SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：在汽车维修教学过程中，学生针对书本上关于汽车维修的理论知识学起来枯燥，乏味，并且不容易理解。为了提高学生对于学习关于汽车维修方面知识的兴趣，本文在教学改革研究中，以《汽车ABS故障诊断与修复课程》为例，开发出不同的学习情境，模拟真实的案例现场，以情境中出现的故障现象模拟真实案例中车辆出现的故障，来引导学生以实车案例现场考虑，针对客户车辆的故障现象，查找车辆出现故障现象的原因，然后查找车辆故障点并对所查出的车辆故障进行检测，最终帮助客户解决实际问题。通过这种情境教学，一方面激发了学生学习的兴趣，使学生能够在兴趣中学习，加深了学生对于知识点的理解，另一方面也把枯燥的课堂教学变为兴趣的课堂，易于学生对理论知识的掌握。
关键词：工作过程；情境教学法；汽车维修
本文引用格式：温立志等.基于工作过程的情境教学法在汽车维修教学改革研究中的应用研究[J].教育现代化，2020，7（48）：116-118.
The Research on the Application of Situational Teaching Method Based on Work Process in the Reform of Automobile Maintenance Teaching
WEN Li-zhi*,LIU Xiao-ming
（Tianjin Sino-German University of Applied Sciences,Tianjin）
Abstract:In the process of auto repair teaching,students learn boring,tedious,and difficult to understand the theoretical knowledge about auto repair in books.In order to increase students'interest in learning about car maintenance knowledge,in the teaching reform research,this article uses the"Automobile ABS Fault Diagnosis and Repair Course" as an example to develop different learning scenarios,simulate real case scenes,and appear in context The fault phenomenon simulates the fault of the vehicle in the real case to guide students to consider the actual vehicle case on the spot,find the cause of the fault of the vehicle for the customer's vehicle fault phenomenon,and then find the vehicle fault point and detect the vehicle fault and ultimately help customers solve the practical problems.Through this kind of situational teaching,on the one hand,it stimulates students'interest in learning,enables students to learn in interest,and deepens students'understanding of knowledge points;on the other hand,it also turns boring classroom teaching into an interesting classroom,which is easy for students to master the theoretical knowledge.
Key words:working process;situational teaching method;auto maintenance
在汽车维修教学改革中，力求引导学生，主动学，用心学，认真学。使学生尽可能的掌握所学知识，能够学以致用。知识不是老师“教”会的，而是学生“学”会的；能力不是老师“讲”会的，而是学生“练”会的；因此，基于工作过程的情境教学法在汽车维修教学过程中以真实的汽车故障情境来引导学生，激发学生的学习兴趣[1-3]。本文以汽车维修专业中的“汽车ABS故障诊断与修复”课程为例，开发了典型的学习情境、教学设计，课堂设计及故障检测。
一 学习情境设计
“汽车ABS故障诊断与修复”是汽车维修专业一门重要的专业课程，主要是培养学生对于汽车ABS系统出现的故障能够进行正确的诊断、分析、以及检测和维修更换等能力。根据天津中德应用技术大学的校本课程，我们开发了典型的学习情境如表1：
二 教学设计
我们以学习情境三：ABS故障灯亮故障诊断为例进行教学设计。
（一）客户任务
选择一个由于ABS故障指示灯点亮引起的汽车制动不良、制动拖滞现象的案例，采用情境化的教学方式，紧密结合汽车维修企业实际的检测维修过程，运用相关检测维修的理论知识和相关仪器来进行。
（二）学习目标
1.能对车辆信息的进行正确的获取。
2.能根据ABS故障指示灯点亮的故障现象来分析可能的故障原因。
3.能正确选择诊断设备对ABS故障指示灯点亮引起的故障进行正确的诊断。
4.能对检测结果进行正确的记录、分析并根据结果来判断故障。
5.能对ABS故障指示灯进行规范正确的检修。
（三）学习内容
1.ABS故障指示灯作用
2.ABS故障灯组成及分类
3.制动盘指示灯和主缸液位开关
4.制动灯开关和电路
5.ABS故障灯点亮诊断分析
6.ABS故障灯点亮诊断
（四）阅读内容
1.利用ABS故障灯检查
2.ABS故障灯诊断时正常现象
（五）课下作业
1.叙述ABS制动总泵的结构，工作原理。
2.简述ABS制动总泵的检修内容。
三 课堂设计
在课堂设计过程中，教师先将任务工单等资料给学生，再运用相关理论知识讲解ABS故障灯点亮诊断和检修要点。学生任务工单如表2所示。
学生要根据教师要求，通过教师对ABS故障灯点亮相关理论知识的的讲解，明确自己的工作任务。通过查阅相关资料，根据学过的关于ABS故障灯点亮的理论知识，进行实车故障模拟操作来填写任务工单内容。
四 故障分析与检测
在故障分析过程中，引导学生对于ABS故障指示灯点亮时，ABS系统失效，可能的故障点进行分析，故障分析如图2所示：
在故障检测过程中，包括决策、计划、检查、实施、评估五个步骤。教师通过五个步骤的内容来引导学生进行相应的操作，最后完成故障检测。
五 结束语
对于汽车维修专业的高职学生而言，学生的学习积极性不高，主动性不强。通过设计学习情境，让学生真实的感受到汽车维修的场景，让学生有兴趣的根据任务进行学习[4-6]。在教师的引导下进行自主学习，让学生成为主体[7-8]。以任务工单为导向，完成整个内容的学习，让学生在行动中学习，为行动而学习，从而提高学生学习和动手能力，为以后就业能够最快适应公司、企业的要求。
参考文献
[1]姜大源.工作过程系统化课程的结构逻辑[J].教育与职业，2017(7):5-12．
[2]温国强,王青云,赵俊英.高职机电一体化国际化专业优质课建设探索与实践:以“PLC在自动线中的应用”课程例[J].高等职业教育—天津职业大学学报2017,26(03):25-29.
[3]娄锐.基于工作过程的高职课程教学过程设计[J].天津职业院校联合学报,2008(6):46-48．
[4]吕冬慧，段婷婷.从一节课程看工作过程系统化在汽车维修专业教学中的应用[J].教育现代化，2019,14（2）:37-40.
[5]段婷婷，吕冬慧等.基于OBE教学理念的《新能源汽车》教学设计[J].教育现代化,2019(66):87-88。
[6]吕冬慧.基于工作过程系统化的汽维专业课程体系开发研究[J].科技视界,2017(30):54-55.
[7]肖微,孙大许.基于工作过程的项目教学法在汽车ABS系统教学中的应用[J].科技信息,2010(19):290-294.
[8]廖中文,李法春.基于工作过程系统化的《汽车装饰与美容技术》课程教学设计[J].广东轻工职业技术学院学报，2019,18(3):62-67.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/31389.html
