高职院校校园文化创新发展研究论文

 

 

　　中华优秀传统文化是校园文化的支撑和动力来源。“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”紫金花朝戏（以下简称“花朝戏”）集音乐、舞蹈、戏剧于一体，展现了岭南文化的独特魅力。其唱腔悠扬动听，表演形式灵活多变，剧目内容紧贴民生，反映了普通百姓的生活愿望和社会风貌。紫金花朝戏最大的文化特征在于其强烈的地方特色和民间色彩，它不仅是地方民间艺术形式的代表，同时也是中华传统文化多样性的体现。

 

　　2017年起，学校通过创新强校工程特色校园文化建设项目，立足本土地域优秀文化，选取首批国家级非物质文化遗产的紫金花朝戏建立花朝戏传习基地。将花朝戏融入校园文化建设，坚持文化传承与创新相结合。一方面，校园文化建设不能脱离社会发展和文化传承，深入挖掘“花朝戏”中的文化元素，通过创新校园文化建设的方式方法，将“花朝戏”文化融入专业教学，营造具有传统文化氛围的校园环境。另一方面，校园文化建设要凝练和继承学校已形成的校风校训等文化传统，突出“花朝戏”的特色与重点，树立品牌，充分挖掘传统文化，打造“校园文化品牌活动”，以品牌传承文化，以文化彰显品牌。

 

 

　　校园文化活动受到时代影响。一方面校园文化活动形式较为单一，高校作为文化观念的碰撞池，其文化观念的差异性导致一些主流文化未得到重视，一些内涵不足的文化却在校园泛滥，严重影响教书育人活动的开展。另一方面网络发展迅速，网购、聊天以及自媒体短视频的火爆，使得学生的课后时间被手机占据，大量的时间被浪费在无意义的网络中，极大影响了健康主流校园文化活动的发展。因此，高校要开展形式多样的、有特色的校园文化。把“以文化人，以文育人，增强师生的文化自信”作为校园文化品牌的核心价值。通过中华优秀传统文化的引入，积极探索校园文化建设新模式新路径，增强校园文化育人效果，进一步营造浓郁的校园文化氛围。

 

　　（一）依托学科专业，构建文化育人氛围

 

　　学校依托音乐学科和“花朝戏”，充分利用学科优势资源，促使学生更加深入了解客家文化的形成与发展，在具体的实践活动中感受戏剧艺术魅力。H学院利用丰富的课程资源，推广和宣传“花朝戏”文化品牌。学校依托省级客家山歌花朝戏公共人才培养实训中心，建设“花朝戏人才培养公共实训中心”，面向全校学生开放选修课程。二级院系成立客家文化社团、花朝戏社团，民族器乐演奏社团面向全校有兴趣的学生公开招募。此外，学校充分发挥新媒体的优势，通过学校官方微信公众号不定期推送花朝戏在内的客家优秀传统文化，同时辅之互动环节，通过上传作品、引导评论和激励，进一步提升学生参与度，从而有效推动中华优秀传统文化的网络传播。另外，建立并开放花朝戏网络课程“花朝戏创编与表演”“花朝戏小戏作品集”等。通过丰富的课程内容与创新形式，能够形成良好的校园文化氛围。同时，丰富学科文化育人建设平台，打造富有特色的校园文化品牌。

 

　　（二）传承和发展传统文化，实施文化育人

 

　　“花朝戏”作为地方特色文化，是中华优秀传统文化的重要组成部分，其传承和发展都不可忽视。学校采用政校共建“五位一体，四个共同”的非物质文化遗产传承创新工作联动机制。

 

　　1.五位一体

 

　　校宣传部：“非物质文化遗产进校园”领导小组办公室所在部门，进行整体协调，统筹工作开展和花朝戏传承校内外的文化宣传；二级师范学院：“花朝戏非物质文化遗产传习班”日常教学、排练、表演等活动；校团委：开展校园内花朝戏社团建设和文化活动；花朝戏传承发展中心：培养师资队伍、日常训练指导、节目排练指导；市文化馆：与市文广旅体局和市非物质文化遗产保护中心一起负责校外展演的组织和管理。

 

　　2.四个共同

 

　　共同制定工作方案、共同开展花朝戏的教学培养、共同组织文化推广项目、共同开展文化宣传。

 

　　学校主动适应时代发展，创新传承形式，积极探索中华优秀传统文化教育的有效形式和长效机制。在校园通过举办“非物质文化遗产进校园”系列活动，邀请国家级花朝戏传承人黄金石、省级花朝戏传承人黄丽华等广大本土的戏曲表演名家进校园现身说法，为学生带来最具专业性的传统戏曲文化。邀请非遗相关学者举办文化讲座，开阔学生视野。为了促使学生能够对传统戏曲形成多维感受，满足学生不同层面的学习需求，学校进行校企合作，将文化企业的专业人才请进校园，组建花朝戏学术研究小组，聘请他们共同承担花朝戏授课、传习训练、演出排练、活动展演等事项，从而实现花朝戏在校园的传承和发展，增强花朝戏融入校园文化的育人效果。

 

　　（三）创设文化活动，拓展文化育人

 

　　校园文化活动中需要注重特色文化，创设学生感兴趣的文化活动。通过开展“花朝戏”项目，组织弘扬地方文化，彰显地方特色的主题文化进校园活动，进而实现中华优秀传统文化创新性发展的目的。

 

　　整合学校和社会资源：校内配备优质师资、充足器材、设施设备，以及建有花朝戏研究中心、花朝戏训练室、花朝戏人才培养公共实训中心等场地。社会资源有市文化馆演播厅、市文化广场百姓大舞台，具有落实定期举行花朝戏项目的活动场地。基于基地现有的丰富师资与课程，六年里已完成2000人次的花朝戏表演艺术传习。每年结合传统节日，组织市级“多彩非遗美好生活”两地非物质文化遗产项目交流会，搭建非物质文化遗产项目的多市交流平台。定期举行花朝戏成果展，加强高校校际、高校与中小学、高校与社会在传承中华优秀传统文化方面的经验与成果交流。通过成果汇报和各类媒体宣传，已经在校内逐渐形成花朝戏研习的文化氛围，拓展文化育人功能，有助于提升学生对传统文化、传统艺术的认知，促使学生践行中华传统美德。

 

 

　　（一）提升学生的文化素养和认同感

 

　　紫金花朝戏作为一种深具广东地方特色的传统艺术形式，其丰富的文化内涵和独特的艺术魅力对于提升高职院校学生的文化素养具有重要意义。通过观赏和参与紫金花朝戏的表演，学生不仅可以增加见闻，了解地方文化的独特性与传统美学，还能在这一过程中增强对自身文化根源的认同与自豪感。此外，通过对紫金花朝戏背后故事与历史的理解，学生能够更好地认识到文化在个人与社会发展中的重要作用，从而培养对文化遗产的保护意识。

 

　　（二）弘扬社会主义核心价值观

 

　　紫金花朝戏所传达的传统美德与社会主义核心价值观中的诸多理念不谋而合。例如，戏剧中常见的忠诚、孝顺、仁爱等价值观念，正是社会主义核心价值观提倡的重要内容。通过将紫金花朝戏融入校园文化活动，不仅能够丰富学生的校园生活，还能有效地将这些正面价值观念灌输给学生，帮助他们在欣赏和学习传统艺术的同时，自觉地培育和践行社会主义核心价值观。这种文化育人的方式有利于塑造和谐的校园文化氛围，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

 

　　（三）促进学生的全面发展

 

　　紫金花朝戏的练习与表演不仅是一种艺术修养的培养，更是一种全面素质提升的过程。参与紫金花朝戏活动的学生需要学习唱腔、身段、表演等多方面的技能，这对于提高他们的音乐节奏感、身体协调性和公开表达能力有直接的促进作用。同时，团队合作是戏剧表演中不可或缺的一部分，参与其中的学生能够在实践中学习如何与人沟通协作，培养解决问题的能力。这些技能和素质的提升，对学生未来无论是继续深造还是步入职场都具有重要的基础性作用。

 

 

　　高职院校的校园文化是实现素质教育与职业教育的“德技双修”教育人才培养目标的有力支撑，其育人作用是推进现代职业教育高质量发展不可或缺的部分。紫金花朝戏的引入丰富了校园文化的内涵，增强了学生的文化认同感和自豪感，同时也为传统艺术的传承与发展开辟了新的道路。