现代生物学技术课程思政改革初探论文

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 摘  要：为了提升普通高校人才培养的质量，推进社会主 义现代化事业永续发展， 将思想政治与专业课程进行深度融 合，将课程思政理念和方法融入现代生物技术课程教学中，全 方位多维度提高学生的思想道德素质。  通过讲好中国科学家 的故事、挖掘线上线下思政元素、推送科技前沿进展等方法， 设计课堂组织形式实施教学计划，让课堂成为学生展示的平 台和提升自我素质的空间。

关键词：课程思政  生物技术专业  教学设计  混合式教学

当前，将思政课程向课程思政全方位推广，这将是中国高 校关注人才培养和人才发展的重要部分, 高校教师应肩负重要 历史使命,  也将是今后高校专业课课程改革与建设的主流方 向。作为高校教师应在自己专业课堂中,强化思政教育的意识, 积极发掘专业课与思政教育相关的课程内容。  在全国高校思 想政治工作会议上，习近平总书记强调：“传道者自己首先要 明道、信道。”可见，高校教师首先要接受教育，努力成为先进 思想文化的传播者、党执政的坚定支持者。只有高校教师先明 白什么是课程思政，怎么样开展课程思政， 激发教师和学生的 教学能力和学习能力，锤炼出一门“金课”。课程思政一定要把 立德树人作为大学专业课程的根本任务,将不同类型的专业课 程与思想政治理论课恰当地融合,  兼容并包以期形成协同效 应，逐渐形成一种全员、全课程培育人才的综合教育体系。  课 程思政的内涵是一种新型课程理念,  是一种思政寓于课程、课 程承载思政的思想政治工作模式。佳木斯大学自从 2018 年就 将“课程思政”的任务作为树立大学生正确的世界观、人生观 和价值观， 更好担起学生身心健康成长的责任。  因此，让当代 大学生在社会上充分理解道德品质的重要性，是非常值得探 索的一项课题。

随着现代化生物技术专业的发展和互联网新兴技术的融 合，用人单位对高校输送人才的标准要求也越来越高，目前高 校迫在眉睫的任务是全方向、全方位育人，培养能够讲好课程 思政的专业教师。本文对生物技术课程思政教学内容、教学方 法、教学评价等进行探索性研究，探讨课程思政元素的提炼、 深化、融合， 以线上线下相结合方式来促进学生学习能力和自学能力的提高。
 

一、课程思政明确德育目标和夯实教学理念

以现代生物学技术课程为例， 探索教育目标和教学理念。 现代生物学技术在培养方案中定位是一门专业必选课程，该课程以生物化学、微生物学、化工原理等理论课程为先修课， 现代生物学技术课程的教学理念不同于基础课程，更注重技 术的应用和产品的开发。  该课程涉及发酵食品、酿酒工业、酶 制剂生产、食用菌培养等领域。现代生物技术又与很多技术相互交叉，例如新农业、新农科、新型医药、新型资源、新兴材料、新能源和环境保护等众多领域，相互交融。  因此，现代生物学 技术课程的培养目标是道德高尚的对社会有用的人，要有正 义感、公正心， 同时要有扎实理论基础和过硬专业技能，使其 能在生物领域从事实验设计、生产操作、企业管理和新技术研 究、新产品开发等工作。  根据佳木斯大学培养方案，明确德育 目标是通过课程思政加强学生的 自信心和对本专业的了解， 及早确定今后的努力方向，并树立良好的职业道德，成为具备 社会主义核心价值观的合格人才。那么，帮助学生确立学好这 门课程的信心并树立正确的人生观和价值观是这门课程的思 政理念，同时也是教学目标之一。  课程承载思政，思政寓于课 程，明德砺学，崇尚实践也是佳木斯大学培养人才的核心理念。

二、课程思政元素的挖掘与专业内容的融合

在现代生物学课程第五章气相色谱法中，挖掘出我国现 代生物学技术的发展历程，是老一辈科学家艰苦奋斗的历程， 我国气相色谱的奠基者，中国色谱之父—卢佩章,研制中国 自主知识产权的第一台气相色谱仪。  卢佩章先生说过一段话 与学生共勉：“人总是要死的，一个科学家最大的幸福是能给 社会、人类做出些贡献。  科学家要有创新，必须有坚实的理论 和技术基础。  有一颗热爱科学的心，才能选准方向，坚持下 去。”学生备受鼓舞，无形之中增强学生的民族自豪感，仿佛给 师生们心中下了一场细细春雨，教师在挖掘思政的元素过程 中，就是在政治思想上自我的革新， 自我的升华。  课程思政还 是教师思想政治学习从外生压力向内生动力的转化器。  有时 教师在授课过程中无意间的联想到一个例子，就可能会成为 一个很好的思政元素。以屠呦呦、袁隆平等人的科研成就为例, 让学生充分认识到生物技术专业在各个领域推动社会的发展, 作为生物技术专业的学生要以屠呦呦、  袁隆平为楷模促进积 极进取的恒心和毅力，为中国的科研事业做出贡献。思政元素 和专业课程实际上是相辅相成的关系， 起到画龙点睛的作用， 可见，专业课程内容是血是肉是体， 思政元素是髓是骨是魂， 只有二者有机结合，才能给课堂给教学带来无限的生机。  总 之，学生在课堂学到的东西，不能停留在书本上，不能只装在 脑袋里，而应该落实到行动上，做到知行合一、以知促行、以行 求知。

三、教师思想政治素质的提升与德育水平的提高

在课程思政的教学改革过程中， 教师起着传播知识、启迪 思想、传播真理的时代使命,    肩负着塑造灵魂、塑造生命的时 代重任,是教育发展的第一原动力。一直以来，高校思想政治教 育工作是马克思主义学院思政教师的责任,似乎与专业课教师 毫不相干， 因此，长期以来造成专业课教师只注重“教书”，而 把“育人”功能淡漠或者遗忘。  目前，在国内国外大的历史背景 下，专业课教师要加强自身在思想政治方面的学习，提高认 识、扩展视野，不断完善自己的人格魅力，身体力行地影响学 生品德的提高。“树人先立德、育人先育己”。教师应以德立身、以德立学、以德施教、以德育德, 办好中 国特色社会主义大学。要坚持立德树人,教师首先修身立德，如果教师本身品德不端， 怎么能够培养出品德高尚的人。因此，把培育和践行社会主义 核心价值观融入教书育人全过程, 实现全方位育人，专业课教 师的思政教育工作是点点滴滴的、潜移默化的, 是体现在教师 平时的一言一行上的。可见，高校教师思想政治素质的提升与 德育水平的提高，关系到能否培养出优秀的国家栋梁和品德 一流的人。以现代生物学为例，21 世纪是生物技术的飞速发展 的时代， 无论生物技术发展到什么程度， 只有品德高尚的人才 能给世界带来和平和发展。

四、课程思政中教学环节的设计

在设计教学环节，本着以学生为中心开展内源式自主学 习，与传统以教师为中心的讲授式课程不同， 体现学生的自主 性、能动性方面。教学采用线上、线下混合方式，以实现师生全 方位、多维度互动， 真正达成课程教学目标。  首先是线上课前 预习，通过蓝墨云班课软件平台，将事先要讲的主要内容以视 频、文档、图片等形式推送给学生，学生提前预习会增加经验 值，最终会折算出平时成绩。其次， 同学在课上讨论中，有关现 代生物技术未来发展预期在同学中广受好评,    激发了同学们 自主学习的积极性和讨论的热情。  最后，在课后作业中，鼓励 学生在中国知网等网站查阅生物技术最新的研究成果。

开展第二课堂活动，组织学生党员开展思政教育实践活 动，通过分析学科前沿发展动态和热点性话题,    逐一剖析实 质性内容,    最终提升自主学习、解决问题的能力。第二课堂学 生利用课余时间参加课题组成员的科研项目，既锻炼学生的 实际操作能力，又锻炼学生团队协作的能力。  通过第二课堂， 锤炼了学生对科研、对工作、对同学的态度，可以说更加充分 地改变了学生的人生观和价值观，培养了学生坚韧不拔、持之 以恒、精益求精、团结互助的优良品德。

五、教学评价与考核

教学评价是至关重要一环，检验学生学习态度、  学习成 果，是以学习成果为基础的教育（OBE）理念，也是推动课程教 学质量持续改进的基础。我们高度关注学生的整个学习过程， 并进行教学全程的形成性评价，以帮助学生达成教学目标。为 改变这一现象，我们采用过程考核与期末考试相结合的方式， 过程性考核是对学习过程和结果进行全面考察和综合考核， 通过“蓝墨云班”软件平台， 记录学生的出勤、课堂表现、课后 讨论等各项活动的分值，经过系统的计算可以客观地得出学 生的平时成绩。  如图 1 所示。
 

六、课程思政融入现代生物学技术存在的问题

（一）专业教师在思政理论上学习不够

本科教育是大学最重要的教育任务,立德树人是检验高等 教育一切工作的根本标准。然而， 目前高校教师真正缺少对思政理论的深入学习。在本教学团队中，请专门讲授思政的教师 给专业教师讲授课程思政改革的重要性，但是，效果不是很理想，有的老师认为这是很难达到的，会影响专业课的正常教学，因此，从思想上就没能够认真对待课程思政的改革。  没有理解育人格局、育人环境的营造是多么重要。  只有高校教师自 身打下扎实的理论功底，才能在实践中信手拈来、旁征博引， 使学生在学习专业课程过程中潜移默化提升个人修养和道德情操。

（二）课程思政元素的提炼融合不够

通过对课程思政的探索性学习，发现要想达到思政元素 的融合如盐化水、如沐春风，首要的任务是对课程思政元素的 提炼， 思政元素就是课程的一个分子、一个集合，它来源于课 程，而又高于课程，所以， 只有善于去发现隐藏在课程之中的 思政元素，才能把它提炼出来。  当找到这个元素之后，还只是 第一步， 还需要对思政元素进行加工、修饰、凝炼、升华。  让思 政元素有立体感、有灵性，这就需要老师的加工和创造了。  然 而，高校教师在思政元素的加工方面展现出不足或很粗糙，使 得课程思政元素的融合不够自然，不够恰当。

（三）课程思政的整体生态环境改善不够

高等教育以往都是更关注学生学习能力和考试成绩的提 高，或者说是个人能力的提升、个人知识储备的增加、个人学 历的提高等等。  相反，很少有人关注学生的道德修养、个性品 质、勤劳、助人为乐等方面，因此，才产生了一些极度自私好 胜、贪婪而又自卑的低能儿。  然而，只有整体的社会生态环境 改善了， 个人的道德水平才会提高，也就是当校园内外人人讲 思政，人人懂思政， 同时人人能做到维护社会的生态，那么整 个校园、整个社会都会处在良好的环境中， 每位受教育者都能 徜徉在书海中自由遨游。

七、结语

在对现代生物技术课程思政的探索中，虽然收获了点滴 感悟，但也发现了一些问题，例如在教学过程中发现，刚开始 有个别学生态度不认真的、有课后不预习的、有线上线下讨论 不积极的， 这些问题也暴露出学生对新的教育形式的不适应， 同时也反映出在现代教育中德育教育的长久缺失。  因此，本科 教学能否有质的飞跃，不仅仅通过一门课程就能马上改变，是 需要集体的力量，让每位教师都成为课程思政教师，每位教师 都能够讲思政、爱学生，立德行、为人师。

在今后的教学中，本着育人先育己、涵养师德师风，继续 总结教学中的宝贵经验，不断提高育人水平和教学水平。
[基金项目：2019 年黑龙江省教育厅项目“立德树人理念 下高校课程思政的价值意蕴与实践路径研究 ”，课题编号： S J GY20190660 ；2020 年佳木斯大学课程思政教学改革研究 专项课题“立德树人理念下高校课程思政的探索与实践”，课题编号：S ZZX2020- 10]

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