳和学习评价等环节，仅仅是将知识传授给学生，难以调动学生的学习兴趣，导致古筝教学质量大打折扣。
其次，一些高职教师侧重于音乐性说教，往往忽视了技术性辅助教学。古筝演奏技巧教学中涉及到许多理论知识，如古筝基本构造、艺术价值、发展历史、演奏技巧、音色效果，以及对优秀艺术家和古筝作品进行鉴赏分析等。通过理论知识讲解，帮助学生初识古筝，从而为后期古筝演奏技巧学习打下基础。不过在实际教学中，部分教师讲解理论知识时，仍旧采用强行灌输的方式，只是向学生简单地介绍古筝相关知识，并未用具体的技术性演奏进行展示和说明，造成理论知识教学与实践教学割裂，使学生缺乏对古筝理论知识的深刻认识，自然也无法有效运用知识，弱化了古筝教学质量。
最后，个别高职教师过分强调技术训练，忽略音乐性表现。虽然多数教师已经认识到实践教学的重要性，要求学生娴熟地掌握古筝演奏技巧，从而完整地演奏古筝乐曲，可是很多教师讲解专业演奏技巧时，集中于提升学生演奏技巧能力，未能把握结合古筝乐曲演奏的音乐性和表现效果，学生难以捕捉乐曲作品创作背后的情感意蕴，也无法准确掌握各项弹奏技法的表现效果，使学生所弹奏出来的乐曲及呈现出的最终效果变成一种照本宣科的行为，脱离了古筝乐曲作品应用的风格特色。究其根本，这主要是教师忽略了古筝乐曲作品兼具音乐性和技术性的特征，只是单纯的向学生介绍和讲解演奏技法，没有深入介绍各种技巧所传达的音乐效果和思想情感，学生演奏出来的乐曲缺乏情感表现。
(二)教学规划缺少层次
高职古筝演奏技巧教学中，部分教师所选择的教学内容比较片面，未能结合学生的实际情况进行分析，只是按照自己的想法讲解理论知识和技术性问题，忽视了学困生的学习状态，特别是在教学过渡期间，没有给学生留足练习时间，学生只能被动接受新知识，对于古筝理论知识一知半解，难以将知识内化。而且一些教师在古筝演奏技巧教学中没有考虑到学生之间的个体差异，所设计的教学目标和教学规划缺少层次性，只把教学重心放在知识提升和技巧训练上，忽略了学生演奏经验的积累，也轻视了对学生综合素养的培养，造成学生艺术修养和演奏技巧不成正比，限制了学生个性化学习发展。
(三)教学内容过于俗套
当下许多高职教师在古筝演奏技巧教学中仍旧采用固有的教学模式，只专注于讲解弹奏技巧，忽视了文化底蕴教学，而古筝作为我国传统乐器，具有丰富且深厚的文化意蕴，若是一味地创新而摒弃传统演奏技法，很难促进古筝演奏技巧教学变革发展。古筝的文化底蕴通常是指历史、文学等，比如，著名的古筝曲目《西楚霸王》，其作品背后还蕴藏着悲壮的故事，教师在传授教法时，决不能急于求成，而是要让学生真正理解作品的内涵，将音乐情感表现出来。然而，个别教师在开展实践教学过程中，所讲授的内容过于俗套单一，包括在选择教材上，也是以入门级教材为主，导致学生的音乐节奏感不强，难以呈现出最佳的演奏效果。
(四)教学方法缺少创新
教师的教法直接影响到学生的学习质量，但就目前来看，高职院校古筝演奏技巧教学中，多数教师仍旧采用“讲授式”教学方式，未能将古筝理论知识与技巧实践教学有效衔接，其内容设计过于枯燥、教学方法又缺少多样性和层次性，难以有效提升学生的综合素养。另外，教师在调整教法时，虽融入了许多时代的元素，积极借鉴西方乐器演奏技巧，却也丢失了传统古筝演奏技法的精髓，包括在教学设计上，未能抓住学生的学习兴趣来创设情境，缺少课堂互动，致使学生的演奏经验和古筝弹奏能力无法在实践学习中得到提升。
(五)学生发挥空间不足
由于传统音乐教育思想根深蒂固，使得高职院校古筝演奏技巧教学仍旧停留在以教师为主导、学生被动接受的阶段，在这种教学体系下，教师具有权威性，学生只能被动听从教师的安排来完成相应的学习任务，这不仅制约了学生主动意识和思维能力的发展，也增加了教学过程实施的难度。而且许多高职院校在设置古筝课程时，有一定的时间和课节限制，很多学生基本上都是零基础，甚至未能达到入门水平，若是教师留给学生练习的时间不够，学生很难将知识掌握扎实，势必会影响到古筝演奏技巧教学进度。
四、高职院校古筝演奏技巧教学创新有效策略
(一)践行以学生为主的教学理念1.尊重学生的主体地位
当前高职院校古筝教学中的一大弊端就是学生仍旧处于被动学习状态，不占据主体地位，在实践教学中，由教师全权负责整个古筝演奏技巧教学过程、内容、方法及讨论等环节，学生往往只能聆听教师讲授的内容，真正留给学生参与和感悟的时间并不多，难以充分调动学生的学习兴趣，也与学生学习需求存在一定的差距。为此，高职教师应破除固有教育思想的限制，尊重学生的主体地位，加深师生之间的沟通，了解学生的学习困境，才能因材施教，帮助学生掌握古筝理论知识和演奏技巧。同时在考核与评估方面，教师也不能只以成绩好坏和名次先后断定学生的学习成果，而是要综合学生的课堂表现、演奏技艺及知识掌握情况等进行分析，找出学生学习中的问题，给予指导，形成良性循环，从而有效完成古筝教学目标。
2.改变“重技轻文”或者“重文轻技”的教学理念
当务之急是要解决好古筝教学中过分重视技术性教学而轻视音乐性表现，以及侧重理论教学而忽视实践教学的问题，从转变教学思想入手，为国家培养更多的应用型人才。因此，高职教师要在古筝演奏技巧教学过程中，重视挖掘经典曲目创作背后的文化内涵，对曲谱进行细致化的分析和讲解，指导学生做好相应的标记，先是简单介绍古筝乐曲的创作背景及创作者的人生经历，通过鉴赏作品，带领学生体会作者的情感，使学生透彻理解乐曲，从而准确地将情感表达出来，增强古筝演奏的感染力。以我国十大古筝名曲之一《渔舟唱晚》为例，带领学生学习这首经典曲目前，教师应布置预习任务，学生可利用课余时间搜索有关资料，分析该首乐曲的风格流派，通过对乐曲中夕阳光辉、渔民生活等景象的描绘与鉴赏，感悟作者的思想情感，进而弹奏出更加优美的音乐。
(二)基于课程目标开展教学活动
若想提升高职古筝演奏技巧教学的有效性，应将培养学生的演奏兴趣作为教学的首要目标，根据学生的发展特点，构建实践课堂教学情境，打造轻松愉快的学习课堂，开展趣味性实践活动，培养学生的音乐感知能力。为了实现教学目标，教师需要将小课与集体课相融合，细化知识内容，做好演示教学，让学生们模仿演奏动作，时刻关注学生的模仿情况，并指导学生改正不足。同时教师还可以选择学生较为熟悉的经典曲目进行讲解，从指法、技巧、情感等多方面点评学生的演奏成果，在评价过程中，教师的态度要和蔼可亲，以免学生产生厌学情绪。通过点评和总结，帮助学生了解自身知识掌握情况，不断改进姿势调整、情感表达。在古筝演奏技巧教学中，教师还要认识到一个重要问题，就是要将技巧教学和技法指导融入实践活动中，多开展一些演奏活动，如小型音乐会、校园演奏比赛、社会表演活动等，学校及任课教师可以针对学生的表演成果，设置不同层级的奖项，鼓励学生踊跃参加活动，将表演欲望转化为学习动力，拓展学生的知识视野，逐步提高学生的古筝演奏水平。
(三)引入多元化的实践教学内容
针对高职古筝教学内容俗套的问题，要求教师基于教学目标进行有效调整，增加协同教学内容，以培养学生音乐素养为主，对学生展开全面教育，加强演奏技巧训练，形成音乐性与技术性的互补，以免两者相互割裂。教师还要保证教学内容的多元化和丰富化，利用古筝实践乐器，指导学生练习乐曲调试、调性、节奏等，以《渔舟唱晚》为例，可以从起、转、承、和四个乐段开展教学，带领学生深入分析乐曲创作情感，走进劳动人民的日常生活，感受柔美、恬淡的意境，凸显古筝演奏技巧和情感表达的融合效果。另外，在教学中，教师不能盲目选取书本内容，应注重教学形式的创新，给学生播放一些与古筝教学内容有关的影视剧作品或流行音乐，激发学生的学习欲望，引导学生在观察和欣赏中积累更多的古筝演奏经验，争做古筝演奏技艺的传承者。
(四)积极寻求课堂教学变革方法
1.运用现代信息技术
信息技术在教育领域取得了显著的应用成效，因此，要想推动高职古筝演奏技巧教学创新，也要注重新技术和新方法的运用，主动寻求课堂教学变革。比如，在指导学生端正演奏姿势过程中，既要让学生保证演奏技法的准确性，又要能体现出古筝演奏的优雅美，教师可以利用多媒体播放名家演奏视频或者经典片段，使学生在乐曲演奏中实现演奏技巧与姿势的完美融合，呈现出更完美的作品。同时教师要打破传统教学模式的束缚，运用信息移动设备，构建在线学习平台，与学生共同讨论古筝演奏知识与技巧，如建立QQ交流群或借助网络平台，采用线上线下混合式教学方式，活跃古筝课堂教学氛围，实现双向互动的教学目标。
2.开展技法分层教学
古筝演奏技巧教学一定要讲究方式方法，高职教师应遵循循序渐进的教学原则，尽可能选择学生熟知的古筝曲目，针对不同学生因材施教。在这一过程中，教师可以采用分层教学法，第一步，先为学生介绍作品创作背景、创作者的生平经历及思想情感，让学生初步感知古筝作品。第二步，带领学生反复聆听古筝乐曲，了解和分析曲目旋律与节奏，减少陌生感。第三步，重点讲解古筝演奏技巧，为学生预留充足的课堂训练时间，强化学生对知识的理解，提升演奏技巧。第四步，开展多样化的实践活动或者鼓励学生参与古筝演奏比赛，使学生保持浓厚的学习兴趣，并对学生的情感进行启发。
3.实施互促教学方法
高职院校古筝演奏技巧教学中，教师还要实施互补教学法，一方面，深入分析教学纲要，准确把握古筝理论知识点，做好教学设计。另一方面，结合古筝教学现存问题，有目的地调整教学手段，辅助音乐性解读或者技术性展示，使学生抓住学习重点，快速消化知识。以古筝协奏曲《西楚霸王》为例，由于琶音处理较为困难，教师在讲解演奏技巧前，可以先介绍乐曲创作背后故事，营造战争前紧张、压抑的气氛，将生死在即的悲壮意蕴展现出来，让学生进一步感知乐曲旋律，在此基础上，指导学生学会运用演奏技法，提高古筝学习效率。
五、结语
古筝作为一种弹拨类乐器，可以通过广阔的音域传递弹奏者的思想情感，带给听众美的享受。为有效解决当前高职古筝演奏技巧教学中存在的问题，要求教师践行以学生为主的教学理念，改变“重技轻文”或者“重文轻技”的教学思想，在明确古筝课程教学目标的前提下，引入多元化的实践教学内容，积极寻求课堂教学变革方法，促进古筝教学改革发展。
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