SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：在高校进行创新创业教育是高等教育的重要使命和任务。山东大学在创新创业教育中，进行积极的探索与实践。依据专业特点，医药类本科生在创新创业教育中具有其独特性。本文在总结山东大学创新创业教育历程和经验的基础上，对医药类本科生创新创业教育进行总结和归纳，以期对相关医药类高校创新创业教育有所借鉴。
关键词：医药类；本科生；创新创业教育；实践；探索
本文引用格式：张泰松,等.医药类本科生创新创业教育的探索与实践[J].教育现代化,2019,6(17):22-24.
2015年《政府工作报告》指出：推进大众创业、万众创新，打造发展新引擎，既可以扩大就业，增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义，旨在形成“万众创新”“人人创新”的新态势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020）》提出要“提高自主创业能力，建设创新型国家”，把鼓励创业、支持创业放到了更加突出的地位。
一 创新创业教育国家政策背景
2010年5月，教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：“创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程”；2012年8月，教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》。2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。
二 山东大学创新创业教育政策与制度保障
2004年，山东大学启动大学生科技创新基金立项工作和创新奖励学分认定工作[1]。2006年，山东大学成为教育部10所“国家大学生创新训练计划”试点高校之一。2007年山东大学成为首批“国家大学生创新性实验计划”正式实施高校。
2009年，山东大学创新创业教育工作全面展开，经过几年的建设与完善，实现了以“一个目标、两个加强、三支队伍、四个平台、多个层次”为特征的全方位创新创业教育体系。2010年，山东大学成立山东大学创新教育工作委员会。山东大学先后建立起校、院级创新创业教育平台。
在人才特色培养方面，山东大学搭建起本科人才培养“高原”和理科“泰山学堂”、文科“尼山学堂”、工科“崇新学堂”、医科“齐鲁医学堂”的四个人才培养“高峰”，全面形成了“双创教育贯通、多层分类培养、高原高峰并举”的全新人才培养格局。2010年,山东大学实行新版培养方案，创新创业教育全面纳入本科人才培养体系。
2015年12月，山东大学成立“山东大学创新创业学院”，实现创新创业教育的“全过程，广覆盖，普受益，可持续”。2016年12月入选全国首批“深化创新创业教育改革示范高校”。2016年山东大学又新增“互联网+创新创业”和“就业创业体验”两个创新创业教育平台。2017年6月入选国家第二批大众创业万众创新示范基地。7月，入选2017年度全国创新创业典型经验高校。
三 山东大学创新创业教育探索与实践
（一）加强创新创业教育支撑体系建设
加强创新创业教育功能区建设，完善创新创业实训平台。创客街分为生活区、孵化区、宣传区三大功能区域，设有创客涂鸦、双创长廊、LED展播平台、创意灯光等多种元素，增加创新创业实践的物理空间。加强众创空间建设，拥有“凤岐茶社”“盈创空间”“创客空间”“山大e禾”4个国家级众创空间。优化建设创新创业教育课程群，修订新版培养方案，打造“稷下创新讲堂”和“齐鲁创业讲堂”品牌课堂，建设校级创新创业教育平台13个，开设创新创业课程。加强创新创业教育队伍专业化、专家化建设，通过“自培+外培”的方式，实现校内外的师资融合。(二)营造创新创业文化环境氛围举办各类创新创业赛事，丰富创新创业活动。将赛事体系与重点学科领域的日常教学、科研活动结合，推动学术创新、科研突破与创新创业的对接转化，实现“赛学促创”。通过举办专场双创竞赛，鼓励学生投身实践，学以致用，并组织获奖项目面向全校各校区开展“挑战归来话成长”经验分享会，借助互联网媒体平台进行优秀项目轮展。学生在各类创新创业大赛获奖。
设立创新创业基金与立项，开设实验班和夏令营。继续支持资助山东大学科技创新基金项目和国家大学生创新创业训练计划项目，新设“百创”优秀创新创业项目资助计划，继续开展创业先锋人才培养计划和创新创业夏令营与冬令营活动，设立数学建模创新实验班、智能技术创新实验班、北斗新时空物联创新实验班，鼓励学生学以致用，投身实践。有效的调动学生的主动性、创造性和积极性，丰富了创新创业教育的内涵，扩展了创新创业教育的外延，培养了学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。
（三）搭建科研成果转移转化服务平台
山东大学作为理事长单位发起成立山东省技术转移联盟。创建高效率的科技成果互动对接渠道，实现山东高校之间资源的优势互补，逐步推进科技成果向企业生产产业化的方向发展；强化与重点地市的科技合作，共建产学研合作平台18个。打破校内条块分割，完善校内科技成果转化的工作体系。形成技术转移中心、大学科技园、山东工研院三位一体联动的工作机制；推进大学科技园建设。
（四）深化校政企和国际创新创业教育合作
继续推进校地共建就业创业体验基地，在之前建立的五个实践基地基础之上，2017年与济南市人社局签订协议，合作共建大学生创新创业孵化平台，建设创业资源库，开展专项创业资源孵化活动。建设山东大学苏州创新创业中心，构建山东大学长三角地区创新转化与创新创业网络体系。
推进山东大学中美大学国际科技创新园（简称中美创新园）建设，加强国际产学研合作。推进与英国剑桥大学、美国哈佛大学、美国弗吉尼亚理工大学、德国亥姆霍兹联合会共建“山东大学国际创新转化学院”、“山东大学-哈佛国际医学教育中心”、山东大学-弗吉尼亚理工跨学科学院、德国学院等国际创新创业教育机构和科研合作平台的建设。
2018年6月，由清华大学、浙江大学、上海交通大学、山东大学等全国120余所高校和30余家企业发起的中国高校创新创业学院联盟在山东大学成立[2]。
四 医药类本科生创新创业教育实践
医学生创业认识呈现多样化，半数学生具有理性和积极的创业态度[3]。但是医学生对创业相关政策知晓率低，关注度不高。如何将创新创业教育理念融入本科生培养，学校进行了多方面探索与实践。
（一）将创新创业教育纳入本科教育培养方案，开设创新创业相关课程
山东大学2015年出台《山东大学创新创业教育行动方案》，将创新创业教育纳入本科教学培养方案。
1.规定在通识教育核心课程中设立创新创业类课程模块，本科生必须选修2个学分的创新创业通识核心课程。
2.自2016级开始，本科生必须学习《创业基础》必修课程。授课形式采用16学时学生线上自主学习和16
学时教师线下指导训练的方式进行，合计2学分32学时。
考核形式为课程成绩由线上学习成绩及线下训练两部分构成，各占50%的比重。《创业基础》课程为创业教育的通识类课程，2016级及以后的本科生必须修读并取得学分方可毕业。该学分为荣誉学分，不对学生收取费用。
（二）加强创新创业师资队伍建设，培养和聘请创新创业指导教师
加强师资队伍建设，推进教师创新创业教育能力的系统化培训，建立相关专业教师、创新创业教育专职教师到企业挂职锻炼制度。
山东大学组织教师进行创新创业指导培训和创业游学活动，组织教师参加“大学生创业能力测度研修班”等培训课程，开展学术讲座、沙龙等活动，培养创新创业指导教师。同时聘请业界导师兼职授课，形成开放式、动态化的创新创业导师聘用机制，建立专兼结合的创新创业教育师资队伍。
（三）加强大学生创新性实验计划，提高学生科研创新能力
“国家大学生创新性实验计划”是“十一五”期间为推动高校创新型人才培养工作而实施的一项重要改革举措，是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要内容之一，直接面向大学生立项的创新训练项目。该计划2006年开始试点，2007年进入正式实施。山东大学成为教育部公布的全国第一批大学生创新性实验计划项目学校之一[4]。设立国家级、校级和院级三级大学生创新性实验，使学生尽早进入实验室，参与科研实验，培养科研素养和创新意识与能力。
自2013年—2018年，齐鲁医学院大学生共参与大学生创新性实验计划项目881项，其中国家级项目196项，校级重点项目72项，校级一般项目613项。除此之外，另有16项创业训练和创业实践项目。
五 存在的问题
创新创业教育不是一、两门课程就能够培养本科生的创新创业思维和能力的，必须建立相应的创新创业教育体系。目前医药类本科生创新创业教育面临的主要问题有：1.创新创业教育的理念不到位；2.创新创业教育的课程设置不合理；3.创新创业教育课程的师资力量薄弱；4.创新创业教育的实践活动不足；5.创新创业教育的评价体系不合理；6.创新创业教育沟通和交流渠道偏少。
六 建议与措施
(一)树立和培养创新创业教育的理念
高校在人才方案的制订和教育教学改革中，还没有完全将创新创业理念融入到人才培养的全过程。应在高校确立创新创业教育的重要性、必要性和紧迫性的理念，培养大学生创新创业意识、创新创业能力和企业家精神。
（二）健全和完善创新创业教育的课程设置
根据创新创业教育要求，调整培养方案，设置相关创新创业教育课程。适当调整课程的内容和授课方式。增加案例教学，提高创新创业教育课程授课质量。将创新创业教育与专业课程相结合，设立一系列创新创业教育体系，保障创新创业教育卓有成效的开展与实施。
（三）培养和加强创新创业教育的师资队伍建设
成立医药类创新创业导师组。该导师组成员，除了学校培训和聘任的创业导师外，邀请医学、药学、护理、公共卫生相关专业的企业、管理机构等专业技术人员和管理人员，组成医药类创新创业教育导师组，共同承担创新创业教育。
（四）加强创新创业教育的实践活动
与医药企业、科研院所、实习基地、创新创业实践基地等加强联系合作，共同推进本科生创新创业教育实践活动，为大学生创新创业教育提供实验、实践、科研训练、成果转化的平台。组织学生参加创新创业竞赛，以赛促教，教赛结合，培养学生的创新创业精神和能力。
（五）建立健全创新创业教育的评价体系
创新创业教育评估是对高校教育质量、教育管理、教学条件等状况的重要检验。目前各高校的缺乏对创新创业教育的评估与监督体系。建立和完善医药类本科生创新创业教育的评价体系，对创新创业教育很有必要。
针对医药类本科生的专业特点，对创新创业教育相关课程进行内容设计，并进行课程授课。创新课程内容和讲课方式，达到课程设置的目的和效果。更好的为医药类本科生培养创新创业思维、技能和实践能力服务。
（六）创新创业教育沟通和交流渠道构建大学生创新创业指导服务平台
依托创新创业指导服务平台，加强行业企业、创投风投机构与大学生创新创业项目的沟通对接，就项目孵化推广、产权交易、融资以及公司上市等为大学生创业项目提供支持服务，促进项目孵化落地。建设大学生创业投资机构联盟，建立学生与投资人交流对接的常态机制。设立大学生创业基金。设立大学生创业项目基金，鼓励社会组织、公益团体、企事业单位和个人，以多种形式向自主创业大学生提供资金支持，提高扶持资金使用效益
参考文献
[1]马金平.【澎湃问政】_中国高校创新创业学院联盟在山大成立，140余所高校参与_权威发布_澎湃新闻-ThePaper.cnhttps://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_2170278
[2]中国高校创新创业学院联盟成立大会暨中国高校创新创业学院发展论坛在山东大学举行_手机新浪网http://sd.sina.cn/news/2018-06-02/detail-ihcikcew6865662.d.html
[3]郭蕊,齐韶涵.医学院校学生创业认知和意向现状调查[J].中国社会医学杂志，2017，2（34）：129-131.
[4]张泰松,邵伟,郝国祥,等.大学生创新性实验计划项目的探索与实践[J].药学教育,2012,28（2）：55-57.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/8658.html
