SCI论文（www.lunwensci.com）
【摘 要】电子音乐技术是随着信息化发展而诞生的科学技术。在音乐课程中运用数字音乐技术可以丰富教学 手段，更快捷高效地达成教学目标，节约教学成本，体现了“科技服务于教育”理念，符合当代信息化背景下的 教育发展趋势 。它的运用在辅助教师完成教学的同时， 也可以培养学生运用信息技术的能力和创新创造能 力 。本文以 日 常教学中运用电子音乐技术的实际情况和效果为例，进 一 步说明电子音乐技术在高职音乐课程 中运用的可行性和必要性 。
【关键词】电子音乐技术,信息化背景,音乐课程,创新能力,音乐课程改革
电子技术和设备的 加入音乐行业使 电子音 乐 技术具 有技术性 、即时性 、准确性 、便捷性，为音乐创作 提供了丰 富的 工具和资源， 也为音乐创作 者 提供了更多创作元素 与音乐 风格， 它也使得音乐的表现形 式变得更加丰富多 样，音乐 的创作类型更多元化，使音乐 的创作 、展示 、传播 变得更加便捷 。
一、电子音乐技术的概述
电子音乐是 随着电子技术的 发展而 产生的， 是 音 乐 与 现代电子技术相 融合 的 产物 。它是 指 运用电子设备和 软件等 电子手段创作 、加工或经过 电子手段演奏或装饰 的音乐 。20 世纪 20 年代，古典音乐 的乐器 、结构 、音 色 已经无法满足当时以 晚期浪漫派与 印象派等 为代表 的先锋乐 派的作 曲家创作需求， 作 曲家在音乐创作的过 程 中 更 加追求传统音乐 以外的 东西， 对新素材和新作 曲手段的 需求到达了一个新的高度 。同一时期，随着工业的崛起和 计算机技术的 发展，以及早期电影艺术的 出现，给作 曲家 提供了新的创作 思路与创作 手法， 作 曲家开始尝试运用 电子技术手段进行 录制和剪辑 、拼接，所以 出现 了早期的 电子音乐具体音乐 时期 。从此，随着科学技术迅猛发展， 电子音 乐 也经历了模 拟电子音 乐 时期与 数字 音 乐 时 期 。 经过半个 多世纪的 不 断探 索与 发展， 电子音乐 已经形 成 完整 的结构体系，成 为 当代音乐 中 的创新驱动符号，并被 更多的人所接受和喜爱 。 电子音乐技术为音乐创作增添 了更多可能性，且 出现 于人们社会音乐 活动的各个部分 。 根据制作技术的 不 同，可以 把电子音乐 分 为 两类：一类是用电子技术如电子合成器 、音频制作软件直接合成的电子音乐;另一类是用电子设备采样 或效果处理的声音素材， 或者配合电子乐器呈现出的电子音乐 。大部 分电子音乐 作品都融合了两种创作手段 。这些制作电子音乐的技术 手段被称为电子音乐技术 。
二、电子音乐技术在音乐课程中的运用意义及研究 基础
( 一 )电子音乐技术在音乐课程中的运用意义
针对学 生进行数字 化教 育， 就是在培养学 生的个性 化学习 、终身学 习 的能力，也是在扩大优质的教 育资源覆 盖，为教育现代化提供有效支持 。当前信息化背景下，“互 联网+教 学 ”这种教 学 模式 得到了广泛运 用，它帮助师生 更加便利地获得了许多教 育资源，丰富了教 学 内容，但在 教 学 中不应该只局限于运 用现有的教 学 资源， 也应该重 视资源的拓展与创作，注重信息化技术的运用 。特别是在 音乐课程教 学 过程中 。无论是基础教 育阶段还是高等教 育阶段， 音乐教 育不仅是通过讲授的方 式让学 生学会音 乐理论知识 、唱会 或演奏 一 首 歌，更要符合三全育人的要 求，在满足学 生岗位技能 培养的同时，应更加注重智育教 育，培养学 生的音乐素养，帮助学 生养成运 用信息化技术 更加便捷地学 习 知识 、解决问题 、创新创造的能力 。 电子 音乐技术的运 用就满足了以上教 育教 学要求， 在音乐课 程中， 鼓励学 生运 用电子音乐技术直观地将自己的音乐 感知呈现出来，培养学 生的创造能力与表现能力，增强学 生音乐学 习 的 自信心， 使学 生在未来的岗位上也可以运 用信息技术 。并且能辅助教 师快速精准进行音乐技能 教 学，丰富课堂教 学 模式，拓展信息化教 学 手段，提 高教 师 的信息化教 学 能 力 。帮助教 师构建更贴合自己课程需求 的高质量教 育资源，且通过信息化大背景进行交流共享，推动课程改革 。运 用电子音乐技术可以更直观地传授给学生相关 教 学 内容，提 高课堂效率，拓展音乐技能 的实践 方式，推动音乐课程在信息化大背景下 的改革，使课程培 养目标更加符合当代职业教育需求 。因此，探索如何将电 子音乐技术运用于音乐课程中很有研究价值 。
(二)研究基础
电子音乐在中国起步稍晚，但起点高 、发展快，经历了 三个时期：萌芽时期(20 世纪 70 年代末— 20 世纪 80 年代 初 )、探索时期 (20 世纪 80 年 代— 20 世纪 90 年 代末期 )、 新兴时期(20 世纪 90 年代末至今)。作曲家都在致力于运 用电子音乐技术和 我国特有的音乐元素来创作具有国风 的电子音乐作品 。 电子音乐也在音乐院校中成为独立专 业 。查阅近五年国内研究成果和研究文献，可以发现相关 内容研究主要有两种：其一，信息技术背景下 各类课程改 革研究 。这类研究不仅涉及音乐类课程的较少，而且多在 中小学，很少涉及职业教育音乐类课程 。现有为数不多的 研究也主要集中于网络教 学 资源在课程改 革 中 的 运 用 ， 更没有研究音乐课程改革中运用信息化技术 。其二，电子 音乐技术在音乐课程中的使用， 其中有高校音乐专业课 程学 习 中电子音乐技术的运 用研究 、 中小学 运 用电子音 乐创作和播放技术辅助课堂教 学 等研究内容 。如张 婷的 《新教 育理念下 电脑 MIDI 进小学 音乐课堂的实践 探索》 作为甘肃省教育科学“十三五”规划 2020 年度规划课题主 要研究将电子音乐中的 MIDI 创作 、播放引入课堂 。高职 音乐课程运 用电子音乐技术的相关研究很 少， 如陈锡林 的《高职音乐类课程信息化建设实践研究》研究了在辅助 表演专业运 用电子音乐技术完善教 学 内容 。查阅近五年 国外文献可以发现， 主要的研究内容集中于电子音乐技 术在音乐治疗和 音乐教 育中的运 用， 并集中于大学 音乐 类专业课及公共课 。综合以上文献，结合信息化背景与音 乐课程发展要求，学 者都 在尝试运 用丰富 的 信 息 化 资 源推动课程改革，但很少研究课程中培养学生运用先进科技手段，帮助教师自主构建课程。“十四五”规划教材的创建 运用信息技术将成 为 当前信息化 背景下教育改革的 大趋 势 。特别是在全面落实立德树人的根本任务要求下，推进 智 育 创 新，注 重 启 发 式 、探 究 式 、参 与 式 、合 作 式 教 学 模 式，音乐课程也需要 加强对 学生科学素质 、信息素养和创 新能力的 培养，教师需要 运用科学技术完善课程 内 容，提 高自身信息化教学能力 。
三、电子音乐技术在音乐课程中的运用探索
( 一 )制谱技术在音乐课程中的运用
乐谱对 于 音 乐 知 识 内 容 的 展 现 是 最 直 观 、最 清 晰 的 。利用计算机绘制乐谱是 当代音 乐 专业学习者 必须掌 握的基本技能。在日常教学实践中，Overture、Sibelius、雅乐 简谱等 制谱软件的使 用对音乐课程 的 教学提供了极大的 便 利 。
在 日常教学中， 音乐 理论课程是 学好音 乐 技能与 知 识的 重要前提 。扎实 掌握音乐基础理论 知识可以 为 学生 自身音乐 素养的 提高做好铺垫， 确保学生具备职业基本 素养与扎实的专业基础 。传统音乐教学模式下，音乐理论 课程 的 教学模 式多以讲授教学和单向灌输为 主， 加上 一 些音乐 理论 知识较为抽象，学生难以 直观理解，在 学习过 程 中也缺乏学习兴趣与 自主学习能力， 知识建构和能力 培养都较为被动 。特别是高职学生，他们对于过于枯燥的 理论 知识学习缺乏兴趣， 且 自身音乐 素养和音乐 理论 知 识掌握情况较为 薄弱 。但音乐 理论 知识是专业技能学习 的基础 。将制谱技术运用于教学中，还可以辅助教师进行 教学，教师也可以运用制谱技术直观展示知识点 。相比于 传统的板书和谱例下载，教师可以自主制作更符合课程内 容的乐谱谱例，使 教学内 容的呈现更加标准清晰，随着课堂教学情况和学情变化，灵活补充和优化 教学内 容，丰富教学资源，拓展教学内 容，标准清晰地在 课程 教案 、课 程 PPT、科研 内容中展示音乐理论 知识点 。例如在音 程课程 教学中，教师直接通 过 制谱软件构建不 同度数音 程，引导 学生仔细观察音 程 在乐谱上的度数和关系变化， 并在 制 谱软件中直接听辨音程关系 、和弦性质 。也可以根据学生 掌握情况随时增加需要 练 习的音 程， 且使 用制谱软件的 播放功能引导学生进行构唱和模唱 。通过制谱软件，教师 可以 在视唱 练 耳课上进行 不 同 节奏型和视唱 内 容的 即兴 练 习，教师要 鼓励学生进 行 即兴创 作，活跃课堂气氛，提 高学生在教学过程中的参与度，激发学生学习兴趣 。将枯 燥的 理论 知识变得 可视化， 在 听觉和视觉多方面进 行 体 验， 降低知识点学习难度， 使 学生更快更准地掌握知识 点 。学生也可以将 理论 知识通 过 电子音乐技术进行 实 操 练 习，引导学生主动参与 到 教学实 践当中，学生可以 根据 自身情况进行练习，以及自由选择重点学习内容 。例如在 乐理课程 中，通 过 在 软件中输入音符的 过 程，学生可以对 音值组合进行 练 习， 通 过 软件算法检验自己掌握的音 值 组合方式是 否正确 。多声部和声对 于高职学生而 言较为 复杂难懂，通 过 在 软件中 输入多声 部音 符，听取效 果，可 以更直接简便 地培养“和声 听觉”。 在此过 程 中 充分 激发 学生的探 索能力，降低多声部音乐 的 学习难度，重视学生 对 理论 知识的 运用能力 。 同 时制谱技术还可以 运用于技 能课程 中，例如在 钢琴伴奏课程 中，教师引导学生在 制谱 软件中进行 和弦编配，学生在 软件中 可以 直接输入和弦， 另外看自己选择的 和弦是 否正确，培养学生的探 索能力 。 教师也可以 在 制谱软件中 直接向学生展示不 同 织体的 编 配，结合教师示范，从视觉和听觉两个 方面让学生领悟织 体变化 给音乐带来的 不 同情感 色 彩 。学生在 自行 练 习和 编配 时，通 过 制谱软件进行 即兴编配，为 钢琴伴奏课程起 到很好的辅助作 用 。 同 时，培养学生具备自主建构能力，以 及 在 工 作 岗 位 上 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力，养 成终 身学习的好习惯， 也可以在实践 的过程中掌握电脑制 谱技术 。
(二)音频处理技术在音乐课程中的运用
电子音乐是指运 用多媒体技术制作， 用数字 格式存 储，可以通过网络来传输的音乐 。音频处理技术就是对声 音素材进行加工 、处理的电子音乐技术，包 括：录音技术 、 音频剪辑处理技术 、混音技术等 。它的出现对音乐创作与 处理提供了极 大便利， 不仅可以运 用于专业音乐创作中 的编曲 、混音 、录音中，也可以运 用于音乐教 学 中，作为辅 助手段在课堂有限的时间内提 高教 学效率， 节约教 育成 本 。在教 学 中主要使用到的有：音频编辑功能 、录音功能 和软件中一些常规功能 。在日常教学中，Samplitude、Sonar 和 GoldWave 等音频软 件的使用，不仅丰富了音乐理论知 识的教 学方 法， 也可以让学 生在实践 中检验音乐理论知 识的掌握程度和运用能力 。实际教学过程中，学生自主探 索手机音频处理 App，提 高学 生的学 习 积极 性，更加体现 以学 生为本的教 学 理念 。合理而有效的互动可吸引学 生 注 意 力，进 而 引 导 学 生 思 考 、进 行 创 造，转 变 学 生 以“ 听 课”为主的传统教 学模式，将传统的音乐教 学模式 转变为 现代化教学互动的教学模式 。
传统教 学模式 下对于学 生音乐技能 的学 习， 除了讲 授技能 知识点外， 还需要学 生通过反复练习来掌握技能 技巧， 学 生很 可能 在还没有弄懂技能 知识点的情况下 开 始 枯燥地反复练习，这种模式 下，学 生只能 单纯演奏 、演 唱或表现一首乐曲， 扼杀了学 生对音乐学 习 和 理解的兴 趣，教学效果不高 。但音乐的表现不仅是单纯依照音符进 行演奏 、演唱，音乐的表现力包 括 演奏技巧 、音乐情 感 变 化 、乐感 、音乐形象重塑等多方面 。在这个过程中，还需强 调学生的创新创造能力 。使用音频处理技术可以直观 、可 视 、便捷地让学 生在教 学 过程中打 破机械 练 习 模 式，从“唱会 ”“练熟”变为“理解”“领悟”“思考”“探索”“建构 ”，通 过软 件所 示内容， 学 生可以直观体会 音乐 的 速 度 、情 感 、力度变化，在明白音乐表达情感的基础上加以练 习， 进而减少机械练习 时间， 并在过程中将内化了的情感变 化阐释于音乐的表现过程中，逐步获得音乐理解力 、音乐 想象力 、音乐艺术联想力 、音乐感知力 、音乐实践 力 等 各 项音乐素养的发展 、提 升，且要注重音乐与情感情绪间的 关系 。例如在实际歌唱类课程教学过程中，教师运用音频 处理软 件辅助教 学 时就可以使用波形图 、钢琴卷帘等功 能，让学 生直观看到一首音乐作品的情感 、曲式 、强弱 、调 性变化，并在需要着重讲解的地方反复播放聆听 。也能通 过音频编辑功能，将音乐进行快慢 、强弱 、剪辑处理 、让学 生更清晰直观地体会音乐作品中的情感变化 。教 师也可 以运 用该技术准确进行课程备课， 将收集到的素材进行 处理，使其更适合自己的课程使用，并制作更多可以用于 网络共享的网课资源，以便学生课下查看使用 。学生在直 观感受音乐的变化后， 就能更容易 掌握歌曲所要表达的 细腻变化， 在练习 和 演唱过程中将音乐作品呈现得更加 完美 。学 生自身也可以运 用音频处理软 件对已有的音乐 素材 、伴奏文件进行变调 、变速等操作，使其更适 合 自 身 使用 。在练习过程中，学生也可以使用录音技术将自己的 演唱干声进行录制， 并通过反复聆听发现自己的不足与 需要改进的地方， 这样 可以提 高学 生自主学 习 和 发现问 题 的能力 。教 师也可以使用录音技术及时录制收集学 生 学习反馈内容，并进行分析，以得出更加客观的教学评价 。
除此之外， 将音频处理技术运用于音乐欣赏课程中， 可视化的音乐能让学 生更好地理解音乐内涵 。特别是配 合其他多媒体设备， 让学 生在愉快的氛围中沉浸式欣赏 和体验音乐，提 高学 生对音乐的感知能力 。 同时，丰富教 学活动形式，让学 生由 被动接受转化为主动参与，提 升音 乐欣赏过程中的趣味性 、实践性，最终让学 生懂得如何去鉴赏音乐 。
(三)MIDI 制作技术在音乐课程中的重点运用
MIDI 制作技术是 电子音乐技术中非常高效便捷且具 有创 新意 义的 一 种 技术，利用电脑 、硬件 、软件及虚拟 音 色就可以制作出完美的音乐 。将其应用于音乐教学中，更 加强调学生创作 能力和个性 发展 。运用 MIDI 制作技术， 可以让学生将所学音乐 知识融入自己的 理解与情感进行 创作创新，充分 发散学生的个性创作 思维，丰富音乐 表 现 形式，加强学科间的 融合度，为 学生在今后工作 岗位 上的 各类音 乐 课件制作 、演唱 、演奏 、合 奏等 提供更多的 技 术 手段 。丰富的 虚拟音 色 可以让学生了解不同乐器的声音 特性，拉近学生与音乐作 品 之间的距离，使 学生乐 于聆听 音乐 、敢于表达音乐 。
四、信息化背景下电子音乐技术在音乐课程中运用 的必然性和重要性
( 一 )电子音乐技术在音乐课程中的运用必然性
教育 目标就是 使 学生学会 并 能 领 会 运 用 某 项 技 能， 进 而 在 自己的 工作 和社会活动中 实 现 自身价值 。将 电子 音乐技术运用于音乐课程 中，就是 在探 索如何更加直观 、 多方位 培养学生感 官能力，推动学生创造 能力发展，这 在 音乐教育中是非常关键的 。特别是在信息化背景下，教育 教学过 程 就需要 运用各种新兴技术丰富数字教育资源的 表 现形 态，信息化技术能对 学科教学进行有效辅助，对音 乐课程 的 教学与 改革亦是 如此， 电子音乐技术作 为伴随 信息化 发展而 发展起来的科学技术，它充分体现 了“科技 服务于音乐 教育”。 电子音乐技术是科技发展的结晶，将 它运用于音乐课程 中，将信息技术 、软硬件设备设施作 为 基础建设已经成 为 音 乐 课程 教学顺利进 行 的 必 然 条 件， 可以 利用信息技术完善教育教学环境 、优化 教育资源供给 。将电子音乐技术运用于音乐课程中，学生可以将抽象音乐 知识变得 可视化 、形 象化，使 教学内 容与 过 程 变得更 加直观 、更有感染力，多方位让学生感 知音乐 。有效 提高 学生音乐 素养，同 时，培养学生的信息化 手段运用能力和 思维方式， 达 到 提高学生的 艺术审美和技术能力等 多方 面培养目标 。
近年来，我国信息化得到了长足发展，《“十四五”国家 信息化 规划》指 出：“十四五”时期是信息化创新引领高质 量发展的重要机遇期 。特别是在职业教育中被明确为“加 快教育信息化，支撑终身数字教育”“推进信息技术 、智能 技术与 教育教学及管理服务的 深度融合， 不 断提升职业 院校的信息化 能力与 现代化水平”，这 就要求音乐 教育在 进行美育教育的同时，也要推进智育和创新能力培养 。着 力提升学生认知能力，注重启发式 、探究 式 、参与 式 、合作 式教学模 式，加强对 学生科学素质 、信息素养和数字化 思 维的养成， 在今后工作 岗位 上要有运用各种信息技术解 决问题的 能力，所以结合 以 上要求，并顺应时代和科技发 展趋势，电子音乐技术运用于音乐课程中是必然的 。
(二)电子音乐技术在音乐课程中的运用重要性
教育信息化 就是 在 教育过 程 中 较全面地运用以 计算 机 、多媒体网络通信为基础的 现代信息，实 现 开放 、共享 、 交互 、协作 。对于转变教育思想与理念 、深化教育改革 、提 高教学质量 、培养创造性人才等方面具有深远意义 。在音 乐教育中 运用电子音乐技术就是 强调信息技术在 教学中 的 使 用，实 现 运用科技协作 教学 、共享资源 、交互 学 科 教 学 、拓展教育新理念 。它在充分调动学生学习积极性的同 时，注重培养学生信息技术的 运用能力和创新创造 能力， 主张充分 激发学生的音乐 学习热情， 使 学生更适合 现 代 岗位需求 。通 过训练 学生运用电子音乐技术学习课程 内 容，并配合 电子音乐技术创造性 地对所学知识进行 运用， 以此全面培养学生的科学素质 、信息素养和创新能力，并调动学生对音乐课程的学习兴趣，以及提升自我表现能力 。遵循全面育人和 以学 生为本的教 育原则， 从音乐课程出 发，潜移默化到其他专业课程学习中 。信息化背景下电子 音乐技术深度融入音乐课程教 学 中， 可以在不受规模限 制的前提 下 准确 刻画每个学 生的个性特征， 充 分尊重学 生的个体发展，使规模化教 学 与个性化教 学 同时进行，并 能与学 校艺术活动相互联动，促使学 生个性化发展，这对 学生个体的发展是非常重要的 。
对于教 师而言，具有运 用信息技术的意识 、能 力和 责 任是当代信息化教 育背景下 必须具备的数字 素养 。将电 子音乐技术运 用于音乐课程中， 可以帮助教 师在音乐课 程教 学 中“量身定做”适 合不同阶 段学 生的课程内容，完 善教 育教 学 环境 、更新备课理念 、拓展音乐教 学 方 式 、优 化教育资源供给 。做到 “资源库学 习+课堂引导+自主构 建”完成教 学，完善课程内容，推动技术与教 学 深度融合， 这对教 师自身的可持续发展是非常重要的 。教 师能 够得 心应 手地运 用电子音乐技术精准直接 引导 学 生 掌 握，丰 富信息化背景下 的教 学 手段 。将智育创新与美育同时融 入自己的教 学 目标当中 。设计更贴合本校学 生学情的教 学资源，这对教师自身发展也是很重要的 。借助信息技术 手段分析教 学成果为课程的改革提供数据支持， 通过信 息化的大背景进行教 学 资源交流共享 。教 师还可以充 分 利用数字技术获取 、加工 、使用 、管理和解决教 学 问题，优 化和 改革教 育教 学 活动 。在《国家教 育事业“十四五 ”规 划》对教 材更新的要求下，运 用电子音乐技术辅助完成更 多符合信息化背景的纸质 、电子教 学 资源，这对课程结 构 体系的完善 、课程的改革和发展也是非常关键的 。
五、结语
《“十四五”国家信息化规划》首 次明确 提 出：“开 展终身数字教育 。提升教育信息化基础设施建设水平，构建高质量教育支撑体系。 ”音乐课程也需要符合信息化大背景 进行教学改革 。在信息化背景下，运用交互式电子音乐技 术，配合视频 、多媒体技术 、图像 、文本等让学 生积极参与 互动，多方 面多感官地感受音乐 、理解音乐，展现出 更 好 的教 学效果，同时也能 提 升学 生的多媒体技术运 用能力 。 运用虚拟音乐语言，使音乐变得直观，有效提 高学 生的课 堂参与度 。根据学生个体发展需要，在音乐课程中科学合 理使用电脑音乐软 件和 电子音乐技术， 对音乐资源素材 和教 学 资源进行搜索 、加工处理的过程，不仅是学 生自身 对学 习 内容消化理解 、运 用的过程，而且是对学 生自身音 乐素养和信息技术素养培养的过程 。 电子音乐技术飞速 发展的同时，若想要将其更好地运 用于教 学 中，就需要不 断完善课程建设 、及时更新硬 件设备和 软 件版本 、不断提 高教 师对新技术的接受程度与运 用能力， 更好地让电子 音乐技术服务于音乐教育事业 。
参考文献：
[1]吴丹 .信息化背景下 的高校音乐教 学 改革探索[J].现代职业教 育,2020(01):156-157.
[2]陈锡林 .高职音乐类课程信息化建设实践 研究[J].浙江纺织服 装职业技术学院学报,2019(02):72-75.
[3]宋歌 .高职院校教 育信息化建设探索与实践—— 以无 锡商业 职业技术学院为例[J].湖北函授大学学报,2015(14):24-25+32.
[4]盖克荣 .高职课程信息化教 学研究与实践 [J]. 中国职业技术教 育,2015(26):18-21.
[5]朱 敏 .信 息 化 背 景 下 音 乐 教 学 的 探 索 [J]. 艺 术 评 鉴 ,2022(08): 128-130.
[6]刘毅云 .信息化技术背景下 的音乐教 学 法课程改革[J].文教 资 料,2019(22):102-103+171.
[7]武宁宁 .音乐课与信息技术的整合—— 电子信息技术在高校音乐教学中的应用分析[J].艺术评鉴,2021(16):79-81.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/yishulunwen/66360.html
