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摘 要：在当今社会中， 我国的中职钢琴教育起步较晚， 导致了钢琴教学质量的整体水平偏低。为了提高中职钢琴教学水平， 中职钢琴教师在培养学生钢琴弹奏能力的同时，必须改变传统教学方法。小组教学法在传统钢琴教学中运用比较广泛，而这一 教学方法的应用，则能有效提高学生的钢琴弹奏能力。因此，在中职钢琴教学中必须要以小组教学方法为基础，进行个性化教 学改革。
关键词： 小组授课；课堂教学；存在问题；解决对策
钢琴是音乐教育中不可缺少的一部分，在钢琴教学中小组 教学法也得到了很多教师的认可。但是，作为音乐类课程的钢琴 课堂，却并不是人人都可以参与其中。因此，如何把小组教学法 有效地融入到中职钢琴课堂中，不仅能够使音乐知识变得更加全 面，同时也是老师和学生需要思考的问题。
一、小组教学法融入在中职钢琴教学的利弊
（一）有利因素分析
1. 提高课堂学习效率
在钢琴教学中，学生为了提高学习能力，他们往往会自觉 地融入到小组当中，对此，教师应当给予充分的鼓励以及支持。 小组教学法可以提高学生对学习方式的重视程度，在掌握了一定 学习方法之后就能够进行小组合作学习，使得每一位学生都能够 融入到课堂当中开展学习；学生之间的学习理念也会更加一致， 不会出现盲目模仿他人之风。在合作学习之后，小组成员能够更 好地掌握知识并且融入到具体的教学活动中，能够使得教学效率 得到提高而不是降低，这是小组教学法的优势所在。
2. 培养合作能力
合作是现代社会中非常重要的能力，它是人与人之间和谐 相处所必须具备的能力之一，只有拥有共同的目标和追求，才能 使其变得更加优秀。但是，这并不意味着学生之间就能够达到相 互合作，事实上，学生之间的合作也能够对小组学习产生一定的 促进作用。根据《教育创新与技术教育改革》课程要求规定，合 作是学生进行小组学习最重要、最基本的形式。小组课程对于任 何一位同学而言都是非常重要和必要的，但有些课程并不适合所 有学生，因此很难真正让每一位学生获得相应能力。
3. 培养学生之间合作意识
由于小组教学法不适合所有学生，所以导致了教学中学生 之间的合作意识比较薄弱。这是因为学生之间存在着一定的差异 性，并不是所有的学生都能够一样相互交流和沟通，而且教师本 身对于学生之间的合作意识就不够重视，并没有完全将其作为一 个重要内容去看待，导致学生之间相互不够合作。所以，对于小 组教学法而言，其实很难培养学生之间互帮互助、共同进步的合 作意识。因此，教师在进行小组教学过程中一定要重视学生合作 意识问题以及培养课堂合作意识。
4. 为培养学生的技能奠定基础
小组教学法能够有效地激发学生的学习兴趣，能有效地提 高学生的整体素质。教师可以根据学生之间的表现情况来决定 对其进行什么样的处理，在钢琴教学中，教师能够利用小组教 学法来训练学生进行多方面的技能培养，以此来满足各方面学 习需求。同时，教师还可以根据不同学生的表现情况将他们分 为 A、B、C 三个级别， 并制定相应的考核标准。通过这样训练， 能够有效地激发学生学习钢琴的动力。
5. 有利于提升中职钢琴社团建设水平
现代社会中，文化氛围的营造是教育领域必不可少的重要 环节之一，而文化氛围的营造则取决于学校音乐教育中相关社 团建设的水平。学校音乐教育中相关社团建设的水平直接影响 着该校钢琴社团活动开展和活动质量，小组教学法不仅可以让 学生进行充分的练习和自我展示来获取更多学生共同进步、共 同发展的机会与平台，同时还能够促进中职学校音乐社团更好 地建设发展。在这样一个大背景下，建立适合中职毕业生发展 情况和学生个性发展需求的专业特色音乐社团是必要前提条件。 因此，在音乐专业特色校中都会设置一定数量的文艺社团联合 会，这也能进一步促进中职学校音乐社团之间良性竞争与合作发展。
（二）不利因素分析
1. 学生兴趣缺乏
学生兴趣的缺乏是小组教学法无法得到良好实施的主要原 因，首先，由于每个班级人数较多，教师往往会选择不同类型和 难度的曲目进行教学，这不仅会给琴童和学生带来一定的难度， 同时还会给教师增加一定时间与精力。所以当学生需要对钢琴课 程进行深入学习时，在遇到兴趣相近且较容易达成一致意见下， 大部分教师可能会选择一名学生进行专业指导。但是这种指导方 式在实际开展过程中存在一定局限性；其次，由于多数中学生并 不具有音乐学习兴趣，也无法自主选择不同类型风格或者难度较 高并适合其学习、弹奏的曲目进行学习，也会使得学生无法真正 认识到钢琴课程中所蕴含的一定知识与技能。
2. 学生基础薄弱
如果教师没有在教学过程中严格按照教学目标来进行选择， 就很容易造成班级里学生的基础较差，没有掌握钢琴基本演奏技 巧。因此，对于这类学生而言，很难保证上课环境、教学方法以 及教学效果有足够优势，无法实现有效教学目的。这就需要教师 在充分了解学生水平以及兴趣之后，根据不同的教学目标来进行 相应教学方式的选择，但是在实际教学中，由于学生并没有认真 完成老师要求，而导致老师无法按照相应要求来对学生进行正确 指导操作，也无法对学生课堂弹奏水平进行整体提升。
3. 教师自身教学水平不高
在当前社会背景下，为了能够促进我国钢琴教学工作的开 展，就需要相应人才来对我国钢琴教师进行专业技能培训，使其 能够在实际当中更好地发挥自身教学能力。然而，在当前我国钢 琴教师中存在部分教师，其所具备的专业教师教学能力与技术不 过关、以及专业教师教学经验不足等问题。虽然这些教师具有、 经验较丰富且扎实和专业度较高等优点，但是由于这些教师自身 还没有从事过相应职业并且没有相关专业知识和音乐素养，在开 展中职钢琴教学工作时难免会出现一些盲目性。例如，当教师带 领着学生在练习琴曲时，就有可能会因某一音符弹奏错误而造成 学生出现错误弹奏、以及其他学生表现出错误等问题。这也会严 重影响到最终教学效果，使得教师在实际教学过程中往往会出现 一些教学误区和难题。
4. 音乐课堂缺乏趣味性，学生注意力不集中
由于中职学生的自制力较差，教师无法用有效的方法来督 促学生专心学习，更无法在考试中取得优异成绩，教师不能对学 员进行一对一辅导，这就给学生造成了一种错觉，钢琴是一门枯 燥无趣的艺术，使得他们不愿意去尝试新事物和挑战自我。这在 某种程度上抑制了学生学习兴趣，影响了学生掌握钢琴知识和技 能，另外，当有的学生在课堂上表现出明显的懈怠情绪后，老师 也无法及时有效地处理这些不良情绪，影响了课堂效果和教学效 果。另外，大部分学生是喜欢听老师讲知识却对钢琴一窍不通， 所以在课堂上不仅需要教师讲述大量相关音乐语言和内容，还需 要学生投入到对音乐理解之上。
二、提出对策
（一）创设情境，激发学生的兴趣
在中职钢琴小组教学法中，教师首先应该把握住课堂教学 的规律， 了解每位学生的兴趣以及学习情况， 进而创设教学情境， 激发班内其他学生对音乐学习的兴趣。首先，教师应该根据学生 在课上所学到的知识以及生活经验来创设情境，创设一个学生和 小组之间互动交流所涉及问题与音乐相关知识相关联。例如，可 以采用小组互提问与互动作两种教学方式，这样既能够激发学生 们学习钢琴这门艺术的热情，又能够保证教学质量 [1] 。如果能 够对每一位学生创设一种真实场景，并且通过小组活动使得每个 学生都能参与进来，那么这种教学模式下也就能够吸引大部分学 生去主动探索钢琴这门艺术。最后，当学生都能够在这个时候全 身心投入到学习当中时，也可以有效促进中职生们对音乐方面有 更大一步提高。
（二）合理规划教学内容
在采用小组教学法时，教师的首要任务是合理规划教学内 容，将课堂教学与专业技能相结合，将音乐与社会相结合。在音 乐理论与技能的教学中，需要将乐理、视唱练耳、弹奏技巧等进 行重点讲授，并引导音乐学习者了解掌握音乐相关专业知识。同 时，对于课堂教学内容要做到充分了解并把握住知识点的重要性 及可行性，当教学中教师们将理论知识和技能进行传授时，应当 注重引导学生掌握理论知识与技能，而不仅仅作为一个知识结构 被传授给学生。
（三）引导学生树立正确的价值观，培养学生的自信心
在现代社会中，大部分的职业都离不开钢琴，但是很多中 职小学生也开始学钢琴，其中也不乏一些儿童。他们从小就对乐 器产生了一定的兴趣和求知欲，他们开始关注钢琴，觉得这是一 门有趣而有意义的艺术。但是，对于绝大多数学习钢琴的学生来 说，他们并不能真正了解这种艺术。因此就有了以“看”为手段 引导学生树立正确的价值观，当然这一点并不妨碍其他一些孩子 学音乐。因此，钢琴教师要从这些小朋友身上引导他们树立正确 的价值观。教师要把小组学习和琴童才艺展示结合起来开展活动， 让学生利用课余时间学习琴童才艺展示，让学生从弹琴中感受到 琴童优秀品质和良好精神风貌。这样不仅能够培养孩子们正确的 价值观和良好的心态，还能够激发出孩子们学习弹琴的热情，帮 助孩子们树立正确的认识和对待音乐的态度和观念。
（四）保证学习效率
由于中职学生年龄较小，学习时间相对较短，所以学生在 学习过程一定要保证学习效率。通过一些有针对性的教学活动， 促进不同学生能力的提高和发展。教师应当不断创新教学方式，提高课堂教学效率 [2] 。在学习任务较重、压力较大时，教师应 鼓励学生尝试进行小组合作活动，并在小组合作中进行反馈，对 于一些学生掌握不太好且无法独立完成课题训练过程时，教师应 当给予一定鼓励。此外， 还应当根据学生学习基础开展相应活动， 通过一系列活动让学生掌握一定技能和学习方法，提高学习效率 以及学习效果。
（五）关注学生全面发展
在进行小组教学法的融入时，教师可以为学生提供展示自 己才艺的机会，引导学生在钢琴学习过程中发现自身的不足之处， 及时进行改进。同时，教师还可以为学生提供展示才艺的机会， 引导学生不断提高自身表演能力，以此达到进一步提高才艺水平 的目的。与此同时，教师也可以为学生提供展示才华的机会，并 激发学生不断进行创作，以此来提高学生创作能力，并且教师应 当引导学生在小组演奏过程中关注自身综合能力发展，让学生不 断提高自身水平。在此过程中， 教师要注重学生学习方法的融入， 达到课堂效率高、教学质量高、学生学习能力好的效果。在课堂 中，教师也应注重营造轻松和谐稳定的氛围，使学生在课堂中充 分享受课堂氛围，并不断提升自身综合素质。
（六）强化教师教学能力
在中职钢琴教学过程中，教师如果没有强大的教学能力作 支撑，其课堂效率就不会更高。因此，教师应当不断提升自身教 学能力，强化自身专业素养，才能使课堂效率更高。一方面，教 师应当不断完善自身学习能力，在对学生进行小组学习时，教师 应当针对小组成员学习情况进行适当调整，例如，在进行小组学 习时，教师应当根据自身实际情况选择不同教学方式和方法，并 不断提高自身专业素养和业务水平。另一方面，教师应当充分利 用自身优势增强授课时的科学性和专业性。在进行小组学习时， 教师应当针对小组成员在学习中出现什么样表现进行及时反馈和 分析，以便更好地提高课堂效率；同时，教师应当合理安排授课 内容与教学目标之间的关系，这样才能充分调动学生积极性，让 课堂效率更高；此外，教师应当注重加强与家长之间的沟通与交 流，使其及时了解孩子在家以及学校所遇到的困难情况，以便于 更加主动地帮助孩子学习。
（七）注重学生的情绪管理
学生在演奏钢琴过程中，不仅需要有较强的音乐素养，同 时也需要掌握一定的技巧，所以，教师在开展小组教学法时要注 意处理好学生之间的关系。这主要是因为在学生进入钢琴小组教 学后容易出现情绪波动、紧张、兴奋等情况。因此，在开展小组 教学时，教师要以良好心态和方法来对学生进行引导，从而促使 他们形成良好心态。例如：在演奏第二首乐曲时，教师可以通过 询问与了解学生对这首乐曲所产生的感受与理解来激发其情绪问 题，这既可以促进他们对乐曲进行更好的理解，同时也能够避免一些负面情绪在课堂上体现出来、影响教学效果。最后，在演奏 第二首乐曲时，教师也要注重对学生情绪分析，鼓励他们积极配 合完成表演内容且保证学习质量，从而使得他们在完成表演过程 时能够更加顺利地完成学习任务。
（八）注重学生对音乐知识的理解和掌握程度
在中职钢琴教学中，教师要注重对学生学习过程中所存在 的问题以及难点进行分析，从而指导学生对自身音乐素养进行不 断提高。首先，要重点加强对学生钢琴演奏技能的训练，引导学 生多思考、多练习，并在练习中逐步掌握更多的技巧与方法。其次， 教师还要注重学生对所学音乐知识的理解以及掌握程度，在此基 础上针对课堂上所涉及的相关基础知识进行讲解与实践活动。此 外，教师还要注意对各个阶段学生所掌握的钢琴知识进行全面梳 理与分析，帮助学生更加全面地理解所学乐器所具备的技术内涵 以及所包含的音色技巧等。在学生掌握了一定的技能之后，教师 还需要针对每一个学生适当地给予一定指导与帮助，这样能够帮 助学生在学习钢琴时获得更多乐趣。
结语
综上所述，小组教学法融入到中职钢琴教学中不可避免地 会存在各种弊端，应根据学生身心特征与教学内容、教学任务展 开改革。立足于夯实基础，然后融入小组教学法，是当下中职钢 琴教学亟待解决的问题。在进行小组教学时教师要充分运用这一 方式，以服务学生、培养学生为目的，及时改进，使小组教学法 能够发挥自身价值。
参考文献：
[1] 郭芳 . 中职钢琴教学中学生的乐感培养探讨 [J]. 戏剧之家 ,2020(05):180.
[2] 林梓 . 小组教学法在中职钢琴教学中的弊端及对策探讨 [J]. 艺术教育 ,2020(02):44-47.
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