摘要：新质生产力的核心要素是科技创新，高等教育推动科技进步。高校是基础研究的主力军和科技创新突破的策源地，因此发展新质生产力，需要加快高校原创性科技创新，构建高质量高等教育体系，培养引领科技创新的战略型人才。高校要成为科技创新的高地，为新质生产力赋能，人才培养是关键环节，高校应当建立健全科技创新人才培养机制，培养拔尖创新人才、促进产学研一体化、优化学科建设，打造出教育、科技、人才“三位一体”融合发展的战略基地。
关键词：新质生产力,高等教育,人才培养,科技创新
2023年9月，习*平总*记首次提出了“新质生产力”这一概念，这对于推动科技进步、培养创新型人才具有重要的时代价值。高校在推进新质生产力的过程中发挥了不可或缺的作用，高校通过培养高素质的科技创新人才，丰富了劳动资料，对劳动对象进行了拓展和优化，推进了中国式现代化建设。
党的二*大报告中明确了：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”[1]这也为高校人才培养模式指明了道路。高素质创新型人才资本的核心在于高等教育，高等教育不仅培育新质生产力所需的人才，有助于提高整体生产效率，还决定着科技创新成果的数量和质量。[2]高校肩负着培养科技创新人才的时代重任，只有做好人才培养工作，才能引领科技进步，服务社会经济，推动新质生产力的发展，更加有力地实施人才强国战略、科教兴国战略、创新驱动发展战略。
一、培养拔尖科技创新人才
（一）建立拔尖科技创新人才培养试验区
培养拔尖科技创新人才，首先就应建立拔尖科技创新人才培养的试验区，营造出利于拔尖科技创新人才的学术科研环境，不断深化“强基计划”“英才计划”“基础学科拔尖学生培养计划”等，吸引优秀学生投入科学研究之中。同时建立和打造一系列学科人才培养基地，聚焦国家重大战略需求，紧跟当今世界科学技术发展态势，制定符合时势发展的人才培养计划，畅通成长发展道路，构建本硕博贯通的培养模式。高校对拔尖学生可采取免试推荐研究生，直博、公派留学、访问，同时在奖助学金方面提供支持。只有认识建立拔尖科技创新人才培养试验区的重要意义，并落到实处，才能真正实现“为党育人，为国育才”、推动国家新质生产力发展的目标。
（二）健全拔尖科技创新人才选拔方式
健全拔尖科技创新人才选拔机制，需要充分挖掘具有科研创新潜力的青年学生，并吸纳到创新拔尖人才培养队伍之中，鼓励他们攀登世界科学技术的高峰，为祖国贡献自己的力量，才能使新质生产力焕发活力与生机。在人才选拔过程中，需要对学生的志向决心、学习基础、科研兴趣、学术潜力、综合能力、心理素质等多方面进行综合全面考察。在选拔方式中，要采取多样、公平的遴选方式，通过自主招生、二次选拔、申请考核等方式贯通学生的培养模式。建立科学化、多阶段的动态进出机制，对进入拔尖创新人才计划的学生进行科学考察及科学分流。对在校生、毕业生采取跟踪和调查，建立好个人档案及拔尖人才管理机制，推动拔尖科技创新人才新发展，为新质生产力积聚力量。
（三）优化拔尖创新人才培养模式
培养拔尖科技创新人才，需要完善培养机制，为拔尖科技创新人才单独制定人才方案，配备一流的师资，提供一流的学习环境，创造一流的学习氛围。通过个性化、小班化、导师制、国家化予以培养，探索全面发展与个性化的人才培养机制，最大限度地激发学生潜能，点燃科研创新的热情，发展个人兴趣爱好。注重小班化的培养，采用学科交叉、创新实验、科学前沿等方式促进学生深度学习、自主学习。采用探究式、讨论式、启发式等创新型教学方法，促进学生的研究性学习，激发科学创新的志趣。重视国际化培养，日常的课程教学及科研训练过程中，引入国际高端学术资源，加强国际学术交流，定期将拔尖青年学生送入国外一流高校、实验室进行学习和科研训练，接触科技前沿，拓宽拔尖创新人才的国际视野。
二、产学研一体化人才培养模式
（一）因地制宜，布局战略新兴产业人才培养
推进产学研一体化，因地制宜支撑新质生产力发展壮大，是提升高等教育对高质量发展的支撑力、贡献力、开辟发展新领域新赛道，不断塑造新动能优势的重要理论。[3]每一个地区所在的地理位置有着不同的资源环境、产业基础以及市场需求，因此统一的发展模式往往难以满足各地的需求，不利于发挥地域优势。因地制宜，布局地区重点发展的新兴产业，并与高等教育紧密结合，才能确保资源更优配置，利于培养科技创新人才提高生产力，促进科技创新与区域经济协调稳定发展。
对于自然资源丰富的地区，可以依托丰富的海产、矿产或者农业资源发展特色产业，围绕当地特色进行科技探索，并与企业展开科技研发合作，推动高校特色行业人才对口培养。对于科技发达地区，则可进行高精尖技术攻关与产业研发，高校与企业紧密协作配合，高校成立科研团队进行技术研发和指导，企业将科研成果转换，投入至市场，这便形成完整了产学研一贯体系。高校为企业选拔科研人才，培养科技创新人才，同时输送科技创新人才至企业工作，从而促进科技产业成果转化，形成了产学研闭环模式，实现新质生产力的质效的持续提升。
（二）协同合作，推进办学与产业创新深度融合
产学研一体化科技创新人才培养需要协同合作，正如劳德斯多夫和埃兹科维茨所提出的三螺旋理论，明确了政府、高校、企业三个主体的协同合作状态，即高校为产业界提供人才支持的同时，不断接收有关产业有效的信息输送，政府通过实行建设高等教育有关的公共风险投资、产业政策、创新平台战略，实现三者高水平的协同发展。[4]产学研合作协同的科技创新人才培养模式就是以人才的就业为导向，整合政府、高校、企业的不同教育资源，发挥各自的优势，通过三方合作培养出适合产业、企业、所需要的复合型科技创新人才。
产学研一体化的科技创新人才培养模式，就是要将高校与企业深度融合，共享创新资源及科技人才。在培养过程中，企业为科技创新人才提供硬件设施和技术开发、产业制造方面的实践指导，同时发挥出企业在市场需求指引、经费投入、产业链整合、组织研发、技术成果转化等方面的主体资源优势，企业培养出一批具有科技应用能力的复合人才，这些科技创新人才在产业链的运转过程中帮助企业攻克技术难题，进行科技成果转换。高校则在发挥出在高层次人才引进、基础研究、核心技术突破、科研创新平台的优势，汇聚高水平、全球化的一流人才，在与企业合作过程中，大力培养出具有拼搏创新精神的领军科技人才、拔尖青年人才、战略产业人才、科研创新团队，形成新质生产力视角下的“人才链”。
（三）项目引领，搭建科技创新人才实践平台
产学研一体化人才培养模式，应该依托重大科研项目，融入国家科教兴国的主战略，特别是对当前战略性产业进行重点研发和关注。应对战略性新兴产业，匹配科技创新人才培养制度，推动高校、企业、政府、行业共同培养人才，校企协同制定科技创新人才培养方案，培养适应现代社会的应用型创新人才。高校依托科研项目，通过“案例式”“项目式”教学，增加对前沿科技领域的探索，使得科技创新人才培养模式理论与实践紧密结合，教育与产业深度融合。
在重大科技创新项目中构建战略科技力量协同的产学研创新平台，推动产业链、创新链、人才链深度融合，着力加强基础研究、技术应用、成果转化的全链条协同。突出项目引领，通过与企业共建院士工作站、国家实验室、博士后工作站、博士实践创新平台等基地，加强引进国内外高端人才和院士团队，加快科技创新人才培养，让人才在重大项目中进行实践创新。建立产业创新园区，打造高层次人才合作平台，促进高层次人才科技成果转换与应用。产学研一体化的科技创新人才培养模式，将持续发挥高水平研究型大学在基础研究上的引领性作用，聚焦特色学科建设，攻克关键技术，构建创新生态链，实现产业的高质量发展，为国家培养一批具有国际水平的战略性产业科技人才和创新团队，形成推动新质生产力发展的新动能。
三、跨界融合与学科交叉的人才培养机制
（一）加强跨学科教育的顶层设计
强化学科的交叉融合来进行科技创新人才培养，是新质生产力持续发展的核心要求。在顶层设计方面，政府应该从宏观层面把握全局，高度鼓励并协调高校借助自身优势开展学科跨界合作，与地方及企业展开，并予以政策及经费的支持。加强高等教育的科技创新人才的激励制度革新，积极适应新一轮科技革命的趋势，构建跨界开放、人技结合的新型教育生态。教育行政主管部门还应研究并制定出交叉学科设置与管理的有关文件，修订高校跨学科体系的指导文件，强化跨学科教育的管理。同时，高校应在教育主管部门的指导下设立针对交叉学科研究的相关机构，加强对学科交叉融合的统筹管理和整体推进。在科研实体方面，高等院校和科研机构应布局一批交叉特征突出的科研创新研究基地，针对科学前沿技术和未来发展趋向，汇聚优势资源，推动学科交叉融合，培养科技创新高水平人才，打造学术科研高地。在学科设置方面，要加强创新培养体系建设，促进自然科学与社会科学的学科交叉融合，加强数学、化学、物理、工程材料、信息科学、生命医学的交叉，加强能源、资源、生态环境、地质学等问题导向交叉学科研究，促进形成新的学科增长点，在前沿性、战略性、引领性的研究领域推动学科交叉融合，促进对科技创新人才的培养，为新质生产力的发展贡献力量。
（二）建立跨学科教育的激励机制
跨学科教育首先应该建立并发挥高校的引领性作用，学院自主进行学科优化，促进应用学科和基础学科的交叉融合，在交叉和前沿的学科领域培育新的学科专业生产点。[5]建立跨学科教育的体制机制一方面高校需要构建内生激励机制，提高科技创新人才对跨学科教育认可度。第一牢固树立科技创新人才正确的价值观,革新科技创新人才对跨学科教育的认识,营造“兼蓄并包、和而不同”的良好氛围,增强“交流协作、平等互利”的合作意识。第二,构建符合共同学术价值取向的跨学科教育及研究成果的归属体制,注重跨学科研究和教育中的个人价值,团队成员可共享跨学科教育和研究的成果。加强科技创新人才对跨学科研究的归属感,提高其参与跨学科教育的积极性。另一方面,高校应构建外部激励机制，加大资源投入力度。第一,强化政策供给,比如教育管理部门出台相关的跨学科教育实施方案,鼓励、指导各学院、各系科积极投入跨学科教育建设之中。第二,设立跨学科的专项科研项目,优先支持前瞻性综合交叉领域研究项目。第三,加大跨学科教育经费支持力度。在加强学术资源投入的同时，还需加强在跨学科人才培养、组织变革、制度革新等方面的投入。为不同学科间的教师合作、交叉创新、资源共享等创造良好的条件，以跨学科教育的科技创新体制机制促进新质生产力的发展。
（三）营造交叉学科教育的良好环境
科技创新人才的培养需要营造良好的交叉学科教育环境，高校在培养拔尖创新人才时加强交叉研究人才培养，需要借鉴欧美国家经验，全方位加强跨学科教育与交叉研究人才培养。成立具有学术和管理双重功用的交叉学科教育专门机构,对交叉学科教育的专业设置、资源共享、课程规划、教师流动、平台构建等进行系统设计,推动校内不同院系和专业在跨学科教育上的互动甚至创新。教育管理部门应出台相关政策，大力支持高校开设新兴学科、前沿交叉学科或跨系、跨学院选修课，开阔学生的视野，培养科技创新人才从事交叉科学研究的兴趣。鼓励青年教师和博士生参与承担跨学科的重大科研项目，开展学科交叉研究。
营造有利于交叉研究的良好环境，更重要的是建立跨学科教育的交流与合作机制，促进不同学科之间的融合与交流，鼓励跨学科研究及人才培养模式，采用定期召开学术沙龙、组建跨交叉研究中心和跨学科科研团队等形式，搭建学术交流平台。[6]高校还应深入推进评审对于交叉研究成果评价机制的改革，避免将评价结果与待遇、薪酬等直接挂钩，避免功利主义蔓延。同时，为保证科技创新人才的研究成果应充分考虑交叉研究评价的特殊性，建立适宜评价的、动态调整的评价体系，构建符合交叉研究特点和规律的项目管理和资源配置机制，鼓励科技创新人才加强协同、促进交叉研究，力争取得重大科研攻关和突破。要努力构建鼓励探索、推动交叉、宽容失败的良好氛围，为交叉研究人员创造良好的研究环境和充足的发展空间。加强平台建设与出境外交流，为各学科人员互访交流、碰撞火花提供舞台。
四、结语
当前，我国正处于贯彻落实教育强国政策、复兴民族伟业、全面推进中国式现代化的关键时期。面对新一轮的科技革命和产业结构变化，高校应深入科技教育强国战略建设，大力培养科技创新人才，以助力新质生产力的发展。坚决实施教育强国的相关政策，构建与经济社会发展和国家战略相适应的教育体制机制，着重提高所培养的拔尖创新的人才质量，积极服务科技和产业创新，优化学科设置，倡导跨界融合与学科交叉的教育及研究模式，深化高校与企业、科研机构等创新主体的协同合作，畅通科技、教育、人才的良性循环，为培育和发展新质生产力、推进中国式现代化作出积极贡献。
参考文献：
[1]习*平:2022党的二*大报告高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[M].北京:人民出版社,2023年,第33页.
[2]闵维方.教育促进经济增长的作用机制研究[J].北京大学教育评论,2017,15(03):123-136+190-191.
[3]袁亮.产学研协同理工医交叉因地制宜支撑新质生产力发展壮大[J].中国科技产业,2024,(05):1-3.
[4]哈巍,林璐.我国政产学研协同创新的三螺旋模式及其多重演化路径[J].高等教育研究,2023,44(04):1-16.
[5]伍超,邱均平,苏强.跨学科教育的三重审视[J].浙江社会科学,2020,(08):134-139+147+160.
[6]燕建欣,张晓琳,贾金海.团队建设促进高等教育学科发展的内生动力研究[J].教育教学论坛,2024,(03):17-20.
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