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摘要：文章在调查经管类大学生创业教育需求的基础上，基于5W1H分析模式，创新设计经管类大学生“互联网+创业教育”实践教学模式，包括六大模块：任务模块（网络调查技术、互联网检索工具、电商经营、大数据分析、社交平台创建运营等）、内容模块（调查问卷创新设计、跨境电商流量排名调查、网店创建与经营、电商经营数据管理、社交平台创建运营等）、方法模块、学时模块以及场所模块、负责人模块。通过两年的应用实施，显示在培养经管类大学生的互联网+创业思维和技能方面，具有成本低廉、贴近实践、易学易用的优点和一定创新价值，可供高校有关机构、教师、研究人员开展大学生创业教育借鉴和参考。
关键词：经管类大学生 互联网+创业教育 实践教学模式
一、概述
创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。2010年5月，教育部发布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，将创新创业教育作为服务于创新型国家建设、培养大学生创新精神和实践能力、促进高校毕业生充分就业的重要措施。2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，全面部署深化高校创新创业教育改革工作。
所谓“互联网+”，通俗说法就是“互联网+传统行业”，即传统行业与互联网技术深度融合，形成新的发展业态，提升行业创新力和生产力。近年来，“互联网+教育”已成为“互联网+”应用的重要热点，推动了教育理念和内容的革新，而“互联网+创业教育”模式，在培养经管类大学生创业思维和能力方面，表现出巨大发展潜力和优势。
“互联网+创业教育”在我国高校处于起步阶段，许多高校尚在探索中，目前主要有三种平台模式：自建平台型，即高校整合自身的资源，投资开发建设的模式。共建平台型，即高校与企业合作，共同开发建设的模式。外购平台型，即高校直接购买企业开发的产品进行运营的模式。
二、项目意义与价值
在我国高校经管类专业大学生数量较多，约占学生总人数的1/5，学科专业包括工商管理、市场营销、人力资源管理、国际贸易、经济学、会计学、财务管理等。构建经管类大学生“互联网+”创业教育的实践教学平台模式，将具有以下重要意义和价值。
（一）满足经管类大学生开展“互联网+”创新创业教育的需求
目前，高校创业教育的实践平台内容主要为企业管理仿真软件、ERP软件、财务管理软件等，缺少适合经管类大学生“互联网+创业教育”的实践教学内容，不能满足经管类大学生的需求。
（二）增加创业教育课程与“互联网+”应用技术的融合
在高校开设了多种创业教育课程，如“创业管理”“经管类大学生职业生涯规划与发展”“创造性思维”以及“经管类大学生就业指导”等，但是这些课程内容很少涉及“互联网+”应用技术，如“电商创建经营”“APP营销推广”“电商大数据管理分析”等，导致创业教育课程与“互联网+应用”技术融合不足。
（三）推动创业教育课程贴近真实社会环境
目前高校自建、共建或外购的创业教育平台多为仿真平台，所提供的创业实践内容，与真实的社会环境有较大差距。同时仿真平台投资很大，运行维护费用很高，影响了创业教育效果。
综上所述，构建贴近实践、易学易用、费用低廉的经管类大学生互联网+创业教育实践教学模式，有利于培养经管类大学生互联网+创业思维和能力，增加经管类大学生创业经验，具有良好现实意义与发展前景。
三、经管类大学生“互联网+创业教育”实践教学模式的创新设计
创新设计主要包括三部分：需求调查、目标设定以及基于5W1H分析的实践教学模式创新设计。
（一）需求调查
通过在线问卷调查方式，了解经管类大学生对“互联网+”创业教育的需求，共发放89份调查问卷，回收80份，有效问卷80份。调查结果显示，经管类大学生对互联网信息技术需求主要集中在：电子商务、网络
营销、大数据、移动互联网、人工智能等，而对创业实践技能需求主要包括创业方法、创业成功经验、创业项目调查等。排名前列的需求项目及内容参见表1。
（二）目标设定
根据经管类大学生“互联网+创业教育”发展现状及需求调查结果（表1），设定总体目标与具体目标如下：
1.总体目标：构建贴近实践、易学易用、成本低廉的经管类大学生互联网+创业教育的实践教学模式。
2.具体目标：使学生认知互联网+创业活动需要的信息技术基本知识（主要包括“移动互联网、电子商务、大数据、人工智能”等知识）；掌握互联网+创业活动必要的创业实践技能（主要包括网络调查、网店的创建与运营技能、跨境电商流量排名分析、电商运营数据分析、社交网站创建与运营技能等）；了解互联网+创业活动有用的思维方法（主要包括如调查统计方法、质量分析工具、网络营销技巧、经管类大学生创业经验分析等）。
（三）基于5W1H的实践教学模式创新设计
1.“5WIH”分析模式：美国政治学家拉斯维尔在1932年提出了“5W分析法”，经过不断运用和总结，形成了一套成熟的“5WIH”分析模式（参见图1）。
2.创新设计思路：基于5W1H分析模式（图1）、需求调查结果（表1）以及设定目标（表2），创新设计六大模块构成的经管类大学生“互联网+创业教育”实践教学模式：任务模块（网络调查技术、互联网检索工具、电商经营、大数据分析、社交平台创建运营等）、内容模块（调查问卷创新设计、跨境电商流量排名调查、网店创建与经营、电商经营数据管理、社交平台创建运营等）、方法模块（参照实训指导书的内容方法）、学时模块（实训分六次进行，每次实训3学时，合计18学时）、场所模块（线上+线下结合开展实训与指导）以及负责人模块（创业类课程或专业实践课授课老师）。
四、经管类大学生“互联网+创业教育”实践教学模式的实施
采用PDCA管理循环法，分四阶段实施“经管类大学生互联网+创业教育实践教学模式”，即：教学规划（Plan）、教学实施（Done）、教学检查（Check）以及教学改进（Action）。
（一）教学规划（Plan）
教学规划根据“经管类大学生互联网+创业教育实践教学模式”制定，主要内容见表2。
（二）教学实施（Done）
1.实施准备：主要包括制定或修订教学文件（如教学大纲、教学进度表、实践教学指导书、实训通知、实训辅导材料等）以及学生分组等内容。
2.项目编排：根据实践教学规划（表2），对每个实训项目的任务、内容方法、时间及场所等进行编排，参见表3。
（三）教学检查（Check）
检查方法：采用将教学实施结果与教学规划要求比较，判定被检查项的实施效果是否符合要求。检查依据：教学规划、教学大纲、教学进度表以及实训指导书。检查结果：实践教学模式应用推广两年来，参与实训的学生先后荣获包括“挑战杯”广东省经管类大学生课外作品竞赛特等奖在内的七项省内外经管类大学生创业竞赛奖励，授课教师论文荣获广东省本科高校教育指导委员会优秀论文奖一等奖（参见表4），显示实践教学模式实施效果良好，达到教学规划要求和教学目标。
（四）教学改进（Action）
针对实践教学模式的上述缺点，今后改进对策如下：（1）编写实践教学教材《互联网+创业教育实践教学指导书》，可作为高校创新创业类课程的实践教材，也可作为专业实践教学内容的辅助教材。（2）扩大实践教学模式的应用推广。将实践教学模式推广到所有创业类课程（如“创业管理”“职业生涯规划与发展”等）以及专业课的实践教学内容。（3）创新设计专门实践教学网页，供高校有关机构、教师、学生以及研究人员借鉴参考。
五、结语
自2018年开始，经管类大学生“互联网+创业教育”实践教学模式在8个专业23个班级1222名学生进行了应用实施，显示以下优点：
（一）有一定的创新价值
通过检索“中国知网”等专业网站，未发现类似经管类大学生“互联网+创业教育”实践教学模式的研究成果报道。因此，具有一定的创新价值。
（二）提高了“互联网+创业教育”效果
使学生认知互联网+创业活动需要的基本网络信息技术知识，了解和掌握必要的创业实践技能和有用的思维方法，增加了开展互联网+创业活动的经验。
（三）教学模式贴近社会实践、易学易用、成本低
综上所述，如果经管类大学生“互联网+创业教育”实践教学模式针对目前缺点与不足，积极改进与完善，会有良好的发展前景。
然而，通过运行相关情况的分析，本实践教学模式也存在一些不足：（1）实训项目之间的关联性较弱。（2）应用推广范围较小。（3）线上应用开发与推广很少等。这些问题还需在今后进一步探索完善。
参考文献:
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