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摘 要：高职会计专业教育除了教授会计专业知识之外， 更应注重培养学生的价值观念 。在“ 课程思政”的大背景下， 《企业财务会计》作为会计专业的核心课程之一，对学生的课 程学习有着至关重要的影响。文章首先分析了高职企业财务 会计课程思政存在的问题，其次根据存在的问题，从教学过程 和教学内容两方面制定了优化策略，以便提升教学水平，实现 立德树人的重要目标。
关键词：企业财务会计,课程思政,教学改革
2020 年 5 月 28 日教育部发布了《高等学校课程思政建设 指导纲要》，把“ 立德树人”教育理念融入人才培训体系， 全面 推进高校课程思政建设。“纲要”指出，我们要结合高校专业特 点分类推进课程思政建设。专业课程是课程思政建设的基本 载体，要深入梳理专业课教学内容， 结合不同课程特点、思维 方式和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教 学，达到润物无声的育人效果。[1]由于会计这一行业在现代社 会的发展中肩负着广泛的社会责任，特别是会计实务中涉及 了大量的价值判断，因此将思政元素引入会计专业课程教学 中具有迫切的现实意义。从高职院校大数据与会计专业的角 度出发，企业财务会计作为会计专业的核心课程之一，对前期 专业基础课程和后续课程也起着承上启下的作用，它对学生 的会计思维、掌握企业基本会计业务处理能力有着非常重要 的影响。所以对企业财务会计课程进行思政教学探索与研究， 培养会计人才具有重要意义。
一、企业财务会计课程思政教学存在的问题分析
(一)教学模式单一
目前大部分高职院校的会计专业课程教学模式都比较单一， 以企业财务会计课程为例，大多数会计专业的教师还是采用 章节化或项目化教学设计。在教学过程中，主要是以传统的理 论教学为主，学生通过教师灌输知识点和讲解案例来掌握基 础知识和技能。这种教学方式以教师发挥主导作用，学生处于 被动接受的地位，确保在短时间内能够传递给学生大量的知 识，旨在提高教学效率。除此之外，企业财务会计的知识点目 前是初级会计职称考试的初级会计实务科目中的基础考点， 一些高职院校会将其与初级会计职称考试相联系，通过课证 融合的形式， 提高学生的考证能力，并以此作为课程改革的方 案。教学内容多与初级会计职称考试考点相统一，多采用应试 答题的学习方法。[2]然而，首先这种单一的模式使课堂教学显 得枯燥、乏味，教师缺乏与学生之间的互动，对学生的学习需 求不够了解， 学生在课堂中不能发挥其主观能动性。其次，教 学过程中过度追求知识和技能教育，忽视对学生的思想政治 教育， 即使将思政元素嵌入日常专业课程教学中，也只是趋于 表面，处于一个分割的状态。
(二)教师教育理念落后
长期以来，高职院校的一些教师受到传统教育的影响，对课程思政没有引起足够的重视，认为学生在初高中时期已经 接受了充分的思政教育，况且高校的人才培养方案中一般在 大一基础课程中会设置专门的思政理论课程， 对学生的思政 教育任务应该由思政课程承担，而目前会计专业就业注重会 计人员的专业知识水平和业务潜力，所以会计专业学生的首 要任务是对专业知识的提升和对职业技能的掌握，没有必要 在专业课程中推行思政教育。这样的人才培养体系容易导致 思政教育和专业教育脱节的后果。甚至有部分专业教师为了 应付学校的要求生硬地在专业课程中嵌入思政元素，由于对 思政教育和专业知识的融合理解不够透彻，没有用心挖掘专 业知识中对应的思政元素，更没有进行系统的研究，造成了在 专业课上的思政教育浮于表面、流于形式的现象。另外，目前 大部分高职院校对教师的绩效考核和职称评定多数以科研、 教学成果为主，忽略了对课程思政的考核要求，造成长期以来 专业教师片面地追求科研成果的产出，轻视思政教育。
(三)学生缺乏课程思政兴趣
当代高职院校的学生从生理角度来说基本已经处于成熟 的阶段，但从心理角度来说大部分学生的思想处于不够成熟 的阶段。以本校大数据与会计专业的学生为例，本专业的学生 分为两类， 一类是通过单考单招或者高考的三年制学生，高考 之后脱离了父母的管制，放松了对自己的学习要求，另一类是 通过升学考试的“3+2”学生，升学压力小，没有养成良好的学 习习惯， 缺乏自主学习意识。他们正处于一个高速发展的信息 化时代， 习惯运用网络工具来获取知识和信息，虽然接受新鲜 事物的速度快，但面对错综复杂的网络环境， 缺乏一个良好的 思想认知， 容易迷失自我，误入歧途。大部分学生对学校的思 政理论课程抱有偏见，对于这种形式化的思政教育缺少认同 感，认为该课程枯燥乏味， 对他们的职业规划没用任何作用， 但迫于为了达到学分要求，被动地接受思政教育，因而对思政 教学产生一定的反感和抵触心理。
二、企业财务会计思政教学优化策略
企业财务会计这门课在会计学科体系中占有重要地位， 是大数据与会计专业的核心课程，也是该专业的职业考证课， 本校在大二上学期和大二下学期开设该课程，本课程以《基础 会计》的学习为基础， 也是进一步学习《财务管理》《税法》《高 级财务会计》《审计》等课程的基础。本门课程主要学习日常的 会计核算与记账能力，理论与实践相结合， 使学生能够全面掌 握企业财务会计的账务处理工作， 在以后从事会计、审计、投 资理财等方面都有所帮助。要将企业财务会计思政教学优化 落实到位， 需要从教学过程、教学内容两部分进行课程思政创 新研究。
(一)教学过程
1.教学目标。在高职院校企业财务会计课程思政教学设计 中，教学目标设置是奠定基础的一环，本教改将从知识 + 技能 + 素质的结构设置教学目标。
知识目标： 理解会计的基本概念、基本理论;掌握会计核 算的基本目标、基本要求、账户体系和报告体系;掌握会计核算的基本过程、程序和基本核算方法。
技能目标：能够与实际相结合， 掌握财务会计核算的一般 操作方法; 能正确运用企业会计核算中常用的账户;能够按照 企业要求， 正确核算企业的主要经济业务;能够准确地计算各 项财务指标; 能够利用会计信息，初步分析企业的财务状况; 能够正确地编制资产负债表、利润表等主要会计报表;具备更 新知识、继续学习深造的能力和适应会计改革发展需要的能 力。
素质目标： 培养学生的法治意识，能够遵循准则要求;提 升道德修养， 树立正确的价值观;具有较高的专业素质，有较 强的专业操守，有较高的职业道德水平，并能自觉践行社会主 义核心价值观; 在日常工作中，做到“ 热爱岗位，恪守准则，不 做假账”。
2.课前准备。课前，教师可以在超星学习通等教学平台上 发布学习任务，先让学生下载讲义或课件， 预习新课内容，帮 助学生对即将授课内容建立初步认知，对于难以理解的部分 在课前反馈。教师再将相关的思政学习案例、视频等资料作为 课外读物分享给学生， 也可以积极调动学生利用碎片化时间 自行去慕课、腾讯课堂、新华网新华思政等线上教学平台，或 者现在年轻人感兴趣的抖音、微博、直播网站等平台查找案例 资料。比如在讲授应交税费这一节内容前，组织学生去寻找相 关案例， 引导学生可以搜集“ 明星邓伦偷税漏税案件”，将知识 点与思政点相结合，让学生在熟悉新知识的同时，也深刻感受 到了依法纳税是每一个公民都应该遵守的一项基本义务，诚 信纳税才能脚踏实地。通过引入经典案例，培养学生理论联系 实际的能力，激发学生的学习兴趣，加强学生对于诚信和法 治、的认识， 将社会主义核心价值观刻入灵魂，从而达到潜移 默化的教学效果。
3.课堂实施。本校上课时间为 2 节小课，共 90 分钟，大数 据与会计专业每班学生大概 40 人，教师可以在第一次课将学 生分为 7 个组，课上先花 10 分钟请 1 个组分享自己搜集到的 思政案例， 每组每个学期根据课时量可以轮到 2 次，以此培养 学生的表达能力，增强学生之间的团队合作和沟通能力，提高 学生的综合素质。再花 15 分钟时间邀请其余小组针对这个案 例进行分析讨论提问，从而引导学生思考和探究，促进学生主 动学习和自主思考，培养学生的创新意识和批判思维。教师也 可以适当提出一些开放性的问题，比如应交税费这一节内容， 开放性问题可以是关于税费的理论问题，也可以是与社会相 关的问题，像政府部门如何加强税收意识和税法知识的普及 等问题， 以加强学生的社会责任感。通过这种方式，使得学生 可以主动参与教学活动，鼓励学生勇敢表达自己的观点，激发 学生的思考和探究兴趣，增强学生的分析和判断能力，提高学 生的思维深度。[3]接下来教师通过之前讨论的思政案例引入本 节新课内容，学生通过课前预习已经完成了基础专业知识的 学习，教师花 50 分钟时间针对重难点内容进行精讲，提高上 课效率。讲解完新课以后，学生可以提问，教师就学生的提问 以及课前反馈的问题进行回答，用时 10 分钟。课程最后教师 花 5 分钟布置作业，总结反思，将理论与思政结合，在反思中 提高。
4. 课后评价。课后评价是思政课教学体系的一个重要环 节，也是衡量思政课教育教学实效的基本手段。大数据与会计 专业的企业财务会计以往的考核方式是平时成绩占比 40%,期 末考试成绩占比 60%，其中平时成绩由考勤、作业和平时表现 构成，并未将思政教育纳入考核体系之中。为了检验思政教学 的实施效果，可以采用学习过程 + 思政素养 + 期末考试等考 评制度， 对学生的平时成绩作出发展性评价， 可以有效激励学生和帮助学生及时调整学习状态，让学生在学习中获得成就感增强自信心。具体考核比例如下：(1)考勤占比 10%，培养学生严格要求自己，自觉遵守纪律的良好习惯， 主要考查学生的学习态度;(2)平时作业占比 15%，培养学生运用知识和解决问题的能力， 考查学生基本知识掌握情况;(3)课堂小组案例分享占比 10%，考查学生的表达能力和团队合作;(4)课堂小组讨论占比 5%，考查学生的参与度和自主思考能力;(5)期末考试占比 60%，除了测试理论知识以外，还可以加入思政综合分析， 以此来获取学生的课程评价，落实课后评价工作细节，通过反馈不断完善课程思政教学的设计和实践，提高课程思政育人效果。[4]
(二)教学内容
本校大数据与会计专业的企业财务会计课程以 2023 年初级考证官方用书《初级会计实务》作为课程教材，总共 8 个章节，根据高职院校课程思政的指导要求， 以此为基础在教学内容设计中融入思政课程元素，具体可见表 1.
三、结语
综上所述，本文探讨了企业财务会计课程思政教学的现状并为高职院校思政教育优化提供一些思路。旨在以“立德树人”为教育理念来推动专业技能教育与思政理论同向同行。高职院校需要从完善教学模式、提升教师教育理念、培养学生自主学习能力等方面出发，全面推进企业财务会计课程思政教学改革，培养出“德才兼备”的社会主义事业建设者和接班人。
[基金项目：校课程思政教学研究项目“ 高职会计专业《企业财务会计》课程思政教学研究项目”(编号：Szyj21009)的研究成果。]
参考文献：
[1] 习近平. 在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N ].人民日报,2016- 12- 09(1).
[2] 侯铭. 高职院校财务会计基础课程思政建设的探讨[J].会计师,2022(09):97- 99.
[3] 王慧,魏昕. 高职院校国际贸易课程思政教学设计与实践[J].现代职业教育,2023(17):45- 48.
[4] 田祺.课程思政视域下中级财务会计课程教学改革探索[J].现 代职业教育,2022(25):43- 45
(作者单位： 嘉兴南洋职业技术学院 浙江嘉兴 314012)
[作者简介：吴欣(1989—)，女，浙江桐乡市人，硕士，嘉兴南洋职业技术学院讲师，从事会计学教学与研究。]
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