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摘要：道德与法治课程，在初中阶段的教育中是一门非常重要的课程，其主要教学目标是培养初中阶段学生形成良好的思想道德品质，形成正确的世界观、人生观和价值观。
七年级道德与法治课程教师在教学的过程中，可以运用情境教学法，优化课堂学习，以此来激发学生的学习兴趣，突出学生的主体性，从而使他们产生更加深刻的理解，并做到熟练地掌握和运用。
关键词：情境教学法；七年级；道德与法治；实际教学；有效运用
现今随着教育改革的实施和深入，素质教育的理念逐渐普及开来，学校开展的德育教育工作受到越来越多人的关注。七年级道德与法治课程属于一门德育教育课程，同时也是德育教育工作开展的主要途径，七年级学生在学习这门课程的过程中，思想道德受到良好的教育，学生的情感态度以及价值观念都将得到良好的培养。
但是在传统的教育模式中很难实现这种教学目标，至此教师在思想道德课程教学的过程中，可以引入情境教学法，提高学生的综合素质与学习成绩，培养学生良好的思想道德品质。
一、贴近学生的实际生活，引导学生积极参与其中
情境教学法是七年级课程教学过程中常用的一种教学方法，教师可以在教学的过程中创设与学生实际生活相切合的情境，以此来激发学生的学习兴趣，使七年级学生能积极主动地投入到课程的学习之中。
现今我们的社会生活正在以飞快的速度变化。在七年级道德与法治的教学中，教师要引用社会中先进的生活元素，从变化的角度出发，看待学生内心世界，实现道德与法治课程与学生生活的完美融合。
在道德与法治课程的实际教学过程中，教师要积极寻找教材资料中的新资讯与新元素，在教学的过程中做到与时俱进，更加贴近七年级学生的生活实际，符合七年级学生的心理变化，以此来对学生进行引导，促使他们积极地参与到道德与法治课程的学习中[1]。
例如：当下非常流行的网络游戏，很可能对学生的学习造成不良影响，严重者甚至能使学生走上违法犯罪的道路。面对此种情况，教师在道德与法治课程教学时，可以先引导学生对此种现象进行讨论，学生明白其中的利与害，以这样的形式帮助学生抵制不良网络游戏，构建健康和谐的互联网学习生活。
二、优化课堂学习，充分激发学生的学习兴趣
俗语云：“学习是最好的教师”，在浓厚兴趣的指引下，七年级学生才能够真正地投入到学习中，充分发挥学生自我学
习的主观能动性。在传统的教学模式中，学生在教师的监督和催促下进行学习，学起来非常被动，课堂效率低，学生的综合素养难以得到培养与提升。
所以教师在课堂教学的过程中，可以适时地导入情境教学，集中学生学习注意力，激发学生对知识探索求知的欲望，为此教师需要在教学之前构建适宜的学习情境，促使学生在学习的过程中将消极的情绪转化为积极的态度[2]。
例如：对道德与法治课程中友谊篇章进行教学时，教师可以与学生分享自己童年的乐趣，然后将课堂交由学生，并让学生能够互相分享发生在自己童年中的趣事，然后教师再根据学生们的讲述引出课程的主题，阐述友谊在我们成长学习的过程中发挥着重要的作用，进而引申出道德与法治课程的友谊主题。这样就可以在教学的过程中充分激发学生的学习兴趣，增加学生对道德与法治课程知识的学习动力。
三、发挥学生的课堂主体性，构建融洽的课堂氛围
情境教学法的运用，可以通过教师在教学过程中创建的情境来实现。充分调动学生积极性，能促使其积极参与到学习中来，为和谐融洽的课堂氛围奠定必要的基础。
七年级学生在学习道德与法治课程时，只有自愿地参与到课程学习中，才能使学生和教师之间形成良好的沟通与互动，从而实现课堂教学的高效。传统的教育模式中应用的课堂教学模式相对单一，学生的学习积极性不高，课堂互动的过程中，学生参与率也相对较低，致使整个课程的教学效率也相对低下。
我在七年级道德与法治教学中应用情境教学，可以有效地调动课堂学习氛围，提高学生参与的积极性，但是采用这样的方式也容易发生课堂形式的变化。
例如：对道德与法治课程中《维护宪法权威》的教学，学生在刚开始学习权利与义务概念时会感到抽象，如果教师单纯地进行理论讲解，那么学生理解起来也相对较为困难，所以教师在教学的过程中可以应用情境教学法，如可以创编小舞台剧，让学生们参与舞台剧的表演，在表演中加深对一些抽象概念的理解，降低了课堂教学的难度，提高了课堂教学的成效。
综上所述，在现阶段新课程改革不断实施和深入的背景下，七年级道德与法治教师要及时改变教学观念，丰富教学手段。从七年级学生兴趣和爱好出发，通过在教学过程中运用情境教学法，让七年级学生能更加积极主动地投入到学习中。
参考文献：
[1]刘桂环.初中道德与法治课中情境教学法的运用[J].才智，2018（19）：164.
[2]陈鸳鸯.情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J].华夏教师，2018（14）：25.
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