摘要：在数字智能时代，随着大数据、物联网、人工智能等现代信息技术在思想政治理论课中的广泛应用，一种融合式教学模式的生成为思政课“金课”建设提供了现实可行的推进路径与技术支撑。高校思政课“金课”融合式教学改革，以*近*总*记关于思想政治理论课改革创新要坚持“八个统一”重要论述为理论指引，实现思政课“金课”建设标准、教学目标、教学主体、教学平台的融合创新。未来融合式教学改革的进一步推进要坚持党对思政课教学改革的全面领导、强化制度和技术支撑、构建多元立体的评价体系“三位一体”的发展路向。
关键词：思政课,金课,融合式教学,评价体系
打造有深度、有广度和有温度的“金课”，是新时代高校思政课教学改革创新的必由之路。而数字智能时代，随着现代信息技术在思想政治理论课的广泛应用与融合发展，一种融合式教学模式的生成为高校思政课“金课”建设提供了现实可行的推进路径与技术支撑。本文的目标在于探究“金课”视域下高校思想政治理论课融合式教学兴起的政策背景、模式创新与发展路向。
一、普遍性与特殊性：“金课”与高校思政课的相遇
随着科技的快速发展，教育领域也正在经历深刻的变革。新一代信息技术，包括大数据、物联网、区块链和人工智能的广泛应用，推动了思政课教学的改革创新，对高校思政课的教学产生了深远而显著的影响，其中一个显著的特征就是与“金课”的融合教学模式。为了实现世界一流学科建设目标，教育部提出了一流课程建设“双万计划”，旨在建设大量的一流课程，这些课程实质上就是“金课”。教育部出台了相关通知，强调各高校需要查找并解决传统教学中的问题，加强管理，提升教学质量，并特别提出要淘汰“水课”，打造“金课”。
所谓“金课”，指的是那些具备高阶性、富有创新性并蕴含挑战度的课程。“水课”就是低阶性、陈旧性和不用心的课。所谓“高阶性”，就是要培养学生具备更高层次的思维能力，比如分析、综合、判断和推理等，能够更好地理解和应用所学知识，解决复杂问题。所谓“创新性”，就是培养学生的创新思维和创新能力，能够独立思考和发现问题，提出新的解决方案，推动技术和社会的发展。所谓“挑战度”就是要培养学生具备面对挑战和压力的能力，敢于接受新的挑战和不确定性，能够在不断的挑战中得以成长和进步。
吴岩司长明确提出了打造“金课”的五大具体类型，它们分别是：线上“金课”、线下“金课”、虚拟仿真“金课”、线上线下混合式“金课”，以及社会实践“金课”。然而，就当前学界的研究现状而言，对于这五大类型“金课”的深入探讨还相对较少，特别是在思政课领域，关于“金课”融合式教学模式的专项研究尚显不足。目前已有的关于思政课线上线下融合式教学的研究，也大多聚焦于其特征和所需条件的剖析，而对于具体如何实施，即具有操作性的路径研究则显得相对匮乏。在此意义上，把思政课打造成铸魂育人的“金课”，助力教师们探索高校思政课教学的新方法、新路径，切实提高思政课教学的思想性、亲和力和吸引力，是未来高校思政课教学改革探索的又一新方向。
作为立德树人的关键性课程，高校思政课和金课相比，既有共同的地方，也有自身的独特个性，体现在两个方面，其一，强烈的政治导向，其二，鲜明的研究属性。一方面，高校思政课“金课”既要遵循高阶性、创新性和挑战度的普遍性标准，又要有高度的政治站位和价值观导向，体现思想性、政治性和价值性等特殊性特征。在我国，思政课教承载着国家意识形态，是对学生进行社会主义意识形态教育的重要载体，体现为人民服务的价值取向和社会主义服务的政治方向，是思政课金课不同于其他金课的地方，是其所特有的独特性特征。可以说，与“两性一度”相比，政治性、思想性和价值性是学生思政“金课”的第一特征，是首要原则。另一方面，思政课“金课”积极倡导研究性学习，将问题链教学贯穿于课堂始终，并紧紧抓住教学内容这一中心环节。所谓研究性学习，是指要求学生对所要学习的内容进行探索性的分析、提炼和总结，从而开发自身的各种潜能与技能。这就需要一种教学模式的革命性变革，以问题导向为核心，发现知识中的问题，分析问题并解决问题，自主建构起对知识的理解架构。它要求在具体教学实践中，教师先行为学生理订好知识支架，让学生带着所列的问题去预习教学内容，并尝试去解决比较简单能够直接解决的问题，然后带着剩余问题来参与课堂讨论交流，通过课堂的研讨和分析以最终解决所有的问题，这意味着一种教师主导和学生主体的融合式教学理念和模式的生成。正如*近*总*记在2019年3月18日的思政课教师座谈会上强调指出，思想政治理论课教学离不开教师的主导作用，同时要真正提升教学效果，还需更加深入地研究学生的学习规律与各自接受特点，充分“发挥学生的主体性作用。”[1]
二、两性一度：融合式思政课“金课”教学模式
如果说融合式教学模式的兴起，其时代政策背景源自于思政课与“金课”行动在现实教学改革实践中的交汇融合，那么其更为直接的思想理论源泉，则是*近*总*记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个统一”重要论述。“八个统一”涵盖了高校思政课教学的核心原则，具体包括：“坚持政治性与学理性的有机统一”“坚持价值性与知识性的深度融合”“坚持建设性与批判性的平衡协调”“坚持理论性与实践性的紧密结合”“坚持统一性与多样性的和谐共生”“坚持主导性与主体性的相互促进”“坚持灌输性与启发性的相辅相成”，以及“坚持显性教育与隐性教育的有机统一”。这些原则共同构成了高校思政课教学的核心理念和方法论指导。教师需精心筹划授课方式与方法，充分准备教学内容，力求将道理阐述得深刻、透彻且生动有趣。学生则需全心投入，深刻领悟课程精髓，以期达到心灵的交融、斗志的激发，以及智慧的启迪与心灵的滋养。
一方面，“八个统一”是对思想政治理论课教学实践长期以来成功经验的科学归纳和规律总结，有利于增强思政课教育教学的理论性、思想性、针对性与亲和力，也为建设思政课“金课”，淘汰“水课”提供了抓手、指明了方向。另一方面，“八个统一”的原则和要求为融合式教学模式的生成提供了方法论指导，它强调在思想政治理论课的教学目标、教学标准、教学平台、教学内容、教学资源、教学形式、教学方法、教学评价等诸方面要进行深度融合。在实质上，统一就是融合，就是我中有你，你中有我，融通发展，成为一体。它要求思想政治理论课“金课”把理论教学与实践教学有机融合起来，引导学生学思用贯通、知信行统一，“把思政课打造成学生‘真心喜爱，终身受益’的‘金课’”；[2]它要求教师主导性与学生主体性的有机融合，教师把道理讲深、讲透、讲活，而学生要认真学、用心悟，达到教学方式方法的融合创新；它要求利用“大数据、区块链、人工智能”等现代信息技术手段构建线上与线下融合的思政课教学平台，从而把思想政治理论课打造成学生真心喜欢而又受益终身的“金课”。总体而言，思政课“金课”是要建设成为高阶性、创新性和挑战度的课程，具体体现在以下四个方面。
第一，政治高度、理论深度和情感温度：思政课“金课”建设标准的融合创新。思政课“金课”在建设标准的定位上，坚持政治性和学理性相统一，强调思政课教学要有一定的政治高度和理论深度，也要有情感的温度。思政课教师要以平等的态度对待学生，在思政课教学过程中，要尊重学生的看法，鼓励学生的质疑和发表不同的意见，以讨论和协商的方式解决教学困惑，营造民主的氛围，使教学具有亲和力，实现思政课教学主导性和主体性的统一、灌输性和启发性的统一，从而实现思政课建设政治高度、理论深度和情感温度标准的融合统一。第二，知识、能力和素质：思政课“金课”教学目标的融合创新。从教学目标上看，思政课教学既是教授学生知识，更重要的是培养其能力和素质。有别于其他学生专业课以教材体系为核心进行单纯的知识技能传授，思政课教学更为注重的是社会主义理想信念和价值观的培育，“寓价值观引导于知识传授之中”。[1]第三，线上与线下：思政课教学资源、平台的融合创新。2020年新冠疫情催生的在线教学，是政府对教育教学的应急应对之策，没有实现线上与线下教学的有机融合。而思政课“金课”建设要求实现线上教学和传统教学的有机结合、有效融合。这种有效融合体现在现代信息技术与思政课教学的有效结合，也体现为教师主导性和学生主体性、灌输性和启发性的融合统一。第四，高校、政府机构和社会科学系统：思政课教学主体的融合创新。教育部于2020年1月制定《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》，积极倡导高等院校在构建思政课教师队伍时，应综合考虑并吸纳多元力量，该群体广泛涵盖了地方党政领导、企事业单位的管理精英、社会科学及理论界的权威专家、各行业的杰出模范，同时还包括了高校党委书记与校长、院（系）党政领导、知名学者、专业课领军人物以及日常从事思政教育的教育工作者等多元而丰富的人才，共同参与到思想政治理论课的讲授中，以丰富教学内容，提升教学质量。此举旨在集结形成思政课教学与科研的“五路大军”思政课教学共同体，以全面提升思政教育的质量与深度。高校要加强制度建设，打造一支高素质的教师队伍，加强思政课教师培训工作，推动思政课教师队伍高质量发展。
三、三位一体：思政课融合式教学改革发展路向
随着现代智能技术在思想政治教育中的深入应用，线上线下相融合的教学模式已成为新时代高校思政课改革与创新的重要方向。通过利用现代信息技术进行网络教学，我们不仅能够显著减少对物理教学空间的依赖，还能为学生提供更为灵活与便捷的学习方式，也适应了青年学生思想自由的特质，在很大程度上满足他们作为“网络原住民”进行匿名表达的交往诉求，“开辟了思政课教学的新场域和新模式”。[3]新模式实现了信息技术与思政课“金课”建设的深度融合，实现了技术由“外推”向“内生”的转化，引发了思政课教学场域结构、构成要素、关系和流程的体系化重构。未来思政课融合式教学改革必须坚持党的全面领导、加强制度和技术支撑、构建金课评价体系“三位一体”的发展路向。
第一，坚持党对思想政治课教学改革的全面领导。*近*总*记指出：“办好中国的事情，关键在党”。[1]在新时代，党对思政课建设的领导已从原先的宏观理念引导转变为更为全面深入的指导。党在思政课融合式教学改革中的全面领导作用日益凸显，这种领导不仅具有统领教学全局的核心功能，更是确保思政课“金课”建设得以有效实施和推进的根本保障。通过党的全面领导，我们能够更好地整合资源，创新教学方法，提升思政课的教学质量，从而培养出更多符合时代要求的高素质人才。未来思政课融合式教学改革的推进，需要把党对思想政治理论课改革的全面领导提高到前所未有的高度，紧紧抓住党的全面领导这一主线，确保思政课教学改革的领导权牢牢掌握在党组织的手中，保证思政课“金课”融合式教学改革创新沿着正确的政治方向和价值导向前行。不可否认的是，青年学生在价值观的形成上尚未完全成熟，对于是非、善恶和美丑的辨别能力相对薄弱，他们思考问题的方式和方法往往容易受到外界因素的影响，从而显得摇摆不定，对思政课教学内容的理解也时而出现“肤浅乃至错误的言论”。[3]在此意义上，加强党对思政课建设的政治领导以培养学生正确的价值观尤为必要。
第二，加强思政课“金课”融合式教学改革的制度和技术支撑。学校要高度重视教育信息化工作，全面加强思政课教学改革的顶层设计和统筹规划，完善线上线下教育融合机制，促进现代信息技术与思政课教学深度融合。学校应以国家政策为导向，将“金课”融合式教学改革创新作为提高思政课教学质量的重要抓手，从思想政治理论课教学管理体制机制层面做好顶层设计。如积极推动“优质学校带动薄弱学校、优秀教师引领普通教师”等模式的制度化进程，“建立健全‘金课’建设激励机制，出台‘金课’建设保障措施等”。[4]
第三，构建思想政治理论课“金课”评价体系。融合式教学改革模式的发展离不开管理机制的创新，要坚持显性教育与隐性教育的融合统一，强化“三全育人”、协同联动，构建综合评价体系。融合式教学模式坚持显性教育与隐性教育相统一。作为高校思想政治教育的重要组成部分，思想政治理论课无疑扮演着主渠道和主阵地的角色。然而，我们也应意识到，这一显性课程需与其他教育渠道和阵地相辅相成，共同形成强大的教育合力，以追求最大且最优的教育效果。为了提升思政课金课融合式教学改革的实际效果，我们必须实现全员、全程和全方位的育人目标。这要求我们改变传统的教学管理模式，实施思政课教师、班主任以及学生干部的协同育人策略。同时，我们应重视线上与线下教学环节的紧密配合与协同管理，不仅关注教师的教学手法、内容和成效，更要关心学生的学习态度、习惯和成果，“形成思政育人合力充分挖掘学生潜能”。[5]
综上所述，在移动互联网技术对教育教学的影响越来越大的新时代，思想政治理论课教学要顺应时代的发展变化而做出相应改变，要吸纳现代智能技术以融入思政课教学改革实践，是未来思想政治理论课发展的趋势，是今后努力的方向。思政课“金课”融合式教学模式的生成和发展以*近*总*记关于思想政治理论课改革创新坚持“八个统一的重要论述为理论指导，实现教学目标、教学资源、教学载体、教学环境、教学方法和教学主体的融合统一。
参考文献：
[1]习**主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调:用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19(1).
[2]夏建文、龙迎伟.以“八个相统一”为遵循打造思政课“金课”[J].中国高等教育,2019(18):35-37.
[3]李国锋、任凤琴.构建新时代高校思政课深度学习线上教学共同体探析[J].高校马克*主义理论教育研究,2022(2):99-106.
[4]卢彦红、刘泓.高职“金课”的质量标准与建设路径探析[J].职业教育研究,2023(5):75-79.
[5]李红革、李笃.以“八个相统一”引领中学思政课“金课”建设探析[J].学校党建与思想教育,2023(2):53-55.
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