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摘 要：在高校教育中会存在创业教 育的过程， 通过此类课程帮助学生拥有正 确的创业意识，并且促进学生掌握创业中 的各类知识点，推动学生创业成功。在创 业教育中要编制课程实现有效的教育，在 教育中融入思政教育内容促进学生形成 健康的创业意识，进而在投入创业过程中 可以充分发挥出道德品质的作用，促进学 生朝向创业成功方向快速迈进。
关键词：创业教育 课程思政 教学 模式
习近平总书记在近几年来开展的高校思政工作会议中都明确指出思政教育 融入高校教育中具有的重要作用与意义， 还向高校提出了不断创新思政教育的手 段及方法，进而让学生能够在学校学习生 涯中始终受到思政教育的感染而朝向健 康的方向发展[1]。在高校教育中已经注重 起创业教育且已落实到教育中，因为当前 我国经济的发展及学生就业需求需要学 生毕业后能够走入创业的道路，在实现自 身创业目标的同时能够成为国家经济发 展的有效助力，进一步推动我国快速朝向 战略目标的发展。
一、高校开展的思政教育中存在的不 足
经过对高校开展的思政教育过程进 行研究与分析后，笔者认为存在着如下不 足：首先，教师在德育教育能力方面存在 着不足。要实现思政教育有效落实到教育 中并充分发挥出作用与教师的德育教育 意识与能力密切相关，而实际中的教师在 教学中虽然了解的学校开展德育教育的 要求，但是在实际教学中只是形式化进行 德育教育，并未对德育教育如何有效落实 及发挥出应有的作用进行深入的研究，导 致学生的德育理念并未受到教育的作用 而失去了思政教育的作用[2]。其次，未充分 挖掘思政资源。 当前学生的专业课程较重 且课时有限，教师在教学中会存在为了追 赶进度而忽略思政教育的过程，还有部分 教师因为缺乏德育意识及教育能力而未 能深入地挖掘思政资源，导致学生的理解 也只停留在浅层化而未受到思政教育的感染。最后，教育过程缺乏灵活性。教师在 教学中为了满足学校提出的思政教育要 求，采取了灌输式教育的过程而未能根据 学生的实际特点开展教学，导致教学过程 枯燥化且不能满足当前学生的道德教育 需求，课程思政教育效果不佳而未能实现 德育教育目标。
二、在创业教育中融入课程思政的可 行性分析
创业教育是高校教育中的重要组成 部分且对于学生未来创业之路具有重大 的影响，而要实现学生能够成功创业需要 在创业教育中融入课程思政教育过程，分 析课程思政引入创业教育的可行性表现 在以下三个方面：第一，目标一致化。创业 教育的目的是让学生了解创业中可能会 遇到的各类问题，在促进学生掌握这些问 题的同时能够拥有坚毅的精神及积极思 考解决问题的能力，在实现创业目标的同 时达到健康发展的目的；课程思政教育的 目的是实现学生拥有良好的道德品质，进 而促进学生在未来发展中能够健康地发 展。 可见，两者的教育目标都是为了实现 学生能够健康的发展。 第二，两者教育内 容呈现出递进模式。创业教育中需要引导 学生在创业时要采取积极向上的思维及 正确的行为，在充分发挥出思维与行为作 用的同时实现创业成功的目标，而要实现 有效的引导需要让学生的思想意识中受 到道德理念的感染。课程思政的核心教育 内容是道德教育，将课程思政引入创业教 育中后可实现创业教育拥有正确的引导 方式，将课程思政的道德理念作为学生创 业发展的指导思想，进而实现创业成功的 目标并实现健康发展。 可见，两者属于递 进的教育过程。第三，实现互补的过程。创 业教育的目的不只是为了实现学生成功 创业，还要实现学生创新创业意识与能力 的有效培养。学生要拥有创新创业意识与 能力需要掌握当前的社会发展方向，而课 程思政教育内容正是将当前社会的发展 向学生传递的过程，可满足创业教育的需 求。 另外，较多创业者会在创业中未能正 确认知自己而导致创业失败，在创业教育 中需要学生能够了解自己并拥有良好的 创业心态，通过引入课程思政教育后可实 现这一目标。在课程思政教育中融入创业教育，可以丰富教育的内容及激发学生的学习积极性。 可见，课程思政教育与创业 教育之间属于互补的过程。
三、创业教育融入课程思政教学的教 学模式构建措施
在创业教育中融入课程思政教学时 需要先构建出教学模式，具体构建措施如 下：第一，明确目标且与创业教育需求相 对应。教师在创业教育中引入课程思政时 需要先了解当前拥有的教学资源、创业教 育目标、学生实际学习水平等内容，通过 掌握的各类信息可明确出课程思政的教 育目标， 并且可保证教育目标的设立可满 足创业教育的需求。 第二，根据创业教育 内容引入相对应的课程思政内容。要实现 创业教育中良好嵌入课程思政教育需要 教师在教学之前先进行教学大纲的设计， 教师应先分析创业教育内容并根据内容 挖掘出可以引入的课程思政内容，并利用 互联网搜索出生动的课程思政相关案例， 能够让学生在掌握创业教育内容的同时 受到了课程思政的道德理念感染而实现 高质量的教育过程。 第三，利用反思不断 提升创业教育课程思政的融合教育效果。 教学过程贵在反思，教师只有通过不断的 反思才能不断地挖掘出教育中存在的问 题，在改善教育工作的同时，逐渐提升创 业教育与课程思政的融合教育效果。
四、在创业教育中实施课程思政教学 的具体路径
1.教育目标清晰明确。在创业教育中 融入课程思政教学时第一步，需要设立清 晰明确的教育目标，此教育目标的设立要 与当前人才需求目标相一致。教师在设计 课程思政教育目标时，要明确其与创业教 育目标之间属于微观与宏观的关系，要保 证目标更加细化与具体化。教师可以根据 创业教育内容中的某一知识点挖掘出可 以实施的课程思政教育内容，并设立出教 育的目标同时落实到课堂教学中。
例如，创业教育中会存在创业风险的 教育过程，以往创业教育中只是针对实际 存在的各类风险进行教学，将引发风险的 因素挖掘出来并传授给学生如何规避风 险。将课程思政教育融入创业教育中后可 对学生的价值观与道德素养进行培养，让 学生明确引发风险的原因与 自身因素具 有较大的关联性，在面对创业中各类风险 时要拥有应变能力及抗挫能力，还要拥有 社会责任感以及掌握国家的各类法律法 规，进而在面对创业中的风险时能够通过自身规范性操作及积极思考规避风险的 方式，达到有效规避风险的目的而实现成 功创业。
2.挖掘出知识中含有的育人价值。创业教育中存在较多的环节可以融入课程 思政教育过程，需要教师能够充分挖掘出这些思政元素并落实到教学中。在挖掘时 需要教师注意的是：挖掘知识点时不能以 字面上的含义作为引入思政内容的关键 点，而是要通过逻辑性教学及与时代发展 相结合的方式将社会主义核心价值观融 入创业教育中。 另外，思政教育内容可从 小处入手并与时代发展相结合形成适合 当下的道德教育理念，进而让学生拥有良 好道德品质的同时能够适应当前时代的 发展。
3.教学课程有效编制。教学课程的编 制是实现创业教育与课程思政有效融合 的关键性一步，在编制教学课程时可依照 以下三个步骤开展：一是根据创业教育体 现而出的育人价值确定出课程内容编制 大纲。二是根据大纲内容构建出详细化且 完善化的实施计划，根据不同的教学目标 设计出不同的教学方式，比如辩论式教 学、网络互动式教学、实践教学等， 教师在 应用各种教学方式时都要引入当前社会 中的典型案例作为学生分析的主要对象， 可以在学生分析的过程中掌握当前国家 与社会的发展需求，并且能够明确道德品 质对于创业成功具有的重要作用，进而实 现高质量创业教育与课程思政相融合的 教育过程。
4. 充分落实课程并实现学生全面成 长。在完成课程编制后要将编制的内容充 分落实到教学中，教师在落实编制的课程 时需要做好以下几个方面的工作：一是有 效把握课程进度。教师要将课程思政融入 创业教育中需要明确主次及实现两者良好地融合， 教师要把握课程进度，避免因 其他课程缩减了创业教育课时而不利于 创业教育的质量，要保证思政教育的引入 达到合理化效果。二是增加实践机会丰富 学生道德体验。教师除了要重视理论知识 教学外还应积极引入校内外资源，可以利 用校内创设的创业基地构建活动，还可以 与企业合作引领学生进入企业内感受企 业家精神， 在增强学生创业实践能力的同 时，真实体验到道德品质对于企业家成功 创业具有的重要作用，进而为学生创业树 立榜样，增强创业信心。三是利用网络丰 富教学内容。在网络信息成为人们生活与 工作中不可缺少的技术之后，网络中融入 了丰富的教育内容且涉及教育内容的方 方面面，教师可以在网络中搜集与课程思 政和创业教育相关的真实案例等内容，进 而让学生能够接受当代的创业理念及拥 有的价值观，在提高教育效果的同时，促 进学生形成正确的创业理念。
5.构建优质的教学评价体系。教学评 价体系的构建是促进创业教育与课程思 政融合教学水平不断提升的重要内容，在 构建教学评价体系时应从四个方面进行 构建：一是教师教学能力评价。教师在教 学中是否能够根据学生的实际学习状态 灵活地开展融合式教育过程， 可以说教师 实施的教学手段直接决定着融合式教育 的效果。二是学生学习效果评价。即使教 师设计的教学方法很优质，但如果未满足 学生的学习需求会出现教学方法未发挥 作用的现象。通过对学生学习效果的评价可验证出教师实施的教学方法是否有效， 进而能够让教师及时整改教学手段保证 教学质量。三是学生实践效果评价。学生 实践中不只要评价学生的创业过程，还要 将道德品质作为评价内容，并让学生通过 评价结果了解自身存在的问题。
结束语
创业教育中需要融入课程思政教育 的过程，提升教育效果，课程思政教育内容 是为创业教育融入行为指导准则的重要 过程，应将两者融合在一起并充分发挥两 者的教育作用，达到促进学生健康发展及 成功创业的目的。
参考文献：
[1] 康丽滢,隋丽娜.“课程思政”背景下创新 创业教育“体验式”教学模式的研究与实践—— 以河北民族师范学院“创新基础”课程为例[J].兰 州教育学院学报，2019（05）：143- 145.
[2] 徐千惠. 高校创业教育课程思政化教学 模式创新构建与实施路径研究 [J]. 大理大学学 报，2019（09）：85- 90.
[3] 田娟娟.应用型本科高校课程思政教学 模式构建探讨[J].中国乡镇企业会计，2020（06）：235- 236.
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