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摘要：校史资源的开发寓德育、人文属性于一身，是高校落实立德树人根本任务的新兴载体。将校史资源开发利用与德育实践融合，探讨高校德育的新模式，是高校人才培养的有效举措。本文以高校德育长效机制建设为导向，以校史资源开发为载体，分析了当前高校德育工作综合改革趋势、校史资源开发和高校德育工作的联系，进而提出构建以校史资源开发为载体的对策。
关键词：高校;校史资源开发;德育长效机制;新途径
高校德育工作坚持遵循高校学生成长成才的规律、社会发展的要求，按照落实立德树人根本任务的要求，基于德育工作总目标，科学规划和部署高校德育实践的具体事宜、相关工作任务，以培养知行合一、德艺双馨和全面发展的新时代专业人才。从战略层面上看，德育工作贯穿高校发展的全过程，育什么样的人，如何育人，一直是中央及地方关注的重点[1]。在中共中央国务院颁发的《加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中，明确提出开展“文化育人”、“实践育人工作”，给高校德育工作指明了方向。校史以人为本，校史资源开发，不仅是德育教育的良好途径，也是优秀校史文化传承和发展的前提，对学生了解校史文化，品读人文荟萃，体现优秀校友的反哺情怀，构建新时代高校德育格局有着重要的意义。以校史资源开发为载体，进行高校德育长效机制的探索和实践，对高校人才战略的落实也有着支撑价值。[2]
一、高校德育工作综合改革的趋势
（一）当前高校德育工作新模式的方向
《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政〔2020〕1号）中提出，健全立德树人体制机制，把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践教育各环节，贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，加快构建目标明确、内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治工作体系的目标任务[3]，在目标任务的指引下，高校德育工作构建“全员育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”教育体系，人人参与教育活动，以形成强大的教育合力，进一步增强教育实效性，促进大学生全面健康发展[4]。
（二）打通高校德育工作的“最后一公里”
通过挖掘各群体，各岗位的育人元素，着力打通高校德育工作存在的盲区、薄弱点，真正把各项工作的重锤和目标落在育人效果上，使教育教学更有温度、思想引领更有力度、立德树人更有效度，更好地适应和满足时代发展要求、社会进步需求，切实打通高校德育工作最后一公里，形成可转化、可推广、可复制的特色一体化育人长效机制。
（三）推进构建高校德育工作“十大育人”长效机制
努力创新高校德育工作思路，统筹推进“课程育人”;着力加强“科研育人”，把思想价值引领贯穿科研全过程；扎实推动“实践育人”，形成“教育教学-实习实训-实践体验”三位一体的实践育人统筹推进格局；创新推动“网络育人”,大力促进“心理育人”，坚持育心与育德相结合；切实强化“管理育人”，加强科学管理对道德涵育的保障功能；不断深化“服务育人”，发挥“服务育人示范岗”的模范作用；全面推进“资助育人”，推选展示资助育人优秀案例和先进人物；积极优化“组织育人”，发挥学校党委领导核心作用；深入推进“文化育人”，注重以文化人、以文育人，扎实开展中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、优秀校史文化的教育，春风化雨，深入人心。
二、校史资源开发与高校德育的联系
（一）校史文化中孕育着以人为本的德育元素
校史是历代学校发展史、优秀文化的见证者、亲历者，它传承着以人为本的哲学观、以心育人的思想观，导引着人的世界观、人生观和价值理念，又是一种承载着知识论的德育形式，在本质上属于一个隐形的境界式教育，其功用能够在长期的德育审视、考察中，与德育教育相辅相成，共同将人本主义思想穿插德育的全过程，加强伦理学和教与学的互补性。
（二）校史资源中传递着浓厚的人文教育属性
校史资源中囊括了校园文化中的精神、物质文化及基本形态，彰显了校园的精神风貌，传递着浓厚的人文教育属性，校史育人完美地诠释了全面育人同文化德育的联系，让优秀校史文化距离立德铸魂更近了一步。利用校史资源的开发，能够提供健康的校风、学风与文化氛围，引导师生共建和谐、友好、共同进步的行为规则，孕育校园文化的活力，培育积极向上的校园文化风尚，陶冶学生的情操，达到文化育人的目的。
（三）校史资源开发是高校德育长效机制建设的载体
校史资源所蕴含着的丰富的德育元素，是“三全育人”得以实现的关键一环。校史，是对学校建立、发展、壮大等变迁过程的记录，通常是学校办学理念和学校文化的重要体现。通过校史大学生可以了解高校创办的历史，体会学校创立过程的艰辛，从校史中学习先辈们的精神，继承和发扬高校历史文化精髓。校史资源本质上是文化的特殊形式，它有着大量的德育资源，也有着个人品德、职业素养、师德、社会公德等多种元素，因而在育人中更有着实效性。校史资源的开发利用，能够弥补通识教育的不足，弘扬力争上游、科学精神与人文精神互动的校史文化精髓[5]，达到润物无声的效果，给高校文化育人长效机制的建立搭建平台。
三、以校史资源开发为载体的德育长效机制构建对策
（一）优秀校友采访
鸾翔凤集的优秀校友是浩瀚的校史资源库中璀璨的光芒，对高校大学生培养有着深远的意义，其能够为大学生树立起立德树人的榜样，用模范的作用带动学生德智体美劳的发展，激发学生的斗志与积极性。以校史资源为载体，攫取校史中对高校发展有重大影响的校友，利用优秀校友论坛，打开一扇校友与高校、校友与学生交流的途径，使优秀校友的成长经历在时光的沉淀下，启迪着学生的创造力和智慧。校友论坛按照类型的不同，分别开展老一辈校友和新生代校友的专访活动。老一辈校友筛选上，将着眼于对当代社会、经济、文化、技术领域作出突出贡献的知名校友名人，制作“校友通讯录”，登记老一辈校友的近况、基本信息、履历，为不同校友间的交流提供便捷渠道。制定优秀校友遴选标准、采访计划，从中摘录待采访的校友名单，通过现场演讲、专题讲座、座谈会的形式，由优秀校友讲解个人的成长、发展故事，激励大学生勇攀高峰、不畏艰难，在未来的社会建设中创造佳绩。新生代校友采访关注当前在各个岗位上有着先进事迹的优秀校友，由其在校友论坛介绍个人的成长经历，形成特色化的“校友精神”，增强学生对优良文化传承的认同感。
（二）校史讲解员培养
新时代高校的发展，对大学生的成长、素质、能力及知识方面均提出了系统的要求，依赖于传统的理论知识、专业技能远远无法满足需求。大学生不仅需要有厚重的人文底蕴，用理性思维与批判质疑能力审视时代发展，用乐学善学、勤于反思的能力拥抱个人的自主发展，而且需要具备较强的社会责任感，在社会参与中健全人格，培养核心素养。校史讲解员培养则回应了当前时代发展赋予高校立德树人工作的任务，在潜移默化中改变和影响着学生的言行举止，有助于培养知行合一的人才。校史讲解员通过熟悉校史、访问优秀校友、讲解母校发展现状，自觉承担起发展和宣传母校的责任，在此过程中培养学生的实践创新能力、语言表达技能、人文素养。校史讲解员培养采用“引进来”和“走出去”的原则，建立双管齐下的讲解员培养机制。“引进来”方面，引进省内外高校校史馆、城市博物馆、文化体验园区的讲解员走进校园，以师带徒的模式，带领小讲解员熟悉校史讲解的要点、技巧和方法，快速掌握应知应会的专业知识，提升学生的校史讲解应用技能。“走出去”层面，借助节假日期间带领学生通过文化展馆观光、第三方机构主办的讲解员培训、参观知名大学的校史馆等途径，培养一批德才兼备的校史领域的人才，为母校的发展贡献力量。
（三）校史文艺活动策划
校史资源中隐含着高校扎根教育、服务百年大计的宏伟使命，也散发着高校欣欣向荣的朝气。以校史资源为素材，策划出包含故事表演、专题演讲、征集比赛、文艺汇演、艺术展览在内的校史文艺活动，能够让高校悠久的校史文化在校园历久弥新，焕发出别样的魅力。故事表演以高校发展沿革中几个划时代的节点为依据，将各节点幕后的故事进行梳理，在教师的指导下学生可自由选择主题，编写故事剧本，策划分镜头内容，利用校园进行公开性的表演，吸引学生的关注度，激发学生热爱母校、与学校发展同气连枝的信念，带动学生主动关注学校的发展变化，参与到高校发展实践过程，使古老的校史文化绽放活力。专题演讲方面，可策划“百年校史，峥嵘文化”、“校史的第一个二十年”、“校史中最可爱的人”等主题演讲活动，意在通过演讲让学生查找校史资料，访问校史名人，让学生在体验式学习中感受到建校过程的沧桑砥砺，体会到高校发展中经历着的风云与艰辛，树立正确的价值观、人生观，磨砺学生的品性与修养。征集比赛面向全体学生、教师进行，征集与高校校史有关的征文、书法作品、诗歌、散文、随笔、照片、短视频等，通过作品征集与投票，选拔出代表性的作品予以表彰，进行校史文化的渗透。文艺汇演即在各大节日，推出校史为主题的相声小品、脱口秀、原创歌曲、舞蹈，讴歌高校在教育改革中不菲的成绩。艺术展览即每月策划一期校史文化展，展览的主题形式以优秀校友的事迹、学校成长过程中的标志性事件、高校改革历程、校史名人的作品、校史活动照片等，将校史文化活动融入到高校发展的方方面面。
（四）校史校本课程设计
为促进校史资源的开发利用，以校本课程为载体，通过资料搜集、大纲及教材编制、审核校对、课程设计与实施、课程教学评价的思路，促进校史资源由规划设想到落地实施。依托校史馆，广泛搜集高校发展改革、历史文化故事、名人校友、名师方面的资料，将其按照内容的不同分门别类整理，构建校史教育素材库，同步编写配套的微视频、PPT教学资源。在高校思政部的协同下，编制校史校本课程教学大纲，制定各章节的学习计划、任务、考核要点、课后习题，确定教材编写的节点要求。依据大纲任务编写教材，按照各专业教研组骨干担任审核成员，负责对教材进行校对、检查，完善校本课程的理论框架。围绕校本教材，通过线上视频回播、课堂多媒体教学结合的方式，运用项目式教学、情境式教学、微课教学等多种手段为一体，呈现出“学中做”、“做中思”的学习环境。校史课程采用形成性评价、终结性评价、学生自评、互评及教师评价结合的策略，对课程教学现状进行打分，作为优化校史校本课程框架、充实教学内容的依据。
（五）校史文化舆论氛围营造
舆论环境是校史资源开发利用的切入点，能够将优秀的校史文化加以宣传推广，营造开放式的校史文化传承渠道。校史文化舆论宣传以公众号、微博、校园网、校报四个渠道为主。公众号层面，分别建立高校、校友办、校史馆的公众号，制定清晰的发展定位，使不同的公众号各司其职，为校史资源开发利用服务。高校官方公众号以宣传学校动态为主，以传播经典的校史文化为辅，面向学生、教师及关注公众号的粉丝介绍学校发展历程，建立良好的高校形象。校史微博定期举行校史展演、学生作品创作投票、展览投票活动，鼓励校内外的粉丝参与到活动过程，增强校史文化的感染力。校园网渠道可开设校史馆专栏，专栏分不同的专题向浏览网页的网友宣传校史信息，讲解校史沿革、知名校友、名师专家、教育改革进程，提升高校校史的普及范围。校报层面，策划校史专题栏目，由学生、教师通过自由投稿的方式，撰写有关校史发展、与校史间的幕后故事经历，与读者们分享校史文化的魅力，畅通校史资源开发的渠道。
（六）建立校史文化交流阵地
分别以校史馆、网络平台为渠道，建立校史文化交流阵地，提供校史文化交流、互动等服务。校史馆用专区的形式，摆放建校以来学校的发展资料，引入虚拟现实等技术进行影像素材的播放，为观众营造一个与校史零距离沟通的环境。校史馆定期通过联谊活动，接纳来自省内外各高校的友人、学者、校史馆负责人，与其交流校史馆建设经验，规划和完善校史资源开发的架构。网络平台将依托钉钉群、微信群，以群组为单位，建立校史文化交流群，征询群友关于校史资源开发的建议，丰富校史资源开发的途径。
结语
校史资源开发是高校德育的创新探索，科学系统的开发利用模式，有利于高校的人才培养模式创新，对于高校的德育工作体系可持续发展及外部竞争力的提升，有着不可忽视的意义。校史资源开发利用还应充分遵循本土性、校本性、实用性的原则，方可保证校史资源的开发利用效果，为高校德育工作保驾护航。
参考文献：
[1]李莹,彭宗祥.高校校史资源的德育价值分析及其开发利用途径探讨——以上海理工大学为例[J].上海理工大学学报(社会科学版),2010(03):22-25.
[2]周耀华.校史资源德育功能的发掘及运用[J].当代教育论坛,2011(35):33-35.
[3]《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政[2020]1号）.
[4]李明华，廖文杰，曹明翔，贺婧.高校“三全育人”德育模式的运作机制研究[J].成才之路，2019，620（28）：1-2.
[5]陈沛珊.校史校情融入思想政治教育的价值及实现路径——以重庆邮电大学为例[J].新疆广播电视大学学报,2021,25(01):20-23.
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