摘要：2022年新艺术课程标准在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合等教育理念下[1]，充分发挥了艺术课程在培育学生音乐综合能力中的重要作用。文章从演唱、演奏能力、自主学习和艺术实践能力、音乐审美和鉴赏能力、想象力和创造力及文化素质综合能力等方面对初中生音乐课程学习中音乐综合能力的培养进行阐述，以期在音乐课教学中训练学生音乐弹唱技能及音乐理论知识的同时，拓宽他们的文化视野，提高文化艺术修养，以达到培养学生音乐综合能力的目的。
关键词：新艺术课程标准；初中音乐课；音乐综合能力；培养
初中音乐课教学是培养学生音乐理论知识、音乐鉴赏能力及提升美育教育素养必不可少的一门课程。在结合2022年新艺术课程标准的教育理念下，对初中音乐教学中培养学生的音乐综合能力就提出了较高的要求。因而在初中音乐课教学中,培养学生的演唱、演奏能力、音乐审美能力、音乐鉴赏等能力的发展，是至关重要的，也是每一位音乐教师需要思考和研究的课题。
一、相关概念界定与理论基础
（一）相关概念界定
1.新艺术课程标准
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件[2]。2022年版的新艺术课程标准，在强化课程育人导向、优化课程内容结构、研制学业质量标准、增强指导性及加强学术衔接方面都提出了新的要求[1]。新艺术课程标准的主要变化是完善了培养目标、优化了课程设置、细化了实施要求。新艺术课程标准以立德树人为根本任务，坚持以美育人，引导学生树立正确的民族观，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感[1]。
2.音乐综合能力
音乐综合能力是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，具体表现为个人对音乐美感反映出的包括节奏、音准、音色和旋律在内的感知度，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力[3]。新艺术课程标准的音乐教育应注重培养全面的音乐技能。总之，要培养学生具备歌唱、器乐、音乐艺术、基本乐理、视唱练耳等音乐综合能力[4]。
（二）理论基础
1.坚持以美育人、立德树人
为了培养人们的美育意识，我们需要以科学理论为指导，严格贯彻核心素养的核心脉络，需要深刻认识到文化的丰富性，并积极拓展艺术视野。开发有关美育的课程可以对培育审美的关键价值起到重要作用[1]。立德树人这一教育理念的核心在于培养学生的核心价值观。因此，学校在实现立德树人的目标时，师资的培养和引进也就成了至关重要的任务之一。只有具备高度的德行、道德素质和良好的师德师风的师资才能够更好地完成德育和思政工作[1]，更好地促进学校的整体发展。
2.重视艺术实践
艺术实践可以分为两个方面。一是音乐的舞台实践。类似于个人音乐会、班级晚会、地方演出等。二是社会的艺术实践。如借助休息日，前往相关单位、企业开展培训、辅导或配合表演等。这些实践活动是音乐课教学质量与成果的体现，有着验证、总结以及增强质量的关键价值。同时实践导向也是我们不能忽略而要重视的方面，学生只有在多样化的艺术实践锻炼中，才能逐步提升自身的艺术素养和音乐综合能力。
3.突出课程综合
课程综合是现代大众教育趋势的重要体现，它代表了教育的未来。课程综合涵盖了核心科目，但也将科目内容向知识延伸。音乐课程就是一个很好的例子，它以音乐教育为基础，整合其他知识体系，用相关的知识内容补充音乐课程。因此，音乐课程综合实际上是以音乐学习为主要内容，融合其他学科知识的一种教学方式。只有其他艺术融入音乐课程，并重视与其他学科的联系，才能更好地发挥协同育人的功能。
二、初中生音乐综合能力的问卷调查与分析
（一）教师问卷调查与分析
为了能真实了解宝鸡市初中学生音乐综合能力的现状，笔者设计了相关问卷，其主要采取教师和学生问卷调查的方式收集信息，本次问卷对宝鸡市3个辖区的3所学校的教师和学生进行调查。教师问卷第一题是对学历的了解。调查显示专科及以下教师只有百分之三，本科学历有百分之六十，硕士及以上学历有百分之三十六，其他学历则有百分之一。第二、第三、第四题分别是对新艺术课程标准的内容、目标、设计思路情况的了解，调查显示，对新艺术课程标准非常了解的教师有半数以上，比较了解与一般了解的教师占一小部分，而完全不了解的则没有。
第五题、第六题是对提升初中生音乐综合能力必要性及学生综合能力情况的问卷，调查显示四分之三的老师都认为初中生培养音乐综合能力很重要。第七题初中生音乐综合能力欠缺的根本原因问题调查显示，有二分之一的老师认为是其他课业压力太大的缘故造成的，而剩下的二分之一中的大部分，是觉得学生对音乐学习不重视，最后一部分教师则认为是接触太少或者其他原因。第八题初中生音乐综合能力最为欠缺的方面，是音乐乐理知识、鉴赏能力和音乐表演能力。第九题对初中生的音乐综合能力提升最有效的方式，教师认为应该将音乐考试纳入应试考试范围和增加音乐课时或者音乐鉴赏活动，或学校举办音乐大赛等活动等。第十题对初中音乐课培养学生音乐综合能力好的建议和方法，教师认为要把对学生能力的培养作为一项重要任务，注重培养学生读谱能力，听辨能力歌唱和乐器弹奏能力，及音乐想象力，音乐鉴赏能力等，以促进学生的全面发展。
（二）学生问卷调查与分析
问卷第一题是对学生年级的了解，调查显示初一学生居多，其次是初二学生，初三学生比较少。第二到第四题是了解学生音乐课的课时及上课方式，调查显示，初中大部分班级每周的音乐课时均保持在1-3节，初三年级有升学任务音乐课会被一些主课代替。上课形式中，学生大部分喜欢与老师互动的教学形式。第五题是了解学校对学生音乐综合能力的重视程度，调查显示学校对学生的音乐综合能力的重视程度一般。第6-8题是调查学生音乐综合能力的提升情况，有效提升方式、音乐综合能力欠缺原因及音乐课对提升音乐综合能力的方法等。调查显示百分之八十五的学生认为增加音乐课时对提升音乐综合能力是很有必要的。对于初中生音乐综合能力欠缺的主要原因，大部分学生认为是课业压力大，一部分认为是对音乐课不够重视而导致。
第九题是调查音乐课学生希望提升哪种音乐能力。调查显示大部分学生希望提升音乐理论知识，一部分希望提升音乐鉴赏能力，很少一些学生希望提升音乐表演能力。第十题是一道开放题，是对初中音乐课培养学生音乐综合能力的方法和建议。建议如下：多增加音乐课时，要做到课堂内容丰富化，多样化，让学生对音乐课有兴趣，保持课堂师生互动的氛围，尽量采用多种形式的课堂教学方法，逐步培养学生的音乐综合能力。
（三）存在问题及原因分析
通过对宝鸡市三所初中学校的学生和教师的调查问卷的分析和研究，笔者认为可以从以下三个方面来研究一下初中生音乐综合能力培养存在的问题及原因：
首先教师方面：一是教师对新艺术课程标准的要求了解得不够清晰，尤其是对教学目标和设计思路有部分教师欠清楚；二是教师对提高中学生音乐综合能力的重视程度还不够；三是对音乐课堂中提升中学生音乐综合能力的教学内容和教学方法欠合理、全面。根据调查显示，对新艺术课程标准非常了解的教师有一大半，比较了解与一般了解的教师占一小部分，而完全不了解的则没有。说明大部分教师还是比较关注新艺术课标的基本要求，但是还没针对初中生的音乐综合能力方面去研究教学目标和教学设计，这也说明教师对学生音乐综合能力的培养和训练还不是很重视，没有从学生综合能力的训练方面对课堂的各环节去精心设计，而导致课堂教学方法单一固化，影响了学生音乐综合能力的实践训练。
其次学生方面：一是表现在学生对音乐综合能力的概念的理解不够清晰，不知道音乐综合能力表现在哪些方面；二是认为教师上课形式较单一，学生音乐课上兴趣不浓厚，与教师互动不积极；三是觉得教师上课的内容不够丰富，影响了学生音乐综合能力的学习和训练。根据调查显示，学生认为他们音乐综合能力欠缺的主要原因是其他课业压力大，导致学生对音乐课不重视，上课也缺乏热情和积极性，而导致音乐的基本技能不扎实，这就要求教师在音乐课堂上要做到课堂内容丰富化，多元化，采用多种形式的课堂教学方法让学生对音乐课有兴趣，保持课堂师生互动的氛围，最终达到逐步培养学生音乐综合能力的目的。
最后学校方面：学校对初中阶段培养学生音乐综合能力的重视程度要加强，应多提供一些提升中学生音乐综合能力的机会，如学校的各类音乐比赛、演出、学校内外的音乐实践活动等等。旨在对学生进行音乐基本知识教学的同时，也要拓展他们的视野，提高其艺术修养，以达到培养学生全面发展的目的。可见，在初中音乐教学中，不但要充分重视学生演唱演奏技巧的学习，更要注重培养学生自主学习能力、艺术实践能力、想象力、创造力、音乐审美鉴赏能力及文化综合素质能力的培养，这样才能达到培养学生音乐综合能力的目的。
三、初中生音乐综合能力的培养策略
（一）演唱、演奏能力的培养
演奏和歌唱是密不可分的。作为音乐教育的关键技能之一，演奏是表演音乐作品和丰富其内容的重要方式。乐器在演奏过程中起着重要作用，在创造优美的音乐和提高演奏水平方面同样重要。唱歌是一门包罗万象的艺术，是说话和唱歌的艺术。根据新课标要求，初中年级的音乐教师要认识到音乐教育中演唱和演奏的重要性，结合学生实际演唱演奏情况，有针对性地进行专业学习和训练。如教师在教学中因材施教逐步引导学生运用正确、规范的方法去演唱，演奏歌曲和乐曲等，从而培养良好音乐感知和表现能力，为今后进一步提升音乐综合能力打好坚实的基础。
（二）自主学习、艺术实践能力的培养
孔子说。“学而不厌，诲人不倦”。他认为，一个人必须在学习过程中不断勤奋和积极。明清时期，王守仁也强调了主动自学的重要性，认为培养学生自己思考的能力比教师直接告诉他们真理更重要。这些丰富的理论思想为现代独立学习的研究提供了坚实的基础。独立学习能力的发展分为三个层次。这三个层次是：动机、学习策略和在学校的学习[1]。在发展学习者自主性方面，个人自主性和外部教育都很重要。强调自主学习的过程可以与各种评估方法相结合，以确保多方位的评估。提出了两种将独立学习纳入课程的策略。一是要求学生养成自主学习的习惯；二是教师要创新教学方法，形成良好的教学理念[1]。其中一些是基于“理性学习”的教育理论，提出了培养独立学习能力的策略，即学生自己设定学习目标，教师引导学生选择自己的学习活动，并鼓励学生对其后果负责。
（三）音乐审美、鉴赏能力的培养
一般来说，欣赏和评价音乐作品的能力可以被称为音乐的审美能力，即人们在听音乐时的感受[5]和欣赏。分别是：感受、感知、体验、移动、记忆和想象音乐的能力[6]。良好的审美能力对保持对音乐的兴趣很重要。调查显示有较好的音乐学习习惯和审美能力的学生，在音乐的学习中更能够感受到音乐本身的魅力和乐趣，反之则无法感受到音乐的声音和快乐，这也表明，在他们接触音乐的早期阶段，不仅要为读谱技能打下良好的基础，而且还要培养学生较扎实的音乐基本技能及敏锐的音乐鉴赏能力。只有当学生理解了音乐的魅力，他们对音乐的兴趣才会持续。对教师来说，如何为学生准备更多的审美和情感的音乐体验是一个巨大的挑战。在课堂音乐鉴赏中，重要的是在学生体验了乐曲的情感后再开始教学，这样可以加深学生的情感体验，更好地理解乐曲的内涵。最终让学生在情感上产生共鸣以促进学生对音乐情感的体验及音乐鉴赏能力的提升。
（四）想象力和创造能力的培养
音乐是表达情感的重要载体，可以激发学生的想象力和创造力[7]。想象力增强了学生对音乐的感知，加深了他们对音乐的理解。如果教师不加以开发，不仅会阻碍学生创造能力的发展，而且还会影响他们的思维能力。如音乐欣赏教学可以激发学生的想象力，使学生的创造力得到发挥，让学生在脑海中欣赏和想象美好的音乐形象，感受作曲家和音乐的情感，强化情感体验。整个教学过程之中，教师应引导学生进行音乐感知、情感体验等活动，激发学生音乐学习的积极性，让他们在音乐的学习中能够积极地想象和创造，从而提高他们的艺术理解和音乐鉴赏能力，最终达到培养他们具备音乐的综合能力。如教学中学生想象力的培养可以将现代信息技术与音乐欣赏教学相结合，利用现场动画和学生喜爱的音乐，激发学生的想象力，提高他们对音乐欣赏内容的兴趣，进而逐步培养学生的创新意识和音乐综合能力[8]。
（五）文化素质综合能力的培养
现如今，随着音乐教育的普及和发展，在初中音乐课教学中，学生的唱歌、识谱、演奏等等音乐技能所需要达到的各种能力都是建立在他们的文化综合素质能力上，而文化综合素质能力与他们的文化底蕴息息相关。因而提升他们的文化综合素质在初中音乐教学中就显得尤为重要[8]。我们首先要清楚音乐课教学应该先是一种文化的教学。作为教师，应该在教授学生唱歌和弹琴的同时将其相关的知识与其他学科的文化知识相互融合，形成一种独特的音乐课教学方式。在各个学科的促进下，使学生对音乐的体验与感受可以达到更深的层次，使学生对作品的实质和情感进一步了解。随着学生的文化底蕴不断提高，他们的文化综合素质能力也会逐渐加强。
四、结语
初中音乐课教学是培养学生音乐理论知识、音乐鉴赏能力及提升美育教育素养必不可少的一门课程。2022年新艺术课标教育导向下，在初中音乐教学中培养学生的音乐综合能力就显得尤为重要。因而初中音乐教学只有在演唱、演奏技能学习的同时，以学生为本，将更多的音乐理论知识与音乐相关技能融入音乐教学之中，才能逐步丰富他们的文化内涵，拓展他们的文化视域，最终达到培养学生音乐综合能力的目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准(2022年版)[M].北京:北京师范大学出版集团,2022.
[2]王本陆.课程与教学论.[M].北京:高等教育出版社,2017.
[3]康敏.多元智能视角下的幼儿音乐律动教学探索[J].北京宣武红旗业余大学学报,2017,(04).
[4]许可.初中音乐课堂教学中学生“自主学习能力”培养策略的探究[J].艺术评鉴,2019(13).
[5]陈芷欣,詹燕君.美育视域下中小学生音乐审美能力培养研究[J].中国音乐教育,2022,(04).
[6]汪仙琴.培养音乐乐感,增强鉴赏能力——初中音乐鉴赏教学探讨[J].知识窗(教师版),2021(11).
[7]丁垣钰.浅谈如何培养初中生的音乐创造力[J].北方音乐,2019(20).
[8]洪瑞珠.践行核心素养,提升音乐综合能力——如何在初中音乐欣赏教学中培养学生的核心素养[J].北方音乐,2018(07).
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