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摘要：如今，改革开放一直进行并且得到不断深化，我国经济得到了迅猛的发展，各行各业也都有了很大的进步和发展空间，这就对社会人才的创新创业能力提出了更高的、迫切的要求。伴随着社会发展对于人才需求的转变，我国的教育背景也发生了很大的变化。近些年来，我国正处于创新创业的教育大背景下。其中，高职院校也应该跟上教育环境发展变化的步伐，注重对于创新创业教育环境下高职院校汽车维修专业人才的创新创业能力培养。但是不得不说，这是一场持久战，并且其中存在着很多问题迫切需要得到解决。本文就从创新创业教育背景下高职院校汽车维修专业人才创新创业能力培养的现状出发，去分析在这其中所存在的诸多问题，并提出几点对于汽车维修专业人才创新创业能力培养的策略。
关键词：创新创业；教育背景；高职院校；汽车维修专业；创新创业能力；人才培养
本文引用格式：龙超.创新创业教育背景下高职院校汽车维修专业人才培养策略[J].教育现代化,2019,6(64):32-33.
近几年来，社会得到了快速的发展和进步，其中经济方面的成果尤为突出。这些方面的巨大进步对社会人才的创新创业能力提出了更加严格和迫切的要求，要求培养出专业知识能力和创新创业能力、意识兼备的全方位人才。因此，为了适应社会发展对于创新创业人才培养的需要，教育行业开始越来越重视对于学生创新创业能力的培养。如今，我国创新创业的教育大环境已经逐渐形成，高职院校也开始对对于人才的创新创业能力培养重视起来。其中，高职院校的汽车维修专业人才的创新创业能力培养得到了高度重视。
一 创新创业教育背景下高职院校汽车维修专业人才培养现状
受改革开放不断深化的影响，我国社会经济快速发展。在社会经济快速发展的过程中，汽车的数量不断增多，对于汽车的需求也越来越大，汽车市场得到不断地发展和壮大。与此同时，汽车市场的不断发展壮大带来了对于汽车维修专业人才的需求的不断扩大[1]。所以，对于高职院校中汽车维修专业人才的培养是十分必要和迫切的。也正是因此，高职院校必须顺应社会经济发展对于汽车维修专业人才的需要，顺应如今创新创业的教育大背景，着力加强对于汽车维修专业人才的创新创业能力方面的培养。但是，在培养过程中存在着诸多的问题，这是不容忽视并且迫切需要解决的。这些问题突出表现在：从高职院校中汽车维修专业人才的整体情况来看，创新创业能力的培养效果并不是很理想的。近几年来，高职院校开始意识到对于学生创新创业能力培养的重要性，并在实际教学中有所实践。受高职院校创新创业方面培育的影响，汽车维修专业人才的创新创业意识的确有所提高，但是并很多有学生真正的去实践和运用，毕业后真正进行创新创业的人才非常少[2]。
二 影响创新创业教育背景下高职院校汽车维修专业人才培养的因素
（一）创新创业方面缺乏专业的指导
如今，在我国创新创业的教育大背景下，高职院校对于汽车维修专业人员的创新创新意识和能力的培养十分重视。但是，由于缺乏专业人员的专业指导，对于高职院校汽车维修人才的培养效果并不是很理想。高职院校在对于学生的创新创业能力培养方面，大多都是任命辅导员来担任指导教师。但是，他们并没有受过系统的创新创业专业训练，也没有实际的创新创业实践经验，对于创新创业方面的专业能力显然是不足的。这对于汽车维修专业人才的创新创业能力培养有些严重的不良影响。首先，它会导致老师对于创新创业方面的教学十分浅显，并不能深入细致地进行讲解和解答，进而导致学生难以理解、难以掌握，更无法应用于实际操作中去。另外，由辅导员或其他老师代任的创新创业指导老师，由于自身专业水平的不足和相关经验的匮乏，很多时候都不能给予学生专业的创新创业指导，学生创新创业能力的提高也会因此受到负面影响。
（二）创新创业人才培养形式较为单一
在我国创新创业的教育大背景下，高职院校开始加强对于汽车维修专业人才创新创业方面的培养，但是仍存在着创新创业人才培养形式较为单一的问题。在大多数的高职院校中，都开设了“大学生职业规划”、“大学生就业指导”等课程，来培养和引导学生创新创业。但是，这些课程的内容只涉及到了学生的职业规划方法、当前的就业形势与政策以及求业时的各种应聘技巧等等，而对于学生的创新创业能力与意识的提高并没有过多涉及，或者只是简单地略过。这样的课程安排并不能对提高高职院校汽车维修专业学生的创新创业能力与意识起到有效的积极作用。除此之外，很多高职院校还经常会举办一些与创新创业有关的比赛，鼓励学生进行创新创业实践。但是，学生大多都只是为了比赛证书而去参加比赛，并没有真正达到学校想要提升学生创新创业积极性和主动性的目的，也并没有对创新创业进行真正的研究、实践和落实。通过这些现象我们可以发现，高职院校对于汽车维修专业人才的创新创业培养形式主要有课堂教授和举办比赛这两种，形式较为单一，而且并没有起到可观的效果[3]。
（三）人才培养定位模糊
在我国创新创业的教育大背景的影响下，在社会发展对于汽车维修人才日益增长的需求的影响下，高职院校着力加强了对于汽车维修专业人才创新创业能力和意识的培养。但是，在人才培养的定位上仍然存在问题：人才培养定位模糊。高职院校人才培养定位模糊的问题主要体现在：虽然高喊着“创新创业”、“以就业为导向”的口号，但是在实际操作中却并没有真正将创新创业纳入到教育培养理念体系中；没有充分利用“校企合作”等多种教学模式。这些现象就造成了学生的创新创业意识虽然有所提高，但是创新创业实践能力却较差，他们不能将创新创业实际落实在实践中，不能满足社会对于创新创业人才的需求。人才培养定位模糊这一问题，对于提高高职院校汽车维修专业人才的创新创业能力有着重要的消极影响。
三 创新创业教育背景下高职院校汽车维修专业人才培养的策略
（一）加强创新创业方面的师资力量
针对高职院校创新创业方面师资力量较弱、缺乏专业的人才培养这一问题，应该注意加强创新创业方面的师资力量。第一，要加强校内教师创新创业专业能力。鼓励他们去进行创新创业实践，通过去企业里面调研、外出考察、集中接受培训等方式，真正提高他们的创新创业能力和专业水平，从而为提高学生的创新创业能力、对学生进行创新创业专业指导服务。另外，应该积极引进校外创新创业专业水平较高的人员来对学生进行指导培训[4]。可以聘请创新创业经验丰富、业务能力较强的企业精英、专家等，既能为学生们的创新创业提供专业的指导，也能带来良好的模范和榜样作用，增强学生们对于创新创业实践的积极性和主动性。
（二）丰富创新创业培养形式
针对高职院校对于汽车维修专业人才创新创业培养形式较为单一的问题，应该改变传统的人才培养模式，丰富创新创业培养形式，不断加强学生创新创业培养。汽车维修专业可以依托校企合作等形式，增加学生创新创业方面的实践机会，让他们真正可以将创新创业理论应用于实践中。也可以通过创新创业讲座、创新创业论坛、创新创业模拟实践等方式，不断丰富学生的创新创业知识体系。这样一来，还可以增强学生们对于创新创业实践的热情，提升他们的积极和主动性，有效提升学生创新创业能力和意识。
（三）明确创新创业人才培养定位
针对关于创新创业人才培养定位模糊这一问题，应该注意去明确创新创业人才培养的定位。创新创业能力的教育，不仅仅只是单纯地对学生的创新创业进行专业的指导，最重要的是要去提升学生的创新创业素质和能力。在具体的教学培养实践中，应该加强对于学生创新创业素质和能力方面的培育，使他们意识到创新创业的重要性，并且使他们具有足够的能力去进行创新创业。只有这样，才能使学生真正掌握创新创业技能，在未来的创新创业过程中依靠自己的能力和知识获得成功[5]。
四 结语
社会经济发展，越来越多的汽车出现，对于汽车维修专业人才的需求越来越大。因此，应该加强对于高职院校汽车维修专业人才的创新创业能力和意识的培养，既有利于社会经济的可持续健康发展，也有利于高职院校汽车维修专业毕业人才的就业和前途。对于创新创业教育背景下高职院校汽车维修专业人才培养的发展现状和问题，分析产生这些问题的因素，并提出可靠的解决策略，是十分必要的。高职院校汽车维修人才的创新创业培养是一个全面性、持久性的工作，不能急于求成，应该在一点点的探索和改善中一点点进步。
参考文献
[1]金娇荣.中职汽车运用与维修专业建设研究[D].浙江工业大学,2017.
[2]朱建军.创新创业教育背景下高职院校汽车维修专业人才培养策略研究[J].西部素质教育,2019,5(06):207-208.
[3]魏丽波.基于创业教育理念下的高职院校实践教学体系研究[D].吉林农业大学,2007.
[4]孙静静.众创空间背景下高职院校创新创业教育探索与实践研究[J].教育现代化,2019,6(02):21-24.
[5]连伟利,郭光亮."互联网+"背景下高职院校创新创业教育探究[J].教育与职业,2017(22):76-79.
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