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摘 要：随着现代教育事业的全面推进，我国的就业形势 产生了巨大的转变 。激烈的市场竞争催生了巨大的就业压力， 大学生就业问题也成为了一 项社会性的话题。 尤其是对于农 村生源大学生来说，他们的人脉资源相对较窄，如何突破就业 困境、强化职业生涯规划对他们来说至关重要。基于此，文章 围绕农村生源大学生职业生涯规划教育模式的构建价值、存 在问题以及突破创新进行了探讨。
关键词：农村生源,大学生,职业生涯,规划,教育
当前，高校大学生就业已经成为一项社会性的话题 。对于 农村生源大学生来说，受原生家庭、教育基础、就业观念等方 面的影响，他们在竞争就业岗位的时候，存在一定的劣势 。尤 其是在职业生涯规划中，农村生源大学生面临着较多的困惑。 许多学生缺乏对自身职业生涯的规划性， 对于未来的把握信 心不足，缺乏求职就业的相关技巧，对大学生未来的就业发展 产生了不利的影响 。因此，建立和完善农村生源大学生职业生 涯规划教育模式至关重要 。它不仅有利于帮助大学生感受用 人单位的实际需求， 也能够使学生更好地了解自身的优势和 劣势，更加充分地发挥职业生涯规划应有的作用。
一、相关释义
(一)农村生源大学生
在大学生生源地划分中， 我国农村生源大学生一度占据 着重要的地位 。农村生源主要指的是以户口生源地为主，来自 农村地区的入学学生 。虽然我国大学生整体质量和数量在不 断提升，但是农村生源大学生的占比在减少 。根据国家教育部 门发布的统计数据显示，截至 2021 年，我国本科学历大学生 的人数达 7000 万人， 占全国总人口数比例的 5% 。从整体上 看， 农村生源大学生占比为 17.7%， 城镇生源大学生占比为 82.3%。而在上世纪 80 年代，农村生源大学生的占比曾在 30% 以上，可以看出，农村生源大学生所占据的比例在缩小。
(二)职业生涯教育
顾名思义，职业生涯教育指的是通过有目的 、有计划 、有 组织的教育培训，提高受教育者自我规划及职业意识，通过科 学的设计规划，增强个体综合职业能力，促进个体职业生涯发 展 。早在 1908 年，美国弗兰克·帕森斯就针对大量年轻人失业 的情况，成立了世界上第一个职业咨询机构，并提出了“职业 咨询”的发展理念 。通过健康、科学、合理的职业教育规划，有 助于引导受教育者强化自我职业技能， 对于一个人所承担的 职务以及经历的预期和计划起到积极的作用。
二、农村生源大学生职业生涯规划教育模式的重要性
(一)帮助学生了解社会就业需求
在“信息为王”的时代背景下，农村生源大学生要想具备 更多的职业优势，就必须要充分认识和掌握当前的求职信息， 积极面对社会主义市场经济的发展环境 。通过开放的互联网 信息视域，突破自身所受到的各项局限，对自身进行积极的就业指导和职业规划。在以市场需求为导 向的职业核心中，立足市场所需的综合 性人才需求，加强对职业生涯教育的全 面优化 。谋求积极的就业指导，制定科 学的职业生涯规划，使大学生变得“耳 聪目明”， 成为具备较高职业素养的优 秀学生。充分满足对高等人才的各项需 求，减少社会人力资本的浪费，从而控 制人才在市场上的流动性。
(二)加强学生对自身职业技能的完善
在推动学校发展的过程中， 职业生涯规划教育的推动有 利于延伸大学生的自主能动性，为农村生源大学生在创业、就 业中的理论和方法给予指导 。能够帮助大学生建立主动性的 职业准备， 通过职业规划更加清晰地树立自身所具备的职业 发展，并在市场状况、行业前景、入行条件、培训考证、工作业 务等方面，获得相近的指导，在薪水和职位上得到提升 。同时， 职业生涯规划教育模式在不断优化之下， 本着与时俱进的发 展理念，为大学生就业指导提供了新的思路和方法 。为大学生 找到自己感兴趣的职业认知，帮助大学生找准自身发展方向， 完成在长远职业规划下的阶段性任务， 形成有意义的指导方 式。
(三)避免学生在求职就业中步入误区
对于农村生源大学生来说， 在选择工作的过程中需要考 虑职业前景、薪资待遇、未来发展、长远规划等各项问题 。但 是，农村生源学生受原生家庭、教育理念等方面的影响，选择 工作的时候往往注重眼前利益，而忽略了长远考虑 。在就业指 导的基础上，农村生源大学生需要建立完善科学的职业观念， 健全职业生涯规划， 确保学生在求职就业中具备长远的目标 和规划，实现健康积极的成长。
三、当前大学生职业生涯规划教育模式的发展现状
(一)教育理念欠缺
在我国，职业生涯规划教育模式的起步较晚，教师在教育 理念、教育内容、教育途径上缺乏鲜明具体的指导，其推进程 度较为落后 。特别是在农村生源大学生自身理念、高校办学师 资、政府扶持政策等多元素的制约下，大学生职业生涯规划的 实施时间较短，难以发挥具体的功能，无法形成科学的教育合 力，导致农村生源大学生对于“职业规划”的重视不足，缺乏其 宏观推动。
(二)教材制定不足
教育部门统计数据显示，在大学生职业生涯规划教育中， 有 79.2%的高校未能建立系统化的教育体系;83.3%的学校未 能制定学生所需要的职业规划教材 。因此，高校对于学生实际 性的教学计划制定不足， 缺乏目标性和导向性 。在教育课程 上，未能建立针对性强的职业生涯规划教育体系 。有的学校甚 至将职业生涯规划等同于集中培训， 在教育过程中缺乏统筹 规划，只重视教育结果而忽略了教学过程，导致大学生职业生 涯规划教育受到阻碍。
(三)教学方式传统
尽管高校围绕“就业率”的提升进行了深化改革，但是受 自身体制和机制的影响， 大学生职业生涯规划教育面临着一 定的问题，比如，高校的指导较为疲乏，一般沿用就业讲座、理 论授课等方式来进行，学生对于这类指导不感兴趣，无法起到 实质性的作用 。在教育体系的方法学指导上，缺乏创新性的举 措，没有依托当前网络化、数字化的就业培训方式展开教育延 伸，导致大学生职业生涯规划教育不够明确和具体。
( 四)就业实践较少
大学生职业生涯规划教育模式要想取得好的成效， 就必 须要依托各项实践活动，进行具体化的指引和帮扶 。高校需要 为教师、学生甚至企业等方面提供开放的平台，要综合配备必 要的教学场所、教育设施 、服务网络和课时指导，以此支撑大 学生职业生涯规划教育 。但是，当前高校普遍存在就业实践缺 乏等问题，在组织活动的配备上，缺乏资金和政策支持 。导致 各类实践规划活动有限，发展举措单一。
(五)教育人才匮乏
职业生涯规划教育模式的构建需要专业的教师队伍，目 前，各高校对于该类人才的吸收较少，即便是在企业中聘请了 专业人才，也无法满足大学生的需求 。在从事职业生涯规划教 育的教师团队上，缺乏相应的激励和考核，导致教育环节比较 松散，教育举措难以落地。
四 、强化农村生源大学生职业生涯规划教育模式的具体 方法
(一)以学生为中心，加强对职业规划的重视程度
在针对普通高校大学生管理的一项调研中发现， 农村生 源大学生和城市生源大学生相比， 具备着吃苦耐劳 、勤奋刻 苦、善于钻研等优点，但同时也往往比较内向、不善言辞、社交 能力不足、沟通意识不强等问题 。因此，结合农村生源大学生 的实际特点，高校在强化职业生涯规划教育模式的过程中，必 须要转变教育观念，针对农村籍学生的实际特点，开展相应的 教育研讨。
第一，提高重视程度，对学生开展全程化职业规划和阶段 化职业规划的融合 。通过发放学生调查问卷、设立成长档案等 方式，将职业规划作为一项系统性、全面性的工作来做 。要充 分考虑到农村籍学生的心理、经济特点，将这项教育作为贯穿 在学生大学整体阶段的一项工作来做 。第二，优化理论培养， 在推进农村生源大学生理论知识和思想观念上， 要指导学生 开展具体的应用，围绕职业生涯教育规划，在学习实践 、校内 实训和社会实践中，加强职业生涯教育规划 。第三，推动职业 教育群体和个体教育相结合， 在理论教育之中加强对知识的 传授和辅导 。要在对农村生源大学生的定位和职业道路上，以 针对性的个体辅导，面向大学生群体开展职业引导，推动职业 教育规划，提升职业规划教育的重要性。
(二)制定专业教材，明确职业规划课程建设
在农村生源大学生职业生涯规划教育中， 其教学模式的 转变应该从基础上入手，加深职业教育的推进实效 。在教材的 设定上，将职业指导课程融入其中，通过全方位的职业生涯规 划，在教材中强化大学生的就业观念、就业能力和素养。
从整体上说，要在教材的设定上，更多地融入职业价值观 念的相关论述，尤其是要在课程的指导方向上，制定鲜明的教 学计划 。围绕农村生源大学生的实际特点，安排一定组织分量 的教学引导 。针对不同年龄、不同专业、不同地域的农村生源 大学生，以具体的分类导入教材设定 。确保教材的指引更加连 贯有续，其课程体系建设更为完善健全 。在突出教学重点的过 程中， 建立科学的课程框架， 达到职业规划课程改革的完善 性。
(三)丰富教学形式，开辟先进的职业教育模式
为了满足学生的实际需求，教师要从多个方面入手，探讨 职业教育模式的创新发展 。特别是依托互联网信息技术，在就 业培训方式上强化培训活动的多样性和针对性 。要以个性化 的教学形式，结合农村生源地大学生敏感、内向的性格特点， 分阶段开展职业教育培育。
第一，循序渐进地充实教学内容 。为了增进农村生源地大 学生的视野，让他们开阔眼界，从中获得更多的经历，增进学生的职业能力和就业信心 。教师要针对大学生职业生涯教育 的不同阶段，实施相应的优化和调整 。第一，要对大一年级的 学生开展职业生涯规划课程， 针对大学生初期职业技能心理 的建设， 开展职业心理测评 。通过评估学生现有的能力和要 求，为制定职业目标打好基础，设定初期规划。第二，对于大二 大三年级的农村生源大学生，要对他们开展社会交际训练、礼 仪教育训练，通过各类趣味性的团建活动、趣味教育课程，结 合大学生社会活动，推动学生职业素养的加快树立，设定中期 规划 。第三，在面向大四农村籍学生的职业规划上，融入乡村 振兴、“三农”问题等产业人才服务指导，通过抗挫教育、创新 教育和社会企业情景化求职模式，强化高级规划 。帮助大学生 能够积极转变自身角色，更好地适应社会发展。
( 四)提高教学实践，实施智能化管理举措
要想使农村籍学生能够体验到更多的职业感受， 教师应 该围绕体验式教学的相关原则，强化教学实践活动和培育 。围 绕高校、企业、社会、家庭四个方面，推动教育对象亲身介入实 践活动，在实践的过程中不断积累新知识、掌握新技能 、优化 新方法 。将教学和实践活动互为融合，为学生营造良好的教育 环境 。 同时，积极借助网络化人才培育的相关软件和方法，增 进对农村籍大学生成长轨迹和历程的研究 。对比分析学生的 各项综合数据，更好地解决学生在职业规划上的各种问题。
例如，高校应该围绕学生实际，在职业教学中增加力度; 通过和社会公益团体的融合，组织大学生志愿者团队，融入社 区公益活动，丰富学生的阅历，增进他们的文明和修养 。借助 家校联合的教育方式，引导大学生担当家庭责任，培育综合素 养，使学生既能够成为一个高级专业技术人才，也能够树立良 好的道德思想品性 。并将多种分析结果录入学生管理系统，借 助现代信息技术加速人才发展。
(五)组建专业团队，发挥专家的教育教学力量
在强化人才职业配置上， 高校要建设一支专业化的职业 生涯教育人才队伍 。通过强化教育机构建设、硬软件师资和教 师队伍素养，形成高质量的教师专业团队 。紧紧依托高校就业 指导服务中心、教务处、学生处等学校部门，针对农村生源大 学生所面临的实际情况，进行集中的组织研讨 。通过“一对一 ” 的教师帮扶，加强对学生职业资源库的建设 。 同时，加强对学 生职业生涯规划教师队伍的考核和培训 。通过对学生反馈意 见的收集，定期对职业生涯规划教师队伍进行培训，使学生和 培训教师之间，搭建融洽的教学关系，让他们体验更强的方向 感，能够从容不迫地将职业压力转化为学习动力。
五、总结
综上所述，对于农村生源大学生而言，受自身教育因素的 影响，存在着一定的职业劣势 。通过建立职业生涯规划教育模 式，能够强化职业生涯教育，改变大学生所存在的职业认知偏 差，建立正确的导向 。有利于扩大职业信息的普及面积，增进 学生职业要求和自身素养的相互匹配 。在当前大学生职业生 涯规划中， 我国各高校已经开展了有关职业生涯规划教育的 课程，但是在具体的推进之下，大学生的教育劣势依然存在， 长此以往会对提升农村地区大学生职业素养， 化解大学生求 职就业问题产生不利的影响 。因此，高校教育工作者应该转变 发展理念，凝聚教学力量，针对农村生源大学生的实际情况， 围绕职业生涯规划教育模式，展开一系列的深化探索 。尤其是 要在多种实践性的教育举措上，强化职业生涯教育指导体系， 发挥专业指导，使得职业规划教育活动推进具备更大的成效。
参考文献：
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