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摘 要：普通高职职业教育也即普通高等职业技术教育,是目前我国普通本科职 业教育的一种重要的文化补充。其目的主 要是为社会输送实践应用型人才，同普通高等教育相同，高等职业教育学校也会对学生的思想政治进行培养。而在此过程中，体验式教育是一种新型的教育模式，它要求学校不拘泥于课堂教学，要求学生亲身体验，从经历中去学会知识，提升自身素养。 文章基于体验式教育 的视角，探讨高职思想政治教学改革中存在的问题以及完善的建议。
关键词：体验式教育 高职教育 思政改革 教学意义
思政课知识是加强大学生政治思想文化政治素质教育的重要 理论知识来源, 旨在着力提升广大学生的政治思想素质。体验式教 育训练是一种全新的野外教育和心理培训活动形式, 最早的是出 现在库尔特汉恩的大型外展教育训练体验学校, 通过野外体验训 练方式让教育参加者不断提升个体生存和拓展人际交往能力,改 善个体人格和提高心理素质。包括自我亲历、形成、检验和自我反 思四个主要阶段。
一、体验式教育的相关概念
1.体验式教育的概念。体验教育是根据教育目标和育儿目的， 根据青少年的心理、生理特点，使未成年人在实际生活中得到体验 和启迪，通过反思，形成个体道德意识和思想品质的行为。青少年 在这些生活体验中做自己的主宰，检验自己，在人际交往中以及日 常行为中去收获、去体验、去构建社会与时代所希望他们拥有的情怀。
2.体验式教育的发展。 国内对体验式课堂教学的研究较国外 开始的晚，准确来说是从体验式教育传入国内以后才有学者对其 进行研究，故而国内的研究也处于学步阶段。教育学、外语教育学 对体验式教学的研究还只是停留在对体验式教学的基本特征、价 值及其实现模式途径的探讨，只有极个别的学者将研究放在建立 体验式教学的模式上。
二、高职思政教学改革中存在的问题
思政，思想政治课。是高校培养学生思想素质和修养的基地， 高职教育以培养实用型人才为主要教学任务，高职院校在思政教 学中也顺应时代的潮流进行教学改革，但是仍然存在许多问题，主 要包括以下几个方面。
1.缺少对体验式思政教学了解。 目前，高职专科院校专业思政 课堂教师的理论专业基础素养还仍然有待不断提升。 虽然许多高 校教师对教学专业知识中的理论问题进行了系统的深入研究，但 专业知识理论水平还不够高。就基础知识而言,有些教师除了掌握 本学科的基础专业知识外, 对其他学科领域的基础知识兴趣不大, 在课堂教学中不能成功地将教育理论与教学实践紧密联系结合起 来。 另外,在学前课堂数学教育中,教师他的教学思维方式跳跃太 快,不能很好地充分调动广大学生的学习积极性,很难有效启发和 帮助培养广大学生的自主创新能力和自主创新能力。 有的高等院 校还是会出现非思政教育专业硕士出身的大学教师临时上阵代思 政课的这种情况,教师在进行讲授时,很大程度可能都还只是对自 己课本上的知识进行照本宣科的念, 没有充分加入自己的概念理 解,这样一来教学质量就可能无法得到充分保证。
2.学生积极性差。有效的体验教育不仅实现了设计的教育目 标,而且将教材的理论知识转化为实践,增强了教育的吸引力。但是, 目前的体验式教育在内容上并没有那么通俗易懂化,对学生的吸引力不强,很难引出学生的学习动机,理论教育也是打着“体验” 的旗号进行的。 同时, 由于经费、名额等条件的限制,高中教育难以 开展体验式教育，在高中生中,很多学生初中成绩不好,缺乏对政治 理论体系学习的知识积累,在这种情况下,当你进入一所大学,大部 分的学生对老师的讲课在理解上会感到乏力。此外,有些学生在这 门课上有偏见。认为这项门课程并非专业课所必须且对自己将来 也没有发展上的帮助,在这样的心态的驱使下,许多学生在学习该 门课程上也由此变得懈怠, 甚至还有学生在上思政课时利用思政 课时学习别的课程。
3.体验式教育制度规范匮乏。《经验方程》的传统教学方法与 《世事课堂理论》的传统教学方法仍然有很大的根本区别,现阶段 的高职课堂理论教育仍然只是高职学生思想理论政治文化教育的 主要教学阵地。体验式课堂思政实践教育只是把它作为我国传统 思政教育的一种补充和一个辅助教育系统而存在, 与传统课堂思 政教育的科学可操作性相比, 体验思政教育更多地强调对现实生 活和虚拟世界生活的互动体验。管理和学校质量安全监控管理体 系难以健全建立, 由于管理制度的严重缺失,一些人在学校的工作 经验和党学思想路线政治理论教育实践活动走过场, 停留在教育 形式上，没有将党的思想路线理论放在学校的安全监督管理制度 中作为指导理论。
三、体验式教育融入高职思政教学的意义
1.有利于推进思想政治理论课教学改革。传统的政治思想理 论课大多强调学生传统的政治理论专题讲座, 没有意识到将重点 放在学生的综合能力的培养。 由于讲学方式枯燥、教学单调,学生 真正理解的错误可能性较小, 很多高校学生对于思想政治教育理 论认识不足,学习方法单单一,繁多而枯燥无味,这就不可避免地影 响了学校教育教学效果。为此,增加了高职职业教育学生思想政治 理论必修课的社会实践活动教育教学部分, 进一步研究改革高职 教育教学内容,改进高职教育教学方法，加强学生组织内部管理,引 导广大学生参与和谐社会。通过丰富多样化的政治教育教学实践, 提高广大学生的思想理论素质, 增强学生分析当代社会真实现象 的思维能力,强化指导思想。
2.帮助学生提高能力。通过对高校学生近年思想理论政治素 质教育开展状况的问卷调查, 发现部分高职院校学生对于思想政 治状况意识不强,辨别错误能力较弱。敏感能力强,实践创新能力 弱;工作感强,责任感弱。为了有效地解决这些突出问题,通过实践 理论教育，对思想政治课的内容进行适当的强化仅仅是不够的。为 了有效解决当前学生学习面临的具体实际问题, 我们常常需要充 分利用当前课堂上学生所学的一些理论知识, 进行理论比较、验 证、比较、分析,最后得出结论。在这个过程中将书本上的抽象的理 论知识转化形成为实践中通俗易懂的内容,提高观察实际问题、分 析实际问题的能力, 提升学生们解决面临或可能面临的实践问题 的能力,增强科学研究者的创新能力。
3.帮助学生改善健康心理，增强抗压能力。近几年来,高职生的 实现理想与面对现实的能力差距不断地在加大。许多学生心理问 题的频繁出现, 往往被认为是学生对失败经验缺乏抵抗力的必然 结果, 高职院校思想政治教育理论讲授学生实践心理教育活动是院校培养广大学生正确运用心理、增强自我抗争和挫折挑战能力的最佳教育途径。 因此,它逐渐正确认识并找到如何解决、分析和 有效解决各种社会实践问题, 同时,在社会实践的发展过程中,思政 教育能够不断增强广大学生的社会挫折感, 引导广大学生以健康 的社会心理状态积极应对失败,正视自己,消除焦虑、盲目、悲观、消 失等各种挫折感,增强自我控制和对挫折的适应能力,最终成功克 服各种挫折。
四、如何将体验式教育法融入高职思政教学
1.创建体验式课堂。 思想政治课的教学是最常见的一门课,它 主要是通过高校教师的传统授课教学方式应用来教学完成的。 但 有些老师可能暂时无法完全正确掌握。有时老师对学生讲得很热 情,但下面的学生却在那里偷看手机、或者和其他学生进行交谈。 要彻底改变这种教育现状, 可以在课堂上可以引入一些案例进行 教学, 例如说当老师在讲解我国中华民族传统崇尚物质精神的优良精神主要表现在以下哪些方面时, 首先要对物质生活与精神生活关系进行自己独到的了解, 老师们还可以从中引入一些自己的 真实亲身经历, 将自己的切身生活体验展示给广大学生们并讲授 我们应当如何正确理解把握这二者的基本关系, 同时列出中国古 人对自己的道德理想追求是如何不懈努力追求的, 在这里我们要 注意让广大学生对家庭道德修养和社会道德精神教化以及自己人 生道德境界的充分重视和正确理解。
2.策划活动体验方式。体验式教学具有以下几个基本特点：第 一,体验式课堂教学过程是一种动态的课堂学习实践过程,是通过 从理性到高兴再到理性实践的一个过程, 学生通过这一过程的 学习能够从感性认识逐渐转变到理性实践,第二,体验式课堂教学 是一种多维度的课堂教学观察过程, 通过观察学生的具体感受以 及对一个事物的具体认识, 从而能够形成一种抽象的教学概念,第 三,体验式课堂教学过程中学生不再是处于主导者的位置,教师更需要能够利用更加生动的课堂场景教学来培养激发更多学生的课堂学习的这种主动性,不再是 能够单纯利用信息灌输的教学方式, 要能够让更多学生明白课堂 学习的这种重要性,从而更加喜欢上上课的学习。任何的学术成就 都应该是要来源于社会实践, 概论教育课程的思政教学不应该能 够单纯的局限在概论课堂内, 应该能够走出去到社会中学习实践 所有的思政理论,共同体验当今社会的技术进步与经济发展,教师 可以根据自身爱好来策划组织好这些学生们的社团, 以学生社团 活动作为主要的体验式教学学习平台, 引导学生积极参与这些社 团，然后将所得到的感受进行分享，只有让学生袭击亲身体验才能 使这些理论内容更加生动化。
3.创新网络交流体验方式。从前车马很慢，人们只能通过书信 进行交流，而如今在这个处处被“网络化”的时代，信息网络技术的 发展不仅便利了网民们的交流、 方便了人们的生活，不知从何时 起，人们的生活中处处都渗透着网络的影子,尤其是青年大学生的 生活和学习更是产生了深刻的影响，面对这种现象,教师们可以考 虑在网络世界中也建立起一种似现实世界的情境空间, 利用多种 途径加以实施：例如可以通过搭建网络课程进行辅助教学,该课程 因为网络的特性使其功能比较强大, 而且还能自由的设计一个虚 拟的平台,教师和学生能够根据自己的爱好来进行课程设计,最常 见的就是进行课前知识预习,积累资料并加以运用,教师对自己课 上讲授的学生不懂的疑难知识进行重点讲解，此实现体验式教学的目标。
五、结束语
通过上述讨论，对现如今我国高职院校如何将体验式教育 教学方法融入到高校思政课堂教学进行分析和探讨，可以知道， 从高职院校学生与本科院校学生的不同特点出发，引入符合我 国实际情况的模式并加以理论指导，结合实践,从而打造出一门 与我国实际情况的体验式课堂, 以此丰富学生的课余生活。 利用 学生最熟悉、 最喜爱的网络交流体验的方式, 调动学生学习兴 趣,在这样的体验式教学中,加深学生对思政理论的认同,提高学 生的认同感。
参考文献：
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