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摘 要：在高校教学中强调“立德 树人”理念，推进“课程思政”实践，是实 现教育现代化的客观要求， 是高等教育 改革和发展的必然趋势，已经成为我们 国家当代大学生成长成才 内在的需求， 可以说具有重要的历史意义和现实意 义。影响我国高校“课程思政”质量的因 素有很多， 首先要挖掘资源素材，其次 制度建设为根本保障，关键是教师群 体，基础是教学中使用的教材。
关键词：立德树人 课程思政 教育改革实践
要将中国的传统文化和博大的民族 精神与传统的专业课教学相融合，建立 起既教书又育人的科学教育体系，各门 课程应当协同作用，为着共同的教育育 人目标努力加油。《高校思想政治工作质 量提升工程实施纲要》 要求全国高校要 切实构建“十大”育人体系，提出了新的 课堂教育教学改革目标，那就是要大力 推动“课程思政”是关于课程育人质量提 升的重要体系。 高校思想政治理论课与 各种专业课之间应当如何去实践探索课 程思政，以及它们之间应当如何互利互 助，围绕共同的目标，协同合作取得科学 的、 系统的教育教学同时达到育人的目 的，课程思政理念在全国教育战线建立 并不断发展壮大。
课题组以习近平新时代中国特 色 社会主义思想为指导，以构建“三全育 人”的思政工作新格局为目标导向，从 人才培养的各环节进行探索与实践，课 题组各位教师经过努力的探索研究， 充 分挖掘各自所教授的课程中的思想政 治要素和育人功能，课程分别为《市场 营销学》《微生物学》《食品安全与卫生 检验》以及《现代生物学技术》等课程。 课题组成员提炼出这几门课程的“课程 教学”如何向“课程思政”以及“专业教 育”向“专业育人”水到渠成地转化等一 系列的功能， 实现将价值塑造、能力培 养、知识传授等有机地结合起来，将思 政教育潜移默化地贯穿于整个教育教 学过程 中。本课题组成 员就《佳木斯大学推进“课程思政”教学改革工作实施 方案》为研究落实的方案，将思政教育 与高校课堂教学有机地结合，研究的主 要核心是以课程建设和文化育人等教 育融入到教学全过程中去， 课题组还分 别对以上几门课程进行了创新教学设 计，并且对于教学方法的创建和如何改 进课堂管理到最后的考核方式等进行 了深入的实践研究。
一、思政课程的质量高低关键在教师
现在有很多的专业课教师对教书育 人存在着错误的理解方式，以为只有专 业课知识是构成大学生知识体系的重要 部分和主要内容。价值观教育应该由辅 导员负责， 在教学中可有可无。没有把专 业课教学与价值观教育做到一视同仁。 高校教师多数没有创新意识， 这是我们 当今课堂教学改革的巨大难题之一，教 师脱离不了表层的知识教学， 忽略了情 感态度价值观教育，思政教育在新的课 程教学中形同虚设。 导致教学中的育人 效果不乐观，同时教师忽视了自身榜样 示范作用从而达不到全面教书育人的目 的和作用。学生在教师无形的影响下， 也 认为专业知识在课堂上最重要，导致大 学生会忽略了科学价值观念的引导与启 迪。 国家对于人才的培养和需要是多方 面的，不仅需要较高的专业业务水平还 需要正确的人生观和价值观。因此，大学 生的思想政治教育不仅仅是辅导员或是 思想政治课教师的工作任务， 也是专业 课老师不可推卸的责任，专业课教师要 在课堂中恰当地融入思政元素对学生进 行正确的价值观引导和教育。 让学生在 教学过程中更加直观地对知识应用和知 识判断做出正确的选择，使其树立正确 的人生观。教师要不断提升自己的专业 业务水平， 要时刻注意自己的言行举止。 教师应当修身立德来以身示范，不仅在 课堂上教学去影响学生，更要在课堂外 当好学生的表率，成为学生检查自身缺 点的一面镜子。 最后既要保持“课程思 政”自身课程知识的特点，还必须始终保 持与思想政治理论课程同行同向， 即要 坚守学术规范与自由相互统一的原则。
教师一定要把教授课本知识与培育学生 精神世界也就是育人相统一，适应新的教学情况和教学任务的变化和不断提高 的育人要求，从而促进教师德育素质与时俱进。
二、教材建设是思政教育实施的重要内容
目前，高校的价值观教育与专业课 教育并不是一个联系的整体，而是各自 为政，并且分离得非常严重，第一，两个 课程缺乏必要的知识点融合性； 第二， 两个学科之间缺少必要的学科融合性。 该现象违背了教育教学的科学性和思 想性需要统一的原则，造成大学生的专 业知识与价值观教育的融合度下降，如 果不能将正确的价值观教育与所学专 业文化知识很好地融合，就会给学生成 为品学兼优的人才战略设置了障碍。高 校通过思想政治理论教学来塑造大学 生价值观教育，各类课程要与思想政治 理论课保持统一， 共同完成当代大学生 的知识教育、 价值观教育的重要任务。 但纵观我国的各大高校中， 确实有许多 的高校专业课教师存在这些问题，他们 在传授知识教育过程中，很少有引导学 生树立正确的价值观教育的内容。这些 高校教师存在授课的过程中只传授专 业课知识， 而不能积极地在知识教育的 同时联系相关的价值观教育内容，所以 导致学生得不到实时的教育教学，这样 就造成了知识教育和价值观教育的脱 节与断档。“课程思政”是以教材为教书 育人的重要依托，并且在教书育人实践 中教材是重要的讲授内容。高校教师应 当要刻苦研究哲学社会科学教材，以及 其他课程的教材“教什么”和“怎样教” 等的问题。 我们要将优势资源统筹好， 并且汇集骨干教师的力量，建设高质量 高水平的教材。要严格使用国家统编教 材，加强教材建设，真正地使学生成长 成才的获得感得到提高。
三、不断加强深入挖掘课程思政教育的资源与素材
专业课教师要充分准备自己的课 程，潜心研究教育教学内容，深入研究与 自己授课内容相联系的价值观的内容， 积极主动地将价值观内容融入到课程和 实践活动中。 高校教师应当将正确的价 值观念融入到教学的内容当中，剖析知 识点的应用。高校教师采用多种多样的、 灵活多变的授课方式，不能单单仅限于 课堂灌输式的教学，带动学生自主参与， 可以采用多种形式的上课形式，例如讨 论课、实验活动课、社会调查等多样的灵 活授课， 将主导地位交给学生，实现学生 自我教育的转变。 所有课程都蕴含着丰 富的育人资源。教师要深入研究自己课程中的思想政治教育素材 ，建立学科育人共同体， 形成学科育人资源。例如：在 《食品安全与卫生检验》的课程教学中在 讲授化学污染物时，用 2013 年复旦投毒 案对学生进行生命教育，使学生正确认 识人的生命的可贵。 并且此案例也可应 用于急性中毒和慢性中毒的知识点讲授 中。讲授食品添加剂时，让学生懂得正确 添加合法的食品添加剂对人体没有伤 害，非法添加和滥用是不法商家的利益 驱使而绝不是技术问题。 从而把学生培 养成既掌握食品安全法又有行业良知理 念的专业人士。 政治导向是哲学社会科 学课程的领航员，以政治导向为指引，有 效挖掘实践活动与思想政治元素融合， 学生在这样多学科的浸染下， 树立正确 的人生观、价值观，发展学生多种能力， 培养学生心态理性平和，给与学生丰富 的情感人文关怀，使学生的审美情操得 到提高。确立“课程思政”的教学指南，并 且规范“课程思政”的教学任务以及教育 元素，同时在教学各个环节明确育人要 求，全面提高“课程思政”的教育教学质 量。
四、相关部门应当加强教育教学制度的建设
高校“课程思政”建设要想顺利地实 现，统筹规划是必要的前提条件，各高校 要建立常态化的领导机制，并建立健全的 管理机制以及行之有效的运行机制，最后 要建立健全合理的评价机制。各高校的相关领导有必要深入到“课程思政”的教学 阵地中，如果领导们也能够亲 自授一门 课，坚持常态化地听课，是对教师们所进 行的最好的“课程思政”建设。 高校中的教 务主管部门的首要任务是统筹教育资源， 教务主管部门既要制定好课程思政建设 的规范，而且要制定好思想政治教育课程 的相关的评价标准，在试点课程、示范课 程的建设上加大力度。 这点本校做得较 好，已建设了两拨课程思政课及示范课， 在本学期要求所有课程课堂设计中要有 课程思政设计。人事部门要将激励机制制 定到位，并在培养师资、引进人才， 以及评 审职称等方面有所体现。调动每一位高校 教师参与“课程思政”的建设的积极性，如 果把专业课教师通过这些举措充分组织 动员起来，那么我们国家的高校“课程思 政”建设必将会逐渐地夯实。
五、小结
新时代高校教育的重点工程“课程 思政”是一项系统的育人工程，它的任 务艰巨而且道路长远。而现在我国高校 学科专业间的划分十分复杂，专业课一 方面具有其自身知识体系，并具有自身 的学科属性；另一方面我们也要积极探 讨和发现“课程思政”建设的好的方案 和好的指导意见，要加大力度解决专业 课程设置， 并对课程设置建设投入大量 的精力， 而且要对育人效果及时地给予 调研。高校教师要把“课程思政”的教育教学理念落实到平时的教学大纲、课外拓展等各方面。也就是说“课程思政”仍然需要探索论证，需要各高校在实践教育教学过程中要逐渐地落实与完善“课程思政”。让我们每一位高校教师牢记自己的使命， 共同努力奋进，为不断推进高校“课程思政”的全面建设与发展 奉献我们的一份力量。
参考文献：
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[2] 陈宝生. 在全国教育工作会议上的 讲话[J].中国高等教育， 2018(5):7 －16.
[3] 邱伟光. 课程思政的价值意蕴与生 成路径[J].思想理论教育,2017(07):10- 14.
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